用心呵護(hù)用愛陪伴

袁巧蓮

【摘 ? 要】 ?為社會(huì)培養(yǎng)健康的人才是我們教育的任務(wù)，健康不僅包括身體健康，也包括心理健康，在當(dāng)前的教育中，心理健康教育越來越被教育工作者所重視。然而，不同的對(duì)象存在有不同的心理問題，教育方法也有變化，本文著重研究班主任怎樣針對(duì)班級(jí)學(xué)生的心理狀況進(jìn)行心理健康教育。

【關(guān)鍵詞】 ?小學(xué)生;班主任;心理健康教育

近年來，隨著經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，父母人對(duì)孩子的教育也在悄悄地發(fā)生著變化，主要體現(xiàn)在家長對(duì)孩子教育的要求高了，在教育上的投資更大了，現(xiàn)代信息傳播的便捷對(duì)孩子的學(xué)習(xí)更有利了……這些可喜的狀況給學(xué)校的教育帶來了更可喜的發(fā)展，然而，伴隨而來的情況也使學(xué)校的教育面臨著新的問題，那就是留守兒童的家庭教育嚴(yán)重缺乏，獨(dú)生子女的嬌生慣養(yǎng)，家長對(duì)孩子的期望過高，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的增大等等使學(xué)生的行為、心理等發(fā)生著新的變化，如：自我封閉、不自信、膽小、固執(zhí)、缺乏愛心、辨別是非能力差、缺少情感體驗(yàn)等，這些給學(xué)校教育帶來了新的挑戰(zhàn)，也使心理健康教育成為學(xué)校工作中一項(xiàng)重要任務(wù)。

“學(xué)校是促進(jìn)學(xué)生心理健康最適宜的場所，學(xué)校可以教給學(xué)生一些解決問題的技巧，并通過特殊問題的干預(yù)和心理咨詢，轉(zhuǎn)變學(xué)生的行為。”而班主任與學(xué)生相處的時(shí)間較多，將心理健康教育與班主任工作有機(jī)結(jié)合，是針對(duì)目前學(xué)生心理健康教育的一個(gè)重要措施。

一、關(guān)注心理健康教育

作為班主任，不僅要關(guān)注學(xué)生的身體健康，更要關(guān)注他們的心理健康，才能使每個(gè)孩子快樂成長。

1.走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心。不同的家庭，不同的成長經(jīng)歷給學(xué)生帶來的影響是不同的，也會(huì)形成學(xué)生不同的心理特征，有的學(xué)生好動(dòng)，有的學(xué)生文靜，有的學(xué)生合群，有的同學(xué)孤僻，有的自信，有的自卑等等，作為班主任，要深入了解班級(jí)中每一位學(xué)生的成長狀況、每一位學(xué)生的性格特點(diǎn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的心理變化，找出存在問題的根本原因，才能對(duì)癥下藥，事半功倍。

我曾教過這樣一名學(xué)生，在校表現(xiàn)一直很好，成績比較優(yōu)秀，有段時(shí)間變得情緒低落，沉默不語，還出現(xiàn)許多不良行為，成績也是直線下降，不聽爺爺?shù)墓芙蹋瑲獾脿敔數(shù)綄W(xué)校來找老師告狀。我找他來談心教育，他表示改正，但不久又管不住自己了。為什么一個(gè)優(yōu)秀的孩子突然會(huì)這樣呢？我找到他的爺爺仔細(xì)查找原因，原來，他的父母一直在蘇州打工，現(xiàn)在離婚了，本來還能通過電話與孩子交流，現(xiàn)在各忙各的，電話也不多了，突然間讓他感到成了沒人關(guān)心的孩子，對(duì)什么都失去興趣，沒有了上進(jìn)的動(dòng)力。知道了“病因”，我改變了批評(píng)教育的方式，而是跟他談怎樣面對(duì)父母的離異，怎樣樂觀積極地對(duì)待生活與學(xué)習(xí)，并且與其父母聯(lián)系，告知情況，爭取到家庭的支持，這樣他很快又恢復(fù)到了正常的狀態(tài)。

