小學語文教學中多媒體信息技術的策略

何星明

摘 要 在科學技術進一步發展的背景下，多媒體信息技術在教育領域中實現了廣泛的運用。通過多媒體信息技術來開展課堂教學活動能夠促進教學效果的有效提升，并通過對教學情境的有效創建開拓學生視野，進而將抽象的知識變成具體、形象的內容。隨著新課程改革的不斷深入，多媒體信息技術所具備的優勢越發的明顯，小學語文教師應增強對其的研究，在課堂教學中積極的運用，進而促進課堂教學有效性的提升。

關鍵詞 小學語文;多媒體信息技術;應用

中圖分類號：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）20-0009-01

現階段，多媒體信息技術滲透到了我國各行各業之中，教育教學也不例外。將多媒體信息技術應用于小學語文教學之中，可將動畫、視頻以及聲音等，和教學內容結合在一起，進而調動學生的學習興趣，并增強學生的聯想能力。

一、構建教學情境，提高學生學習興趣

常言道：“興趣是最好的老師”。就處在小學階段的學生來講，一堂課45分鐘，學生能夠集中聽教師講解的時間不足一半，其它時間內學生基本處在被動學習以及被動參與的狀態之中。要想轉變此情況，教師在進行課堂教學時，應重視對學習情境的創設。通過對多媒體信息技術的運用，除了能夠為學生提供形式多樣的資料信息之外，教學活動還可以采取多媒體的方式對教學信息進行顯示，進而增添課堂教學的趣味性，并調動學生的學習興趣。例如，教師在進行識字教學時，可運用多媒體信息技術，創設趣味性強的游戲情境，進而讓生字學習變得更加的形象化與生動化，通過游戲情境來讓學生能夠更加深刻的對生字進行理解與記憶，并熟練的進行應用。如開展摘果子識字游戲，先將學生分成若干個小組，然后用多媒體課件向學生展示一顆掛滿蘋果的樹，每個蘋果中都有一個生字，若某個小組中的成員能夠讀準果子上的生字，那么此小組就可以摘下一個蘋果，最后比一比哪個小組摘下的果子最多。通過向學生創設學習情境的方式，可有效調動學生對于知識的探究與學習欲望，進而夯實后續學習的基礎。

二、立足認知規律，提高教學效率

小學生在認知方面的規律主要表現在以下幾個方面：其一，注意力難以長時間集中，持久性不強。對此，小學語文教師在課堂教學中可通過多媒體信息技術來吸引學生的注意力，全面調動其主觀能動性，諸如通過動畫、音樂以及視頻等方式，來向學生展示多元化的教學內容;其二，思維發展正處在由形象思維向抽象思維的過渡階段，但其思維活動依然存在著十分顯著的具象思維特征，表現為在記憶方面，小學生的具象記憶作用極其顯著。同時，小學生在學習語文知識的過程中，主要以接受課本中的文化知識為主，部分學生會通過已有經驗來進行具象思維打轉化，但這畢竟是有限的，所以教師需在教學中積極地運用多媒體課件，進而彌補學生在抽象邏輯思維方面存在的不足。例如在教學《詹天佑》這篇課文的過程中，講述了“人”字形軌道設計方式，部分學生無法很好的理解，此時教師就可以利用多媒體課件，以動畫演示的形式向學生講解為何“人”字形軌道可以讓火車通過崇山峻嶺時變得簡單易行，進而促進教學效率的提升。

三、更新教學理念，尊重學生課堂主體地位

在新課程改革逐漸深入的背景下，小學語文教師只有對教學理念予以不斷的更新，才能夠促進教學質量與效果的提升。在傳統教學觀念之中，教師教、學生學已無法滿足現階段小學語文教學的需求。所以，教師需將學生放在課堂教學的主體位置，正確的引導學生，并為學生構建良好的課堂教學氛圍，促進課堂教學有效性的提升。同時，在實際教學中，教師需充分的發揮出多媒體信息技術所具備的輔助引導作用。例如，在教學《一夜的工作》這篇課文時，若教師只是讓學生簡單的對課文內容進行閱讀，那么學生就無法對周總理予以深入的認識，進而難以引起學生在情感上的共鳴。對此，教師可通過多媒體技術播放和周總理生平事跡相關的圖片或視頻等，學生觀看結束后，還可以讓他們在小組中談談自己的觀后感。其次，在自由討論和課堂發言環節結束之后，教師可指導學生對周總理的良好品德、學習態度以及生活作風等進行學習，使學生受到積極的感染與熏陶。

綜上所述，小學語文教師應正確的理解多媒體信息技術在教學中具備的作用，將其滲透到教學的各個環節之中，實現以媒傳知，以媒生情的效果，為學生認知過程提供更好的服務，最大限度的發揮出多媒體技術在語文教學中的作用。同時，在未來的教學中，教師應不斷增強教學研究，立足于多媒體信息技術具備的特點，對教學策略進行優化，建立更加高效的教學模式，增強學生文學素養與綜合能力。

參考文獻：

[1]陳曉燕.淺談信息技術在小學語文教學中的應用[J].科教導刊（電子版），2017：146.

[2]王苗苗.多媒體技術在小學語文教學中的運用[J].西部素質教育，2018（12）：138+153.