淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的方法

羅言金

摘 要 如今，在初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)之中，對學(xué)生興趣進行激發(fā)，其學(xué)習(xí)熱情加以調(diào)動，這是教師需要完成的一項基本任務(wù)。因此，數(shù)學(xué)教師需對初中生心理狀態(tài)加以了解，借助有效方式對其學(xué)習(xí)期間的自主性與積極性加以調(diào)動，促使學(xué)生主動投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中。本文在分析如今初中階段數(shù)學(xué)教學(xué)的實際狀況基礎(chǔ)上，探究在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中調(diào)動學(xué)生熱情的方法，希望能給實際教學(xué)提供相應(yīng)參考。

關(guān)鍵詞 初中數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)熱情;課堂教學(xué)

中圖分類號：G424.21???????????????????????????????????????????????? 文獻標(biāo)識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）20-0178-01

在初中課程之中，數(shù)學(xué)屬于主要課程，通過數(shù)學(xué)教學(xué)能夠?qū)Τ踔猩臄?shù)學(xué)素養(yǎng)以及數(shù)學(xué)思維加以培養(yǎng)，同時對提升學(xué)生的綜合能力有較大幫助。如今，在新課改之下，初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)之中，教師除了要對理論知識加以講授之外，同時還需對學(xué)生的數(shù)學(xué)思維以及數(shù)學(xué)素養(yǎng)加以培養(yǎng)，促使學(xué)生通過數(shù)學(xué)思維對問題加以思考以及解決。而初中生只有對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生興趣以及熱情，才可能主動對知識進行學(xué)習(xí)。所以，教師對培養(yǎng)初中生學(xué)習(xí)熱情的具體方法加以探究非常必要。

一、如今初中階段數(shù)學(xué)教學(xué)的實際狀況

現(xiàn)階段，很多數(shù)學(xué)教師所用教學(xué)方法過于陳舊，在課堂之上只對理論知識、例題以及課后練習(xí)進行講授，很少考慮學(xué)生感受。很多教師在講臺之上講得口干舌燥，然而初中生難以消化以及掌握，致使教學(xué)效率難以提升。同時，很多學(xué)生都對數(shù)學(xué)知識存在一種畏難情緒，難以對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情，致使學(xué)生難以對知識進行主動學(xué)習(xí)，進而對其學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)效果造成影響。

二、在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中調(diào)動學(xué)生熱情的方法

（一）設(shè)置教學(xué)情境，帶動學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情

如今，在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，情境教學(xué)方法是教師常用的教學(xué)策略。通過情境教學(xué)，可以對初中生的數(shù)學(xué)興趣進行有效激發(fā)，幫助其對數(shù)學(xué)知識進行掌握，進而提升其數(shù)學(xué)能力以及數(shù)學(xué)素養(yǎng)。在對情境教學(xué)方法加以運用之時，最重要的就是進行情境創(chuàng)設(shè)。數(shù)學(xué)教師進行情境創(chuàng)設(shè)之時，需對初中生實際學(xué)習(xí)狀況加以考慮，創(chuàng)設(shè)出與初中生認(rèn)知水平相符的情景，這樣才可讓初中生對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情，促使其主動對知識進行學(xué)習(xí)以及探究。

（二）結(jié)合現(xiàn)實生活，實施生活化的課堂教學(xué)

眾所周知，數(shù)學(xué)知識源自實際生活，同時又在現(xiàn)實生活當(dāng)中有著重要應(yīng)用。所以，數(shù)學(xué)教師可結(jié)合現(xiàn)實生活，實施生活化的課堂教學(xué)。這樣一來，可讓初中生按照自身生活經(jīng)驗對數(shù)學(xué)知識進行學(xué)習(xí)，幫助其對數(shù)學(xué)知識進行深入理解。同時，數(shù)學(xué)教師還可對現(xiàn)實生活當(dāng)中的一些數(shù)學(xué)案例以及數(shù)學(xué)現(xiàn)象進行深入挖掘，把抽象知識進行生活化，促使學(xué)生借助數(shù)學(xué)知識對實際問題加以解決，進而促使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維以及數(shù)學(xué)素養(yǎng)提高。因為初中生的抽象能力并不好，如果教師單純對理論知識加以講授不利于初中生理解，但如果教師把數(shù)學(xué)教學(xué)和現(xiàn)實生活進行聯(lián)系，就能夠激發(fā)初中生學(xué)習(xí)熱情，便于其對知識進行理解以及掌握。例如，在對“圖形與幾何”加以講授期間，數(shù)學(xué)教師可讓初中生事先準(zhǔn)備幾個長方體和正方體的紙盒，在課堂教學(xué)期間讓初中生對生活當(dāng)中常見的立體圖形進行回憶，這樣可以激發(fā)學(xué)生想象。之后，教師可讓初中生親自動手把紙盒拆開，讓其對紙盒展開之后的具體形狀進行觀察，之后再把平面圖形折疊成紙盒。這樣一來，可以調(diào)動學(xué)生的熱情，并且讓其在動手操作當(dāng)中對立體圖形折疊和展開情況加以直觀感受，提高其空間思維能力。

（三）進行分組教學(xué)，提升初中生的自學(xué)能力

實際上，分組教學(xué)屬于一種有效的課堂教學(xué)方法。在數(shù)學(xué)課上實施分組教學(xué)，可以讓初中生通過小組形式對數(shù)學(xué)知識進行探究以及討論，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，促使其學(xué)習(xí)效率提高。數(shù)學(xué)教師在對初中生進行分組期間，應(yīng)當(dāng)充分考慮組間同質(zhì)與組內(nèi)異質(zhì)這個原則，根據(jù)實際學(xué)情設(shè)置探究問題。這樣一來，可以促使學(xué)生進行主動思考以及探究。比如，在對“普查和抽樣調(diào)查”加以講授期間，數(shù)學(xué)教師可實施分組教學(xué)，讓各小組借助教材知識對所有學(xué)生每個月的課外閱讀時間進行調(diào)查。之后讓組內(nèi)成員對調(diào)查方式進行交流討論，并且指出每種方法具有的優(yōu)缺點，比較哪種方法與實際結(jié)果最為接近。進行小組合作期間，數(shù)學(xué)教師需發(fā)揮出自身引導(dǎo)作用，積極參與各組探究以及討論，如果學(xué)生遇到困難，教師需及時加以引導(dǎo)與啟發(fā)。同時，教師還需對各組結(jié)果加以評價。這樣一來，可以調(diào)動學(xué)生的探究熱情，激發(fā)其探究興趣，進而讓其在合作探究當(dāng)中對所學(xué)知識加以掌握。

綜上可知，初中生只有對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情，才會主動對知識進行學(xué)習(xí)。所以，教學(xué)期間，數(shù)學(xué)教師需設(shè)置教學(xué)情境，帶動學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，結(jié)合現(xiàn)實生活，實施生活化的課堂教學(xué)，同時進行分組教學(xué)，提升初中生的自學(xué)能力。只有這樣，才可能提高初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，促使其學(xué)習(xí)效率有效提升。

參考文獻：

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