語文課堂教學中人文素養的培養

熊鵬

【內容摘要】語文學科是一門內涵和外延都十分廣泛的學科，語文學科的學習對于學生來說意義也是深遠和多樣化的，尤其是在人文素養上，語文的教學起到了很重要的作用。語文學科的學習，能夠培養學生一定的文學素養，并且在課文的學習中，很多人文知識和現象都會被吸收，因此人文素養也會因此而得到培養。

【關鍵詞】語文? 教學? 人文素養? 培養

語文的教學本身就可以對學生起到多種作用，語文知識也涉及多個方面，這些方面包括風俗習慣、人文風貌、歷史故事、風俗習慣等。在語文學習中，這些內容的學習會讓學生在潛移默化中受到影響。這些的共同特點就是對人文素養培養的促進作用的因素，在語文課堂教學中，對人文素養的培養也成為十分重要的因素，人文素養的培養更加有助于學生的語文學習，同時對學生的身心發展有重大的意義。

一、人文素養與語文教學的關系

語文教學與人文素養的培養本身有著不可分割的關系，語文中包含著大量有關人文素養的內容和思想，需要教師在教學過程中學會辨別和處理，并找到合適的方法去培養學生的人文素養。

首先在語文教學中，教師的思想和言行是對學生人文素養最直接和最經常的培養，教師的所具備的人文素養會對學生產生很大的影響，并在言行上為學生樹立學習和示范的榜樣，學生會在潛移默化中受到教師的影響;其次語文課本中的文學以及歷史人文的知識會讓學生了解更加廣闊的人文世界，這些都是與人文密切相關的，學生在長期的語文學習中會逐漸受到這些人文氣息的感染，對其中的觀點和現象進行自我評判和吸收，最后形成自己的人文素養;最后在語文學習的過程中，學生會接觸到各種課外閱讀的讀物，這些都是根據學生現有的教材進行編寫的針對性課外閱讀資料，對學生的學習由一定的輔助作用，同時也會延續語文學科的人文素養因素，讓學生在課外延續人文素養對其的影響。

二、語文課堂教學中人文素養的培養策略

要在語文教學中對學生進行人文素養的培養，教師就要結合各方面的因素，形成對學生的整體培養策略，從軟性和硬性、影響和教育等多方面對學生進行人文素養的培養，不僅讓學生認識到人文素養額重要性，還要讓學生自覺形成人文素養。

1.教師要自覺培養自己的人文素養

“教師是人類靈魂的工程師”，教師本身所具備的人文素養對學生的影響極大，如果教師不具備一定的人文素養，那么不管怎么培養，學生的人文素養也不會太高，相反，教師如果具備較高的人文素養，學生就會受到教師的影響，被吸引、效仿、內化，最后形成自己的人文素養。

因此教師要自覺培養自己的人文素養，注重對自身的修養，不斷充實自己，提高自己，并經常進行自我反思，最后形成一個良性的人文素養形成以及提高的機制，通過自己的言行來影響學生，為學生塑造正面的榜樣。

2.挖掘文章中的人文情懷，貫穿于課堂教學

人文素養的培養離不開對人文精神的感知，人文精神的保留很大一部分是通過文字，在文學史上，作者們經常用各種各樣的方式來表達自己對人文情懷的感知和感觸，用細膩的筆觸來描繪自己的所見所想，這些活躍在作者筆下的事物，都成了人文情懷賴以依存和生長的載體，教師在對學生進行教學時，要盡可能、有意識地去挖掘這些文章中的人文情況，并貫穿于課堂的教學中。文章中所體現的“包容”、“創新”、“堅持”等具有文化內涵的特征，都可以作為教師課堂教學的內容，教師要將這些具有人文情懷的內容提取出來，放在課堂上進行研究和講解，讓學生在情感上對人文情懷更加理解，最終達到人文素養的培養目的。

3.延伸課外閱讀，增加學生對人文素養的感知

人文素養的培養具有抽想象和間接性，在教師通過教學對學生進行人文素養的培養和感知時，學生可能并不能真切和具體地感受到人文素養的內在魅力與其精神內涵，因此教師要對學生進行更加深入的培養，就要不斷拓展學生的課外閱讀和課堂延伸。讓學生在加強閱讀和學習的過程中不斷感知人文素養的內在美與其獨特的吸引力，并在教師的引導下完成對人文素養感知的抽象到具象的過程，讓學生在感知中獲得一種精神上的支撐和快感。

教師首先要要增加與教學內容相適應的課堂延伸內容，加強學生對人文精神的感知能力，尤其是對同一類型的人文精神的感知;其次教師也要培養學生課外閱讀的習慣，并組織與學生展開交流與討論，這樣能促成學生形成具有自己獨特個性的人文素養。最后教師要在日常的教學中，為文章的學習添加背景，讓學生在豐富的背景下感知文章所描述的內容，感知人文的特點和魅力。

小結

在語文教學中培養學生的人文素養，不僅是在課堂上，也應體現在課堂外，不僅表現在對學生的教學上，更體現在教師與學生之間的溝通交流和互動上，不經要在形式上下功夫，更要在精神上進行引導和充盈。讓學生在語文教學中感受到精神上的充沛和感知上的喜悅，要根據學生的興趣進行定向的引導和啟發，并且在交流與溝通上與學生進行互動，讓學生在交流的喜悅中不斷打開思想的大門。

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（作者單位：甘肅省會寧縣第四中學）