關于小學留守兒童心理教育的思考與實踐

吳小麗

摘 要 在小學教育階段，留守兒童是當前教育領域重點關注的問題。學校需要重點加強留守兒童的心理教育，促使此類學生形成積極、向上的心理品格。鑒于此，本文主要圍繞小學留守兒童的心理建設現狀，以及具體的教育路徑展開有效分析。

關鍵詞 小學;留守兒童;心理教育

中圖分類號：G628????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）20-0034-01

在全新的教學工作環境下，小學教師需要高度重視留守兒童問題。針對留守兒童積極開展心理健康教育。讓此類學生在良好的環境下，健康的成長。因此，在今后的教學領域，小學教師需要根據留守兒童情感需求，就心理教育方法和渠道進行創新。

一、小學留守兒童心理建設現狀分析

據了解，在當前的小學教育工作領域，留守兒童問題一直普遍存在，在很大程度上制約著小學教學水平的整體提升。尤其是留守兒童的心理建設，一直以來都是小學教育工作的難點。留守兒童心理問題表現為以下幾個層面：首先，在學習心理上，因為平時在家庭中缺乏家長的教導和管束，導致留守兒童對學習缺乏正確的思想認知，學習心理負面性比較顯著。同時，留守兒童因為在平時生活中，缺乏家長的關心和關懷，所以在情感建設上比較薄弱。有些留守兒童為了吸引大家的注意力，故意做出搗亂的行為，這給其今后的品格和素質建設造成了不好的影響，因此，針對上述問題，小學教師需要加強心理重視，并合理的組織心理教育活動，讓留守兒童能夠端正心理態度，自覺規范自身的行為品格。

二、小學留守兒童心理教育路徑探究

（一）建立信息檔案，深入了解學生

小學教師在針對留守兒童進行心理教育和管理之前，需要全面了解學生的基礎信息，包括家庭信息，學生心理情況以及日常行為表現等。并以此為依據，建立留守兒童信息檔案。以便教師可以根據學生的具體情況，合理制定心理教育方案和策略，培養學生形成積極、向上的心理品格。首先，教師需要對留守兒童家庭情況進行全面的了解，包括家庭成員和經濟水平，以便在必要的情況下，給予學生一定的幫助，讓學生可以全身心的投入到學習當中。同時，教師需要加強學生日常行為表現的觀察與了解，并根據實際情況完善檔案信息。以便教師可以綜合考慮學生心理狀態之后，合理制定心理疏導方案。

（二）細心觀察學生，加強情感溝通

小學教師在針對留守兒童實施心理教育和管理的過程中，需要本著細心、耐心的原則與學生相處。認真觀察學生的日常表現，針對學生存在的心理困惑，進行情感溝通和心理疏導，從而培養學生形成良好的行為品格，讓學生在今后的成長過程中，能夠以積極、向上的心態，面對各項任務和挑戰。比如，當教師發現有些學生悶悶不樂時，可以和她進行深層次的情感溝通。通過深入交流，了解到學生是因為思念自己的父母而不開心。而此時，教師可以充當起家長的角色，帶領學生參與一些有趣的文娛活動，或者多和她進行溝通和交流，轉移學生的注意力，同時也能夠讓學生從教師的身上，得到情感的補充。

（三）組織集體活動，培養健康情感

在小學教學工作領域，為了讓留守兒童形成積極、向上的心理素質，教師需要重視集體活動的組織和實施。通過集體活動為學生營造開放性、趣味性的成長環境，讓學生在集體活動參與和探索的過程中，形成良好的心理品格，同時也能夠提高留守兒童的交際能力以及團隊合作能力，實現此類學生的綜合素質有效建設。首先，在日常的教學活動當中，教師可以組織豐富的文體活動，例如組織趣味運動會等，豐富學生的文化生活環境，從而讓學生形成良好的情感態度。同時，教師可以合理利用節日組織集體活動。如在端午節教師可以組織學生在班級中包粽子，讓學生在集體活動當中，體會到節日的氛圍，同時也能夠減輕對父母的思念之情。最重要的是，通過集體活動的組織，能夠提高班級學生的凝聚力，營造良好的班級文化環境，為學生今后更好的學習和成長，奠定良好的環境基礎。

（四）創新教學模式，激發學習動力

在小學階段的教學工作領域，教師為了規范留守兒童的心理品格，需要重視教學模式和方法的創新。根據學生的具體興趣需求，組織趣味、新穎的教學活動，讓留守兒童以飽滿的熱情參與日常學習活動，自覺規范自身學習態度。教師可以組織小組合作學習模式，讓普通學生帶領留守兒童共同參與相關學習活動探索，讓學生在互幫互助的學習環境下，自主規范自身學習行為習慣。同時，作為教師需要重點加強留守兒童學習指導。針對學生在學習過程中面臨的問題和挑戰，進行針對性的指導，加強學生日常學習行為的激勵和肯定，讓留守兒童產生深入學習的自信心。

綜上，在當前的教育工作領域，加強留守兒童心理教育，是重點工作要務。因此，小學教師需要根據留守兒童心理情況，合理的建立信息檔案，加強與留守兒童之間的情感溝通，積極組織集體活動，創新教學模式，加強家校聯系，從而為留守兒童營造健康的成長環境，培養此類學生形成積極的心理品格。

參考文獻：

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