淺析如何讓小學數學教學與實踐相結合

楊祎夢

摘 要 教師要在學生的社會生活實踐中學會抽象數學，從同學們的生活實踐出發，設計各種各樣不同的讓學生感興趣的生活素材和學習素材，用豐富多彩的形式為同學們展現數學，讓同學們在平時的課堂中大膽的展現他們的好奇心，創造力，想象力和挑戰心，本文就如何讓小學教學與生活實踐相結合為主題提供了一些有效的教學方案。

關鍵詞 小學教學;社會生活實踐;創新;結合

中圖分類號：Q513????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）20-0172-01

數學來源于我們的生活，并且存在于我們的生活，還被應用于我們的生活中。目前，數學學習的主流是制定一個讓小學數學與社會生活實踐相結合的數學課堂。現在教學課程已經明確指出了，要重視從真實的實踐生活中，體驗數學和學習數學。

一、從生活實際中出發，引入小學數學相關知識

通過學習情境的形式可以激發學生們對數學的興趣和好奇心，有效的開發學生的創造性思維，使學生在原有的知識經驗的基礎上，對數學知識總結提升，吸取一些新知識和見識，讓呆板傳統的數學課堂變得更加活潑有趣，讓深奧難以理解的數學知識變得更加容易簡單、更加易于同學們的理解。

例如，在課程"分數大小比較”學習時，教師充分利用了一些有關于網絡的創設情境助于同學們理解。首先查找有關于數學學習的幾個動畫網頁，并且在大屏幕為同學們放映觀看。熱烈的太陽照耀著一片大地，在炎炎烈日下，唐僧師徒四人正在艱難勇敢地走向去西天取經的路上，一路上艱難困苦，頂著大太陽，大家一直口渴難耐，特別想喝水，這時八戒不知道從哪找來了一個甜甜的大大的西瓜解渴。聰明的悟空說：“咱們四人應該均勻平分，每人平均可以分得四分之一。”唐僧和沙僧都表示同意并且點頭贊同，但是貪吃不服的八戒一臉不滿地說：“這個西瓜是我辛辛苦苦找來的，再怎么說也應該是我多吃些吧，我要吃五分之一。”他們三個都哈哈大笑了起來。教師在這時趁機給同學們提出問題：“有誰知道大家為什么笑話豬八戒嗎？”這時學生根據以往的數學學習知識經驗，很快知道豬八戒是因為吃了五分之一的虧。利用豬八戒吃西瓜這一情境，還有師徒四人的對話讓學生具有身臨其境的感覺，從而可以激發學生好奇心，還可以增強學生求知欲，并且很自然快速地進入到數學學習新課中去。

二、通過網絡環境，感受學習過程

教師要善于把一些抽象的數學學習中的問題轉化為學生熟悉的日常生話經驗現象，從學生已有的生活實踐活動和背景出發，使學生了解意識到所學的數學知識其實就是發生在自已周圍的一些事情，從而讓同學們體會到生話中處處都有數學，離不開數學，進一步地對數學的學習過程產生強烈的親切感，這樣不僅可以激發學生愛好數學、想學數學的極大興趣，還可以達到在數學課堂中培養學生解決生活中的實際問題能力的目的。

例如在課程”年、月、日”學習過程，如果根據原來傳統的經驗作為出發點，教師給同學們首先提供幾張年歷圖，然后讓學生從這幾張年歷中歸納總結在一年中有幾個月，大月是哪幾個月，每個月有多少天;小月是哪幾個月，每個月有多少天;每一年二月份天數相同嗎，每年的二月份都有多少天等。再根據以上答案歸納出了幾句順口溜：一三五七八十臘，三十一天永不差;四六九冬三十整，惟有二月二十八，閏年還把一日加。教師們根據網絡環境下的這部分教學方法內容，搜集到一些相關網絡資源，讓學生根據網絡查找任何一個年份的日歷表，然后進行觀察和思考，學習大年、小年、大月、小月以及二月等知識，這一過程是需要學生通過親身實踐得出的，而且歷歷在目，更加印象深刻，使每個重要的知識都扎實牢固，牢牢掌握。于是教師接著提問題：“二月為什么會有28天或29天？”于是每個學生都開始上網查閱，查找研究這個問題。

老師暗示學生們把12年做為一個大段，然后探究二月份的日歷。通過學生對查找的信息進行探究、分析、討論、判斷，最終得出了答案：在二月份的時候，每四年中只有一年二月份是29天，稱“四年一閏”。在這一過程中，教師讓同學們充分利用網絡強大的資源進行探究討論，讓學生能夠自主進行學習，使他們終身受益。

三、安排開放性教學，創新教學方案

傳統封閉的教學方法已很難適應時代發展的需求，所以教師必須要增強創新意識，創新教學方法，要采用個性化，多元化的教學方案。新課的教學方法為教師提供了多元化的教學方法，教師要抓住契機，加以靈活運用。

在新課程改革中特別注重要突出學生在課堂學習中的主體地位，盡量讓學生有更大的學習合作主動權，而通過小組交流合作不僅能讓學生以集體單元的形式來進行自主交流學習，還可以避開獨自學習時可能出現的惰性問題，而且能讓教師實現一定時間內的最大教學的產出。

四、總結

從實踐生活中體驗數學和學習數學是學習數學的重要方法，因此教師要在學生的社會生活實踐中學會抽象數學，從同學們的生活實踐出發，設計各種各樣不同的讓學生感興趣的生活素材和學習素材，用豐富多彩的形式為同學們展現數學。結合從生活實際中出發，引入小學數學相關知識通過網絡環境，感受學習過程安排開放性教學，創新教學方案，讓同學們學習數學更加有趣積極。

參考文獻：

[1]肖敏.找準醫學與數學的結合點，培養學生的實際應用能力[J].中國科技信息，2006（04）.