學案導學法在高中生物教學中的應用

宮玲玲

【摘 ? 要】 ?目前，新課標的實施給高中生物的教學提出了越來越高的要求，為了達到新課標的要求，僅僅依靠傳統的教學方法是難以實現的，所以教師應從教學方法上進行轉變，打破傳統的教學模式，正是在這樣的教育背景下，學案導學法的出現和完善給教學方法的轉變提供了契機。因此，本文將結合筆者實際的從教經驗，談一談應該如何將學案導學法應用于高中生物教學中。

【關鍵詞】 ?學案導學;高中生物;教學方法

簡單來說，學案導學法主要是指以學案為載體，并讓學生在教師的引導下進行自主探究的教學方法。不難發現，在學案導學法的應用中，學生成為了課堂的主體，教師在教學中更多的是起到引導作用，所以一切教學活動的展開都應該以學生為中心。可見，這種教學方法與新課標的理念是極為一致的。因此，教師應對這一教學方法進行一定的研究，并將其應用于高中生物教學的全過程，以此來促進教學質量的提升。為此，本文將結合以下幾個方面來闡述學案導學法在高中生物教學中的具體應用方式。

一、合理提出目標

在學案導學法的應用中，學案是教學的重要載體，只有設計清晰的學案，才能給學生進行更好的引導。因此，在進行正式的課堂教學前，教師應對教材進行認真的分析，并根據學生的認知水平提出一些具體的學習目標，這樣一來，可以使學生更好地明確教學內容的重點，只有這樣，才能為學案導學法的順利展開奠定良好的基礎。

例如，在教學《細胞的類型和結構》這部分內容時，我根據教材的主要內容給學生提出了以下學習目標：（1）能夠比較準確地區分出真核細胞和原核細胞的不同;（2）概述細胞核和細胞膜的結構與功能;（3）能夠舉例說明主要細胞器的結構和功能;（4）掌握制作用來觀察線粒體和葉綠體的生物材料臨時裝片的方法以及使用高倍顯微鏡的技能;（5）通過自主學習來探究什么色素決定植物葉片的顏色;（6）通過閱讀植物細胞與動物細胞顯微結構模式圖與圖群來培養自身的圖文信息轉換能力。最終，通過學習目標的提出，使學生明白了本節課的重點學習內容。可見，學習目標的提出是順利開展學案導學的重要前提。

二、引導自主探究

正如前文所述，在學案導學法的應用中，學生成為了課堂的主體，而為了使學生的課堂主體作用充分發揮出來，最有效的方法就是引導學生進行自主性的學習。因此，在教學時，教師可以組織學生通過小組合作的方式進行自主探究，同時，教師還可以給學生提出一些具體的問題，這樣一來，可以使學生的自主探究有更加明確的方向，從而有效促進學生自主探究質量的提升。

例如，同樣是在教學《細胞的類型和結構》這一節內容時，我引導學生進行了小組合作探究。首先，我給學生展示了一張顯微鏡下人體口腔上皮細胞和植物葉肉細胞的圖片，然后，我給學生提出了如下問題：（1）人體口腔上皮細胞由哪幾部分細胞結構組成？在這張圖片中可以發現什么現象？（2）植物的葉肉細胞與人體的口腔上皮細胞在細胞結構上相同嗎？（3）人體口腔上皮細胞的細胞質是無色透明的，那么細胞質是不是就是由水和溶液中的各種物質組成的無色溶液呢？它是不是還含有其他的細胞結構？它主要的功能是什么？（4）哪一部分是細胞質？細胞質包括哪幾個部分？（5）線粒體有哪些主要的生理功能？（6）線粒體和它的主要功能之間存在什么關系？（7）植物細胞和動物細胞的線粒體數量有什么不同？接著，我讓學生根據這些問題進行了合作學習。最終，通過我的引導以及學生的交流討論，學生對這一節的主要內容有了初步的了解。可見，在學案導學中，學生的自主探究是一個十分重要的環節。

三、教師精講釋疑

學生在自主探究中，難免會遇到一些不理解的問題，尤其是一些重難點內容，教師在教學時更是應該給學生進行精講釋疑。因此，在教學時，教師應根據學生在自主探究中反饋的信息進行有針對性的講解。此外，教師還應該注意，精講釋疑的過程應該注重趣味性以及啟發性，只有這樣，才能有效調動學生的學習熱情，同時進一步發散學生的思維，只有這樣，才能使學生對教學內容有更加深入的理解。

例如，在教學《細胞增殖》這部分內容時，學生在自主探究中并沒有系統掌握細胞增殖的過程。于是，在我將細胞增殖的過程設計成了一個微課視頻。在這段微課視頻中，我將細胞增殖的過程以慢放的形式給學生呈現出來，并且加入了聲音和文字講解。最終，通過這段微課視頻，學生更加直觀地理解了細胞增殖的過程。此外，在細胞的呼吸、興奮的傳導、基因分離過程等有一定難度的教學內容中，我同樣借助微課視頻給學生進行了講解，從而促進了學生的知識理解過程。可見，在學案導學中，教師利用恰當的方式進行精講釋疑對于學生學習質量的提升具有十分重要的意義。

四、及時鞏固練習

在學案導學模式中，鞏固練習是最后一個環節，對于教學效果的強化具有重要作用。此外，考慮到生物是一門與實際生活密切相關的學科，教師可以組織學生通過課下實踐的方式進行鞏固練習，這樣一來，不但可以使學生及時鞏固和強化所學知識，而且可以使學生在實踐中提升解決實際問題的能力。

例如，在《保護生物多樣》這一節內容中，學生理解了危害生物多樣性的原因以及破壞生物多樣性之后的惡劣影響。因此，在教學完這一節內容之后，我給學生布置了一個課下實踐的任務，要求學生以小組為單位對本地的生物多樣性情況進行調查，分析本地生物多樣性面臨哪些威脅，并以此為基礎提出一些保護生物多樣性的具體措施。最終，多數學生都認真完成了這個任務，這也使學生進一步鞏固了本節課的所學知識。可見，在學案導學法的應用中，引導學生進行鞏固練習同樣是一個不容忽視的重要環節。

總之，在當前的教育背景下，學案導學法是一種十分適用于新課標理念以及高中生物教學的教學方法。因此，教師應熟練掌握學案導學的具體應用方式，并不斷完善每一個教學環節，只有這樣，才能有效促進高中生物教學質量的提高。

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