讓聲樂課堂“動”起來

摘要：幼兒歌曲可以促進幼兒個性的發展以及身心健康發展，還能起到一定智力開發的作用，如何讓聲樂課堂“動”起來，是目前很多高職高專學前教育幼兒歌曲教學的改革目標，但目前學生演唱基礎知識差、自學能力弱、發音不準等多種問題，甚至有些學生都不知道用什么音色進行幼兒歌曲的演唱，本文以高職高專學學前教育專業為例，分析其存在的問題，從而提出解決對策，希望對學生幼兒歌曲演唱能力提升有所助益。

關鍵詞：高職高專;學前教育專業;學生;幼兒歌曲演唱

幼兒歌曲演唱對于學前教育專業的學生來說是一項必備的技能，老師和學生都應該引起重視，從課堂教學、課下輔導到實踐環節予以能力提升。通過到幼兒園進行實際調查可以發現，能夠通過準確的聲音演唱幼兒歌曲的幼兒老師少之又少，多數幼兒老師只能哼唱幾首，缺乏演唱的專業性，在幼兒歌曲演唱的音色的把握上不準確，不好聽，不美，所以，在教授學生演唱幼兒歌曲的過程中必須重視音準和音色把握的問題。

一、高職高專學校學前教育專業學生幼兒歌曲演唱學習存在的問題

歌唱能力的提升和學習狀態的把控緊密相連，就目前來看，很多高職高專學校學前教育專業的學生幼兒歌曲演唱學習狀態并不好。基本存在以下幾個問題：

第一，學生自身對幼兒歌曲演唱學習的重視程度不夠。很多學生都不重視幼兒歌曲演唱的訓練環節，認為這不是幼兒教師主要學習的科目，對于最后的畢業和就業影響也不大。另外還有一些學生認為，幼兒歌曲結構比較簡單，容易演唱，不需要過多的演唱技巧，同時，幼兒歌曲演唱的課時比重也不多，基本就是靠著每周一歌來完成，從而學生對于幼兒歌曲的演唱缺乏重視和深度的理解，因此相關的學習興趣也不高，甚至還有對此排斥的學生，認為到了幼兒園教學之前簡單學幾首就夠用，這種思想都嚴重影響幼兒歌曲演唱能力的提升。

第二，相關學科基礎知識差。高職高專學校學前教育專業的學生在入學之前沒有經過專業的考試環節，屬于非藝術類招生，對于學前教育專業的教學內容和就業需求也不甚理解，因此相關學科的基礎也比較薄弱。例如，他們的音樂基礎理論并不扎實，甚至都不具備最基本的音樂理論知識，還有一些學生視唱練耳能力較差，最基本的節拍和音準都十分欠缺，這種相關學科基礎差直接會影響學生入學之后幼兒歌曲的演唱能力訓練和效果。

第三，自學能力差。學習能力的提升說到底還是和自學分割不開，但是就目前來看，高職高專學校的學前教育專業學生自學意識和自學能力還是比較欠缺的，下課也就意味著課程學習的結束，很多學生并不能勤奮的進行課下練習，尤其是對幼兒歌曲的節奏感和演唱技巧訓練還遠遠不夠，缺乏自學自悟的能力。

二、提高學生幼兒歌曲演唱能力的對策

（一）發聲練習 動起來

發聲練習的目的是為了讓學生有身體歌唱的意識，鍛煉他們歌唱肌肉與相關器官的協調能力，但是在具體教學過程中還應當區分高年級與低年級。例如，低年級學生基礎基本為零，因此對他們首先要糾正發聲練習的模式，然后就是表演動作的引導，提高學生協調能力提升。對于高年級則可以偏重表演動作的注入。

（二）歌曲演唱 動起來

歌曲演唱的效果與學生的表現力是息息相關的，因此教學中應當注重學生的肢體表現能力，讓學生做到表演唱，體現藝術表現力才是教學改革應當重視的問題。

第一類是用動作直接表現歌詞內容，演唱歌曲時應加強動作與歌詞之間的協調配合。如幼兒歌曲《小海軍》。

第二類是邊唱邊舞，動作與歌詞不一定要有直接聯系，而是表現歌曲的音樂形象和情緒，如幼兒歌曲《雪花和雨滴》。

第三類是有情節、有人物角色扮演的邊唱邊演，有時需要有簡單的布景道具，如幼兒歌曲《誰的尾巴最好看》。

總之，幼兒歌曲的演唱一定要動起來，好的聲音加上匹配的動作，才是能彰顯演唱的藝術性。

（三）劇目創作與表演動起來

新時代，幼兒歌曲不僅僅是唱歌一項技能，而是需要結合劇目進行表演的。因此可以通過培養學生日后地從教意識以及進行必要的教學拓展出發，提升他們的歌曲演唱綜合能力。例如，對于高年級即將畢業的學生，老師應當結合日后的就業需求，要求他們進行課下幼兒歌曲的自我編排和練習，模擬幼兒園教學，提升他們日后的劇目表演能力。

三、總結

綜上可以看出，幼兒歌曲演唱能力是高職高專學校學前教育專業學生必備的一項基本功，尤其是隨著幼兒綜合素質培養的教育大背景，這種基本功的扎實程度直接影響著學生未來的就業。讓聲樂課堂“動”起來符合學前教育學生的活潑性格，也符合當下幼兒教育的改革趨勢。

參考文獻：

[1]周東恩.學生幼兒歌曲演唱能力存在的問題與對策——以高職學前教育專業為例[J]. 遼寧高職學報，2012，14（12）：93-95.

[2]金美琳.高職學前教育專業聲樂課程現狀及改革對策[D].東北師范大學，2011.

作者簡介：姜靖（1969.6-），唐山音樂家協會理事，唐山冀東民歌研究院副院長，現就任河北省唐山幼兒師范高等專科學校藝術系聲樂教研室主任，職稱高級講師，研究方向為音樂教育。