藝術同構、繪聲繪影

韓英

【摘 ? 要】 ?繪本具有教育性、趣味性、藝術性、文學性等特點，如果能將繪本與傳統皮影戲結合，以皮影戲為切入，開展以藝術同構活動，定能給與幼兒最美好的體驗，最生動、直觀的感受。本文立足蘇州市“十三五”教育規劃課題《基于藝術同構的繪本教學實踐研究》，基于幼兒的興趣和課程精神，以繪本皮影戲微課程為抓手，進行推薦、投票、制作、表演等，針對孩子們的發現和收獲過程進行闡述。

【關鍵詞】 ?皮影戲;繪本;藝術同構;微課程

一、課程緣起

年初，繪本館的老師為孩子們帶來精彩的繪本皮影戲，孩子們目不轉睛地被那明麗的色彩、栩栩如生的畫面所吸引，都想學皮影戲。看到他們對皮影戲這么感興趣，結合蘇州市“十三五”教育規劃課題《基于藝術同構的繪本教學實踐研究》，利用皮影戲來進行繪本藝術同構活動，以此深化和提升幼兒的繪本閱讀經驗與體驗。

二、藝術同構下繪本皮影戲的界定

1.皮影戲：

又稱“影子戲”或“燈影戲”，是一種以獸皮或紙板做成的人物剪影以表演故事的民間戲劇。

2.藝術同構：

指的是利用文學、美術、音樂這三種藝術形式之間相關、相通的情感因素與審美要素及表現手法，進行有機融合，達到審美深層次的統一性。

3.藝術同構下的繪本皮影戲：

以繪本為載體，在多種藝術形式的同構下，以集體活動、個別學習、親子活動、游戲活動等形式展開的皮影戲系列活動。

三、以孩子經驗為前提，分析課程、梳理課程脈絡

1.分析和梳理繪本皮影戲的特點和實施價值

繪本大師松居直說過“優秀的繪本圖畫使用了優秀的藝術技巧，能夠巧妙地呈現繪本的故事和主題，風格獨特，透過圖畫，能完整傳遞出書中的故事情節、角色、氣氛與訊息。”將繪本與皮影結合，讓繪本的靜態畫面變成動態，能夠更好地吸引幼兒主動參與，從而更加深入地理解和表現繪本內容。

同時，結合對《指南》目標及以往的繪本活動經驗，我們發現繪本皮影戲表演蘊藏著許多藝術同構的內容，涉及到五大領域中很多的學習與發展機會。

2.結合班級幼兒經驗、架構繪本皮影戲微課程框架

由于上學期已經接觸過皮影戲，并且有些活動如：皮影戲的起源、制作方法等我們上學期已經開展過，在班級環境中也有所體現，因此重新梳理、制定活動脈絡。在活動中，注重幼兒的參與主體性的體現，根據幼兒的興趣和問題及時進行調整。

四、追隨孩子腳步、提供策略、開展繪本同構皮影戲微課程活動

1.征集、采訪、投票——選擇劇本——美術、語言、社會的同構

支持策略：鼓勵、肯定孩子想法并給予采訪上的幫助。孩子們決定先向大家進行繪本征集，還要采訪小中班，最后投票選出最佳劇本。經過一系列活動，他們最終選擇的繪本是《誰吃了我的大餅》。

能力提升：大量的繪本閱讀、討論交流、選擇判斷、傾聽接納能力的提高，孩子的統計歸納能力也在投票活動中有所體現;親身體驗“記者”這一社會角色，獲取與陌生人交往的基本技能，語言表達能力也有所提高。

藝術素養提升：對于畫面的感受有了更進一步的提升，愿意大膽表達自己對“美”的感受，審美能力也提高了不少！

2.畫畫、涂涂、剪剪——制作道具——美術、社會的同構

支持策略：教給孩子基本工具的使用方法，為探究做好技能素材的準備。在畫《誰吃了我的大餅》底稿時從孩子畫畫時可以觀察到，他們比以前更有目的性地去畫，能夠將角色的特征及牙齒的特征，還有大餅的牙印特征繪畫出來。

能力提升：動手能力，合作能力都提高了很多，在不斷尋求答案的過程中交往能力、解決問題的能力也在逐步地提高。

藝術素養提升：審美創意、色彩感知、藝術表現、搜集材料、使用工具能力得到了提升。

3.音樂、語言、道具的融合——多次彩排——音樂、語言、社會、科學的同構

支持策略：引導幼兒把問題進行分類、排序、簡化。從一開始的制作，到現在的如何排練這些問題拋給孩子，通過相互交流、討論、講述、實踐等一步步解決遇到的困難，逐步積累經驗。

能力提升：語言表述、同伴合作、繪本理解、傾聽能力，提高了許多。對于“光”“影”之間的秘密有了很強的探究意識，探究能力也有所提高。

藝術素養提升：孩子對背景音樂和故事語言的融合有自己的想法，他們的審美能力、藝術表現力和解決問題的能力都在逐步提高。

4.教教、學學、演演——大帶小活動——語言、社會、藝術的同構

支持策略：引導幼兒梳理探究線索，進行經驗的提升總結。繪本皮影戲《誰吃了我的大餅》成功演出后，孩子們都很自豪，他們建議開展大帶小皮影戲活動，把自己的經驗教給弟弟妹妹。

能力提升：在教的過程中孩子們的社會交往能力、語言表達能力、經驗總結分析能力等，都有一定程度的提高。

藝術素養提升：孩子的藝術表現力、肢體動作、音樂節奏的契合，都能很好地進行融合，感受到了一種全新的演繹繪本的方式。

五、成長與感悟

1.幼兒的成長

在課程實施過程中，孩子的藝術表現力、語言表達能力、思維想象能力、人際交往能力、分工合作能力、解決問題的能力、自信心等都得到了提高，最重要的是他們體會到了唯有堅持不懈的努力才可能最終獲得成功。

2.教師的成長

繪本蘊涵著意味無窮的藝術形式，要把握多種形式的共通，進而融入作品，達到藝術綜合教育的審美目的。此外，通過班級微課程的研究我們更懂得如何去發現孩子的力量，做孩子需要的課程。

感悟：“繪本皮影戲”整個過程是美術設計、語言文學、音樂藝術的綜合，從確定劇本、音樂選配、制作道具、編排演出……幼兒能夠充分地感悟繪本藝術美，激發創造的熱情。“學而不思則罔，思而不學則殆。”在皮影戲活動中我們要把反思貫徹到底，引導孩子學會反思，進行自我評價，為他們以后的學習種下勤思考的種子。

【參考文獻】

袁海燕. 幼兒園大班表演游戲中的問題及對策研究[D].河北大學，2016.