體驗式教學法在語文教學中的應用

王琪

【內容摘要】在小學語文新課標中，更注重學生在學習中對情感的體驗，要求教師要重點培養學生的自主學習能力、對知識的運用能力。體驗式學習是通過不同的教學策略，讓學生能夠對教學內容進行體驗、感知，以提高其學習效率，達成語文教學的能力培養目標。本文對體驗式教學法在語文教學中應用的意義進行分析，并就其實際應用策略進行探討。

【關鍵詞】體驗式教學法 語文教學 應用

體驗式教學法是由兩部分組成的，一部分為體驗，一部分為學習，通過體驗讓學生學習到知識。在小學語文教學中，通過對這種教學方法的合理運用，有利于提高學生的學習效率，其符合小學生的身心發育和認知特點，能滿足現代小學語文教學要求。

一、體驗式教學法在語文教學中應用的意義

傳統的小學語文教學采用灌輸式方法，學生在學習中的自主性不強，被動地學習，達到的效果很難讓人滿意。體驗式教學法與傳統的教學方法相反，其注重學生對知識的感悟。在采用這種方法教學時，教師會利用圖片、音視頻等，引導學生對知識進行體驗。或者教師讓學生自己動手操作，在實踐中去感悟知識，學生對知識的理解會更加深刻。在學生體驗過程中，會發現一些問題，而教師的主要任務則是指導學生解決問題。通過體驗式教學法，能培養學生的學習積極性。在教學過程中，教師也比較關注學生的情感體驗。在傳統的教學模式下，雖然學生的思維能力會得到很大程度的鍛煉，但教師不太注重培養學生的情感體驗能力。體驗式教學會讓學生主動去體驗學習過程，思考遇到的問題，將所學知識整理成完整的知識結構，此過程能鍛煉學生多方面的能力，有利于提升學生的綜合素質。此外，體驗教學具有互動性特點，能促進學生之間、師生之間的互動，能活躍課堂氣氛，調動學生的課堂參與積極性。由此可見，體驗式教學法在小學語文教學中的應用，對于提高學生的學習效率有十分重要的意義。

二、體驗式教學法在語文教學中的應用策略

1.讓學生在自由朗讀中初步體驗文章情感

每篇課文中都會表達出作者一定的思想情感，教師在教學時可讓學生對課文進行自由朗讀，使學生對文章的思想情感有初步的體驗。例如，在《走，我們去植樹》的教學中，教師在課文進行分析前，可讓學生先朗讀課文。“迎著和煦的春風，邁開輕快的腳步，親愛的少先隊員們，走，我們一起去植樹！…”在閱讀中，學生會發現整個基調是歡快的。“荒灘，溝渠，山坡，公路…。到處回蕩著紅領巾的歡聲笑語，伴隨著金色童年的是一棵棵青翠的小樹。”學生在閱讀到這里的時候，也會感覺到植樹的快樂，仿佛自己眼前已經出現一片綠洲。在學生對課文所表達的情感有初步的體驗后，教師再對文章進行詳細的講解，使學生體會到植樹的好處。一棵樹就是一座綠色工廠，片片枝葉都是快樂的音符，給我們送來清新的空氣，讓每個人都健康、幸福。并且，綠樹能夠釋放氧氣、調節氣溫、減少噪音，還能吸收灰塵，有許多好處，使學生不由得也想做一名植樹人。

2.合理創設教學情境以加深學生的體驗

要讓學生真正走進語文課堂，就要將學生置于主體地位，讓學生主動去發現問題，解決問題。適當地創設情境，能加深學生的體驗，使學生能夠對課文內容有更加深刻地認識。例如，在《走，我們一起去植樹》的教學中，教師可通過多媒體播放學校組織少先隊在植樹節植樹的場景，展示一些植樹活動現場的圖片。在展示這些內容的時候，教師還可播放《植樹歌》。“你鏟土，我澆水，一粒種子地下睡…你唱歌，我跳舞，大樹遮陽多么美。”通過創設情境，能將學生快速地帶入到情境中，讓學生不由得想起自己與爸爸媽媽一起種菜、栽種小樹苗，或者參加植樹節時的情境。將教學內容與學生的生活結合起來，可使學生更好地理解課文內容，體會少先隊員們植樹時的快樂。并且，文章中寫道“小樹青翠，充滿活力，正是這些少先隊員們的生動寫照。”少先隊員們生活在蓬勃向上的新中國，沐浴著黨的陽光雨露，這樣的童年就是“金色的”。少先隊員們植樹，隨著小樹苗一起健康成長，成為祖國的未來和希望。小學生們也是如此，這能使學生感受到自己就是祖國的未來和希望。

3.鼓勵學生多進行課外閱讀拓展其體驗

小學語文學習不能局限于課堂上，還應延伸到課堂以外。教師應鼓勵學生多進行課外閱讀，增加學生的閱讀量，使學生能夠將課內所學知識與課外閱讀內容結合起來，拓展其學習體驗。例如，在學習《走，我們去植樹》這篇課文時，教師可以讓學生在課外閱讀一些與植樹、綠化等有關的文章，讓學生更好地理解植樹的意義。教師還可對植樹節的來歷進行補充講解，讓學生了解為什么要多植樹，樹木在人們的生活、社會發展中所發揮的重要的作用，使學生也愿意主動去當一個植樹人，做一個綠化使者，伴隨著樹木的生長而健康成長，為未來為祖國的發展貢獻自己的力量。

結束語

綜上所述，體驗式教學法在小學語文教學中的應用，能增強學生的體驗，提高學生的語文學習效率。在實際教學中，教師可讓學生在自由朗讀中初步體驗文章情感、合理創設教學情境以加深學生的體驗、鼓勵學生多進行課外閱讀拓展其體驗，從而達到更好的語文教學效果。

【參考文獻】

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[2]張瑤瑤.淺談數字化體驗式教學在小學語文教學中的重要性[J].神州， 2017（7）：112.

（作者單位：山東省膠州市第三實驗小學）