所以，班主任只有做一個(gè)細(xì)心人，了解學(xué)生，走進(jìn)他們的內(nèi)心，才能進(jìn)行有效的心理健康教育，幫助孩子健康地成長。

2.做好班級(jí)心理咨詢和心理輔導(dǎo)。在兒童的成長過程中總會(huì)出現(xiàn)一些心理困擾，大多是暫時(shí)性的，但任其發(fā)展下去就可能成為心理疾病，如果有良好的家庭教育，父母能幫助解決，但當(dāng)留守兒童存在心理問題或心理障礙的時(shí)候只能求助于老師，作為班主任，有責(zé)任幫助尋求心理咨詢服務(wù)，及時(shí)進(jìn)行認(rèn)真、耐心、科學(xué)的心理輔導(dǎo)，在輔導(dǎo)過程中要講究方法，比如，要注意安全、保密原則，對(duì)有心理障礙的兒童不能有歧視、冷漠的態(tài)度，老師必須對(duì)每一個(gè)學(xué)生都充滿愛心，在輔導(dǎo)中既要引導(dǎo)兒童正確認(rèn)識(shí)自己的問題，又盡可能不給他們留下心理陰影，幫助學(xué)生找到解決心理問題的方法和技巧。

在輔導(dǎo)過程中，班主任不僅要多與這些學(xué)生交流，更要和父母多聯(lián)系，在學(xué)校家庭的緊密結(jié)合下，班主任可以找到最好的心理輔導(dǎo)方式。

3.做好家長的心理引導(dǎo)。父母是孩子最好的老師，家庭的教育是學(xué)校不能代替的，然而，家長的心理是否健康也直接影響孩子的成長，所以，班主任為了更好地教育學(xué)生，要了解家長的情況，才能更好地進(jìn)行心理健康教育。我們可以通過定期開家長會(huì)給家長介紹心理健康知識(shí);通過家校平臺(tái)隨時(shí)與家長溝通交流;與有心理問題的學(xué)生家長共同探討根本原因，研究教育方法。

總之，爭取健康的家庭教育環(huán)境，才可以使學(xué)生的心理健康教育取得更好的效果。

二、有效開展心理健康教育活動(dòng)

心理健康教育活動(dòng)課是開展心理健康教育的一種有效途徑，以學(xué)生喜聞樂見的形式開展豐富多彩的活動(dòng)，比較適合小學(xué)生的心理需求。在活動(dòng)的實(shí)踐與體驗(yàn)中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我、完善自我，學(xué)會(huì)自我訓(xùn)練，達(dá)到健康發(fā)展的目的。那么針對(duì)小學(xué)生怎樣開展心理健康活動(dòng)課呢？筆者結(jié)合自己的教育實(shí)踐談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

1.精心選擇活動(dòng)內(nèi)容，設(shè)計(jì)多樣的活動(dòng)形式。小學(xué)生的心理狀態(tài)有共性的地方，更有不同的特點(diǎn)，不同的地區(qū)、不同的年齡段、不同的學(xué)校，甚至不同的班級(jí)都會(huì)各有特點(diǎn)，由此可見，心理健康教育要有獨(dú)特的輔導(dǎo)方式，所選擇的活動(dòng)內(nèi)容一定得關(guān)注學(xué)生的實(shí)際生活，找到他們渴望解決的問題。

根據(jù)這些情況，筆者設(shè)計(jì)過一些活動(dòng)內(nèi)容，如《孤獨(dú)時(shí)怎么辦？》《感恩的心》《尋找快樂》《做自信的我》《和同學(xué)發(fā)生矛盾時(shí)怎么做？》《學(xué)會(huì)寬容》《我有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣》等。因?yàn)榛顒?dòng)課有輕松快樂的氛圍，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，所以學(xué)生都能積極地參與，在活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)自我，分析自我，尋找解決心理問題的方法，在一次次的活動(dòng)中，學(xué)生得到更健康的引導(dǎo)。

2.合理開發(fā)自然資源。城鄉(xiāng)結(jié)合的地區(qū)既有城市的繁華，又有農(nóng)村的自然風(fēng)光，有寧靜的夜晚，有滿眼的綠色，置身在大自然中，能凈化我們的心靈，尋找到無盡的快樂，然而，越來越多的孩子也像城市孩子一樣，躲在小屋里，他們的興趣主要是看電視、吃東西等。如果讓孩子們走出狹隘的天地，享受自然的樂趣，會(huì)避免很多的心理問題，如孤獨(dú)、自我封閉、無聊、厭倦等。所以，班主任可以合理的利用自然資源，引導(dǎo)學(xué)生去親近自然、欣賞美麗、發(fā)現(xiàn)奧秘，能達(dá)到很好的心理健康教育效果。

心理健康教育在學(xué)校還屬于較新的課程，在當(dāng)前的應(yīng)試教育環(huán)境中怎樣關(guān)注學(xué)生的心理健康，是個(gè)值得研究的課題，從我們試行的情況看，它已經(jīng)越來越被教育工作者所重視，它的開展也一定會(huì)越來越完善，讓每個(gè)孩子都健康快樂地成長應(yīng)該是每個(gè)教師和家長的愿望。