字字珠璣，陶冶心性

王晶

【摘 ? 要】 ?在初中語文作文教學(xué)過程當(dāng)中，教師要不斷進行教學(xué)手段和教學(xué)思路的改革，為學(xué)生們提供更加科學(xué)有效的學(xué)習(xí)環(huán)境，強調(diào)寫作過程中對于字句的斟酌，以此來提升學(xué)生們的寫作能力和文學(xué)素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】 ?初中語文;作文教學(xué);實踐思考

隨著新課改的不斷推進，在現(xiàn)如今的初中語文教學(xué)當(dāng)中，教師需要更加重視對于學(xué)生們寫作能力的培養(yǎng)，要求學(xué)生們打下扎實的作文能力，從而靈活運用作文能力銜接語文知識框架，深入體會和理解文學(xué)作品，品味文學(xué)世界的魅力。接下來，筆者將從三個方面簡單介紹如何在初中語文作文教學(xué)中有效開展教學(xué)實踐活動。

一、結(jié)合生活素材，改善作文教學(xué)

很多學(xué)生在寫作的時候都苦于沒有素材，這是因為學(xué)生們對于生活素材的挖掘能力比較弱，很多學(xué)生都認為生活當(dāng)中常見的事物和經(jīng)歷，沒什么可寫的，而受限于自身年齡限制，在日常生活當(dāng)中有接觸不到太新奇的事物作為寫作素材。教師要引導(dǎo)學(xué)生，讓他們知道：文學(xué)來源于生活而高于生活，教師在為學(xué)生們進行作文教學(xué)的時候也應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供更為豐富多樣的機會接觸更多的作文素養(yǎng)，讓學(xué)生們認識到生活與寫作之間存在的密切聯(lián)系，嘗試著用更加生活化的口吻去構(gòu)思作文主題，在自己的作文當(dāng)中添加更為濃厚的生活化氣息。用這種平淡的生活氣息感染讀者。

教師可以多為學(xué)生布置與生活實際事物有關(guān)的作文任務(wù)，讓學(xué)生們經(jīng)常性地以身邊事物作為寫作主題練習(xí)寫作，例如以《父親》《教師》或者是某一本書籍的讀后感作為寫作主題，這類作文雖然主題比較平淡，但是教師可以將學(xué)生們作文收集起來統(tǒng)一進行講評，讓學(xué)生們明白每個人的寫作思路和表達方式不同也就會使得作文之間產(chǎn)生比較大的差異，教師挑選出比較優(yōu)秀的作文范例，讓學(xué)生意識到如何從看似尋常的作文主題當(dāng)中找尋不尋常的寫作切入點，提升自身作文的“第二落點”。通過教師的指導(dǎo)，學(xué)生在日常生活當(dāng)中也就會有練筆的寫作習(xí)慣，堅持結(jié)合生活素材磨煉自我寫作能力，善于從平凡當(dāng)中找尋不凡。

二、組織拓展活動，改善作文教學(xué)

作文來源于學(xué)生生活經(jīng)驗體會，而且隨著新課改的不斷推進，教師對于學(xué)生作文的真實性有了更高程度的重視，為了避免學(xué)生僅僅為了完成寫作任務(wù)而編造作文內(nèi)容，教師就要積極尋求教學(xué)方式的改變，探索更具參與性的作文教學(xué)模式。教師為了讓學(xué)生們能夠在寫作當(dāng)中言之有物，真切地將自己的情緒、感受融合在作文當(dāng)中，就應(yīng)當(dāng)籌備組織更豐富多樣的拓展活動，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生們對于初中語文作文課堂產(chǎn)生濃厚的興趣，愿意配合教師并在教師的指導(dǎo)下開展作文知識學(xué)習(xí)。通過具體的活動，學(xué)生體會到的實踐的樂趣，也利于將自己的實踐活動經(jīng)歷以及所感受到的快樂或者悲傷等等興趣分享給他人，自然而然地完成作文。

比如，很多學(xué)生們在構(gòu)思與“春天”有關(guān)的作文的時候，雖然也能夠在作文當(dāng)中寫下“春意盎然、生機勃勃”之類的句子，但是卻并不了解春天是如何一番生機盎然的景象，所以，教師可以組織學(xué)生們進行春游活動，在做好安全防范措施，能夠保證學(xué)生人身絕對安全的前提下，帶領(lǐng)學(xué)生們走出校園，來到公園或者郊外近距離感受春天。通過春游實踐活動，學(xué)生往往會展現(xiàn)出更加濃厚的參與熱情，也愿意投入大自然的懷抱，感受和煦的春風(fēng)、溫暖的陽光、芬芳的泥土、美麗的花朵等等，對于“春天萬物復(fù)蘇，生機勃勃”有更加直觀而深刻的認知，提升自身作文真實性和感染力。

三、提升口述能力，改善作文教學(xué)

學(xué)習(xí)語文作文知識的根本目的就是在今后的學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中具備較強的理解能力和語言表達能力，從而實現(xiàn)與他人的良好溝通。因此，教師在為學(xué)生們進行作文教學(xué)的時候，不僅僅要給學(xué)生提供豐富的素材資源，拓展學(xué)生視野和知識儲備，而且還要注重對于學(xué)生口語表達能力的提升。“先說后寫，動筆成篇”是一種語文素養(yǎng)，也是學(xué)生們提升自身寫作水平的重要目標(biāo)，在平時的生活當(dāng)中我們也能夠觀察到有的人能夠口若懸河、滔滔不絕，這類人往往具備較強的語文素養(yǎng)和邏輯性思維。學(xué)生們在學(xué)習(xí)作文的時候，也需要重視自身口頭表達能力的提升，用口頭語言表述能力鍛煉自身思維嚴(yán)謹(jǐn)性和表達準(zhǔn)確性，逐步提升詞匯儲備量和詞語搭配能力。

教師可以規(guī)定課前三分鐘時間作為學(xué)生們的演講時間，鼓勵學(xué)生利用好課前三分鐘的時間鍛煉自己的口頭作文能力，務(wù)必要將“說”與“寫”結(jié)合在一起，并在正式作文課堂上要求學(xué)生們在正式動筆寫作之前將自己的寫作計劃、構(gòu)思等等用語言完整而清晰地表述出來。在教師的引導(dǎo)之下，學(xué)生可以養(yǎng)成良好的語言整理能力，在今后的寫作練習(xí)之前，即使不需要完整地將寫作構(gòu)思用口語的形式描述出來，也能夠在腦海當(dāng)中首先形成相應(yīng)的寫作脈絡(luò)，針對構(gòu)思當(dāng)中不成熟、不合理的地方進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，保證學(xué)生們正式動筆時能夠有一種下筆如有神的感覺。

總而言之，在初中語文教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)注重對于學(xué)生們作文能力的提升，確保學(xué)生們在平時的生活與學(xué)習(xí)當(dāng)中不斷積累文學(xué)素材，積極參與教師組織的拓展活動，并能夠主動找尋鍛煉自己口語表達能力與寫作能力的機會，養(yǎng)成良好的語文素養(yǎng)。

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