淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)

陳光文

摘 要 在新時期的初中數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域，教師需要更新教育目標(biāo)，重視學(xué)生思維開發(fā)，尤其是高度重視創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。而數(shù)學(xué)作為初中階段重要教學(xué)科目，教師在組織教學(xué)活動時，需要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，創(chuàng)新教學(xué)方法。鑒于此，本文主要圍繞初中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的具體方式和路徑，展開有效分析。

關(guān)鍵詞 初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);創(chuàng)造性思維能力;培養(yǎng)

中圖分類號：G424.21，C961?????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）20-0091-01

在新課程改革背景下，教師需要更新教學(xué)思想，重點培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。因此，作為數(shù)學(xué)教師在組織教學(xué)活動時，需要對課程教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新，重點培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加有效。同時，也是為了培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)科素養(yǎng)，為學(xué)生今后更好地在數(shù)學(xué)學(xué)科領(lǐng)域?qū)W習(xí)和發(fā)展，奠定素質(zhì)基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)建數(shù)學(xué)情景，培養(yǎng)創(chuàng)造思維

在數(shù)學(xué)課堂上，教師需要積極構(gòu)建數(shù)學(xué)情境，為學(xué)生思維開發(fā)提供良好的環(huán)境條件。在課堂上，教師根據(jù)學(xué)生思維基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)多媒體情境，將比較抽象的數(shù)學(xué)知識，通過直觀展示，生動地呈現(xiàn)給學(xué)生。之后，教師引導(dǎo)學(xué)生在特定的情境環(huán)境下，進(jìn)行分析和思考，在掌握基礎(chǔ)課程內(nèi)容的同時，實現(xiàn)創(chuàng)造性思維的養(yǎng)成，全面提高初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。比如說，教師在組織“軸對稱圖形”教學(xué)活動時，需要結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)習(xí)興趣，在課堂上，利用多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)多樣化的軸對稱圖形，例如“聯(lián)通標(biāo)志、麥當(dāng)勞標(biāo)志、飲料瓶、黑板、黑板擦、粉筆、講臺”等。之后，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)直觀性的情境進(jìn)行思考，分析軸對稱圖形所具有的數(shù)學(xué)特征，并且，在此基礎(chǔ)上，根據(jù)自身的思維能力，進(jìn)行創(chuàng)新和實踐，自主設(shè)計軸對稱圖形，從而保證學(xué)生所掌握的數(shù)學(xué)知識更加全面。

二、組織小組互動，培養(yǎng)創(chuàng)造思維

教師在組織數(shù)學(xué)教學(xué)活動時，為了讓學(xué)生形成良好的創(chuàng)造思維，需要重視課堂環(huán)境的轉(zhuǎn)變。根據(jù)學(xué)生主觀學(xué)習(xí)需求，對學(xué)生學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行轉(zhuǎn)變。引導(dǎo)學(xué)生改變傳統(tǒng)獨立學(xué)習(xí)和機械性記憶的方式，讓學(xué)生通過小組合作探究和思考的方式，對具體的課程內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作探究，進(jìn)一步加深對數(shù)學(xué)知識的理解，也能夠讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中，形成良好的團隊意識。比如說，教師在組織“多邊形及其內(nèi)角和”教學(xué)時，可以讓學(xué)生通過小組互動的方式，對具體的課程內(nèi)容進(jìn)行探究和思考。在課堂上，學(xué)生以小組為單位，先自主設(shè)計并制作多邊形圖形模型。之后，教師要求學(xué)生自主對模型中的各個角進(jìn)行測量。讓學(xué)生思考模型內(nèi)角和的特點。教師可以引導(dǎo)各個小組多做幾組實驗，從而對多邊形的內(nèi)角和規(guī)律進(jìn)行驗證，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)創(chuàng)新和創(chuàng)造思維。也能夠讓學(xué)生對課程內(nèi)容形成更加深刻的理解，有效杜絕傳統(tǒng)灌輸性教學(xué)模式存在的弊端。讓學(xué)生在探究與互動的過程中，實現(xiàn)創(chuàng)新思路的整合，促進(jìn)創(chuàng)造思維能力的進(jìn)一步升華與拓展。

三、組織實踐活動，培養(yǎng)創(chuàng)造思維

在數(shù)學(xué)課堂上，教師為了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，需要根據(jù)學(xué)生的興趣需求，組織豐富多彩的實踐活動。讓學(xué)生在實踐的過程中，形成良好的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力，同時也能夠顯著提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。比如說，教師在組織“投影和三視圖”教學(xué)時，便可以根據(jù)學(xué)生的思維基礎(chǔ)，合理設(shè)計實踐活動。教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身對數(shù)學(xué)圖形的認(rèn)知和了解，自主繪制三視圖，或者利用逆向思維，將三視圖通過自主操作和實踐，還原成某一具體的立體圖形。比如說，教師向?qū)W生呈現(xiàn)長方體三視圖，要求學(xué)生進(jìn)行還原，讓學(xué)生在實踐的過程中，形成良好的創(chuàng)新和創(chuàng)造能力。不僅如此，教師也可以組織其他類型的實踐活動，比如說數(shù)學(xué)創(chuàng)新知識競賽等活動，實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。

四、優(yōu)化教學(xué)評價，培養(yǎng)創(chuàng)造思維

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域，教師需要側(cè)重于教學(xué)評價的更新與完善，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高良好的動力支撐。首先，教師需要在思想上做出改觀和更新。以培養(yǎng)學(xué)生思維為目標(biāo)，對評價內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行更新，重點關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的思維發(fā)散和建設(shè)情況。同時，教師需要對評價方式進(jìn)行創(chuàng)新。引導(dǎo)學(xué)生積極參與評價活動，針對自身的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新表現(xiàn)，進(jìn)行自主評價，與小組內(nèi)部和小組之間進(jìn)行互動評價，彼此分享數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新經(jīng)驗，從而全面提高班級學(xué)生整體數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力。

綜上，對于初中生來講，具備良好的創(chuàng)造性思維，對于其今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展，都具有重要的意義。因此，數(shù)學(xué)教師在今后的教學(xué)工作當(dāng)中，需要以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維為目標(biāo)，對教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化。通過創(chuàng)建課堂情境，組織小組互動，組織實踐活動，進(jìn)一步優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂環(huán)境，讓學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)思維和能力。讓學(xué)生形成良好的學(xué)科素養(yǎng)，從而在數(shù)學(xué)領(lǐng)域獲得更加深入的發(fā)展。

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