數學日記：寫出數學的魅力

董海飛

【摘 ? 要】 ?在小學數學教學中，教師要關注學生的學習過程，要走進學生的內心世界，了解學生的真實想法。學生通過書寫日記展示自己的才能，表達自己的情感，反思自己學習數學的過程。學生在日記中能暢所欲言，寫出自己的困惑，感受數學的應用價值，獲得數感。本文主要從明確寫作目標、精心設計內容、注重具體輔導、落實及時評價四個角度闡述數學日記寫作的有效策略。

【關鍵詞】 ?小學數學;數學日記;策略

數學教學不僅要關注數學結論的形成過程，還要關注學生的思考過程，教師要了解學生的真實想法，要站在學生的視角，表達他們的所思所想、所感所惑。對大多數學生而言，他們感到數學知識抽象難懂，只有具備良好的學習方法才能讓數學學習不再是一件難事。數學日記可以展示學生的才能，為學生提供表達情感、反思自我的機會;數學日記可以豐富學生的文化生活，為師生提供交流的途徑，能促進學生認知的發展。

教師閱讀日記，可以了解學生的學習情感，找出他們學力不足的原因，采取針對性的策略，幫助學生養成良好的學習習慣。日記也能讓學生反思自己的學習過程，可以對感興趣的問題進行了總結，分析錯誤的原因，反思自己的學習過程。數學日記是交流的工具，可以讓學生表達學習的感受、疑惑，表達自己的見解。學生可以在日記中暢所欲言，寫出自己的成功體驗，表達自己在學習中的困惑。數學日記可以讓學生體驗數學的應用價值，提升自己的“數感”，讓學生感受數學的魅力。

數學日記教學要遵循小學生的認知特點，采用恰當的原則提高日記教學的成效。日記教學具有動機性，是源于學生的真實感受，教師要利用數學日記培養學生的學習興趣，促進學生的數學思考。教師可以向學生展示一些佳作，激勵學生，產生恒久的寫作動機。小學的學習具有單一性，理解、想象、邏輯思維能力不足，教師在布置數學日記時要力求簡單明確，要為他們明確寫作的方向，讓學生反思做錯的原因。數學日記具有針對性的特點，能針對學生掌握的知識、方法說說自己對問題的看法。教師可以布置一些調查日記，讓學生細心觀察，提出自己的看法。數學日記的布置要及時，要圍繞教學內容展開，幫助學生消化新授知識。教師的指導也要及時，要提升學生寫日記的效率。教師的反饋更要及時，及時幫助學生突破知識的障礙。教師要對學生進行耐心地指導，幫助學生克服困難，讓他們感受到學習數學的樂趣。學生要通過寫日記培養自己的數學思維，提升自己的思維品質，教師要布置一些創新的日記，讓學生經歷知識的發展過程，體會數學與日常生活的聯系，從而體會數學日記實踐性的特點。如在學習《圓》的內容后，教者讓學生寫創新日記，介紹自己能用幾種方法畫出一個圓，要快速得出一種計算圓的周長或面積的方法，要用圓形工具畫出一個漂亮的圖案，并介紹它的特點。寫數學日記不能求多貪快，要采用“低起點、緩坡度”的原則，能對不同層次的學生提出不同的要求，避免因難度過大而影響學生的積極性。

一、明確寫作目標

日記不僅能促進對學生所學知識的鞏固，還能提高學生解決實際問題的能力，學會從數學的立場去思考問題，提高自己的表達能力。教師幫助學生明確寫作目標，學會用數學符號、圖表去表述問題，要融入一定的數學思想，為學生的日記內容劃分一定的等級，為各層次學生提出明確的要求。教師要為學生提供自由的空間，不對日記的格式提出過多的要求，篇幅可長可短，語句通順即可，就能逐步走向成功。教師要讓學生感受到日記的作用，讓學生慢慢去體驗，要降低寫作要求，任由學生去發揮。

二、精心設計內容

學生的寫作水平、思維發展能力有限，如果不作明確的提示，學生就不知道寫什么。教學要培養學生寫日記的習慣，要鼓勵他們在日記中表達自己的所學所思，要通過日記幫助他們理解所學概念、鞏固所學知識。學生可以通過交流日記，討論數學問題，當問題解決后可以寫下自己的心得體會，學生的表達要思路清晰、觀點鮮明，能有條理地表達問題解決的過程。如在學習《百分數》內容后，教者讓學生列出自己在學習中不理解的內容，介紹與同學進行“百分數、分數、小數互化”的比賽。學生在日記中可以表達對知識的理解，也可以表達自己的數學情感，說出感興趣的知識，表達自己的疑惑，說出自己的見解，宣泄自己的情感。學生在日記中可以通過激活思維，學會從不同的角度去思考，運用不同的的方法去解決。學生可以反思解答的對錯、解題的思路，在解題中思考與發現，讓學生獲得更好地發展。教師要建立數學與生活的聯系，引導學生參與社會實踐，讓他們去了解銀行存款，去了解超市一天水果專柜的收入，這樣能提高學生的實踐能力。學生在日記中可以表達自己的創作靈感，教師要引領學生細心觀察、主動思考，讓他們的思維得到發散。

三、注重具體輔導

學生要寫好一篇日記，離不開教師的認真指導。教師要鼓勵學生學數學、用數學，從生活中收集數學素材，融入自己的思考，產生寫作的靈感。日記離不開語言的表達，一些學生邏輯不合理、表達不順暢，教師要為學生提供一個練習的平臺，讓他們養成規范表達的習慣。當學生的思路受阻時，教師要加以必要的指導，要拓展他們的思路，幫助他們尋找一些寫作的靈感。教師要鼓勵學生多人共寫一篇日記，加強協作交流，讓他們在寫日記的過程中提升合作交流能力。

四、落實及時評價

教師要及時批閱學生的數學日記，要針對日記的內容進行針對性的評價，要及時幫助學生解決學習中的疑惑。教師要對日記進行歸綱整理，針對反思日記中的疑難問題，選擇典型的問題進行講解、討論;針對交流類的日記，選擇有意義的日記在課堂上朗讀;針對創新類的日記，教師要接納他們的創新見解。教師要及時評價學生，對寫得較好的學生要予以表揚，要對學生的寫作提供必要的指導，并指出其中的不足之處，讓他們寫出越來越好的日記。

總之，在小學數學教學中，教師要引導學生由易到難、循序漸進地寫數學日記，要引入生活中的實際問題，讓學生感受數學的形成過程，促進學生的數學思維，提高他們的交流表達能力。