新媒體在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用分析

摘要：隨著我國(guó)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，信息技術(shù)和科學(xué)技術(shù)逐漸被越來(lái)越多地應(yīng)用于教學(xué)中，其中新媒體技術(shù)為人們的生活和生產(chǎn)作業(yè)等活動(dòng)都帶來(lái)了便利，促進(jìn)各個(gè)領(lǐng)域行業(yè)的發(fā)展。高等院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)也充分利用了新媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，推進(jìn)我國(guó)素質(zhì)教育的深入，促進(jìn)新課程改革。本文針對(duì)目前我國(guó)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出了新媒體在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用策略，完善課堂教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，推進(jìn)藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新媒體;藝術(shù)設(shè)計(jì);教學(xué);信息技術(shù);課堂

一、前言

新媒體技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用給社會(huì)發(fā)展帶來(lái)了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，轉(zhuǎn)變了人們的思維方式、生產(chǎn)方式和交往方式等，為各個(gè)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展起到了促進(jìn)作用，對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的模式而言，新媒體改變了藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)方法和理念。結(jié)合時(shí)代的發(fā)展，藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)和新媒體技術(shù)相融合進(jìn)行創(chuàng)新改革，結(jié)合藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，充分應(yīng)用新媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新和優(yōu)化專(zhuān)業(yè)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)設(shè)計(jì)的能力，為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)的人才。

二、課前設(shè)計(jì)

針對(duì)現(xiàn)代化新媒體技術(shù)在藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課前應(yīng)用，現(xiàn)代化新媒體技術(shù)為教學(xué)擴(kuò)展了更多空間，目前我國(guó)高校中藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)實(shí)時(shí)間多數(shù)是和傳統(tǒng)的教學(xué)時(shí)間統(tǒng)一，課堂在45-50分鐘之間，受到這樣傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)間的限制，學(xué)生課堂上的實(shí)踐練習(xí)時(shí)間有限，同時(shí)缺少和教師之間的交流互動(dòng)。在新媒體融入藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式下，可以填補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中的缺陷，教師可以根據(jù)課程安排情況，提前做好課前設(shè)計(jì)工作，例如在數(shù)據(jù)庫(kù)中發(fā)布教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)課件，做好輔助材料準(zhǔn)備工作，包括與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的文字、圖片和視頻等。教師借助APP應(yīng)用提前將學(xué)生的預(yù)習(xí)任務(wù)發(fā)布出來(lái)，還可以發(fā)布課程變更等通知，學(xué)生根據(jù)現(xiàn)代化技術(shù)下的移動(dòng)應(yīng)用程序，能夠提前熟悉課程內(nèi)容，針對(duì)關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)提前預(yù)習(xí)[1]。

三、課堂教學(xué)

高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課堂教學(xué)時(shí)間有限，為了改變這一情況，教師可以應(yīng)用現(xiàn)代化新媒體技術(shù)，啟動(dòng)和應(yīng)用簽到相關(guān)的應(yīng)用程序，在特定時(shí)間內(nèi)要求學(xué)生簽到，學(xué)生正確輸入數(shù)據(jù)才能報(bào)到成功，有效地解決了課堂點(diǎn)名占用部分課堂時(shí)間的弊端，為課堂內(nèi)容教學(xué)節(jié)約出更多的時(shí)間，同時(shí)也提高了學(xué)生的課堂參與度。對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)課堂的互動(dòng)環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)的教學(xué)課堂下，學(xué)生常常處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，由“教師講解、教師提問(wèn)、學(xué)生聽(tīng)講”組建起來(lái)的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)課堂，教學(xué)過(guò)程枯燥乏味、教學(xué)內(nèi)容單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣缺失。將新媒體技術(shù)應(yīng)用于課堂之上，利用相關(guān)的APP選取課堂實(shí)踐活動(dòng)，例如搖動(dòng)手機(jī)軟件，選擇互動(dòng)回答問(wèn)題的學(xué)生，回答正確之后積累課堂分?jǐn)?shù)，提高學(xué)生的課堂參與興趣，提高整體的藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)效率[2]。

四、課后教學(xué)

藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生經(jīng)常使用計(jì)算機(jī)圖形學(xué)或者手繪來(lái)完成課后作業(yè)，在課后充分利用新媒體技術(shù)，促進(jìn)課后教學(xué)的高效開(kāi)展。教師采取新媒體技術(shù)手機(jī)作業(yè)，例如讓學(xué)生以電子圖片的形式將作業(yè)發(fā)送給教師，藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)考核中，教師事先安排好試題。發(fā)送給學(xué)生，順序和周?chē)说捻樞蚋鞑幌嗤訌?qiáng)了考核力度，避免抄襲情況出現(xiàn)，考試時(shí)間結(jié)束后，分?jǐn)?shù)通過(guò)新媒體技術(shù)直接上傳給教師，學(xué)生也能夠盡早知道考試成績(jī)，新媒體技術(shù)的應(yīng)用為藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的很多方面都能夠提供便利，促進(jìn)藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的全面開(kāi)展[3]。

五、創(chuàng)新教學(xué)方法

高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革，充分應(yīng)用現(xiàn)代化新媒體技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)方法，改革教學(xué)模式，例如翻轉(zhuǎn)課堂、多媒體課堂、微課課堂、移動(dòng)課堂等，培養(yǎng)學(xué)生在藝術(shù)設(shè)計(jì)上的創(chuàng)新能力，強(qiáng)化學(xué)生獨(dú)立思考的能力水平，以學(xué)生作為教學(xué)主體，突出其教學(xué)過(guò)程核心的重要性。例如，利用現(xiàn)代化新媒體技術(shù)創(chuàng)建的微課課堂上，教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將師生的地位進(jìn)行翻轉(zhuǎn)，原本由教師主導(dǎo)的課堂，讓教師轉(zhuǎn)變成學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)者、組織者和指導(dǎo)者，而學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，角色互換，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生藝術(shù)設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)和提高。云教室的利用實(shí)現(xiàn)移動(dòng)教室教學(xué)，拓展藝術(shù)設(shè)計(jì)的課堂時(shí)間和空間，充分加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)資源的利用，結(jié)合實(shí)際的教學(xué)狀態(tài)，自主安排學(xué)習(xí)實(shí)踐，掌控學(xué)習(xí)進(jìn)度[4]。

六、結(jié)論

綜上所述，針對(duì)創(chuàng)造性較高的藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)，要對(duì)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作提供鼓勵(lì)和支持，在新媒體技術(shù)的配合下，尊重和發(fā)展藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)中的學(xué)生個(gè)性，挖掘出學(xué)生自身的藝術(shù)設(shè)計(jì)潛能，充分應(yīng)用新媒體技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)發(fā)創(chuàng)造性思維，不斷在學(xué)習(xí)和創(chuàng)造設(shè)計(jì)的過(guò)程中提升自我。將新媒體和藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)相融合，實(shí)現(xiàn)新媒體技術(shù)在藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用和創(chuàng)新，提高藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)科素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]賀琦.新媒體在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].傳媒論壇，2019，2（23）：12+14.

[2]廖美華.新媒體藝術(shù)在藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用[J].戲劇之家，2019（12）：167.

[3]高樹(shù)清，張亭，張海江.新媒體的交互性及其在藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用[J].美術(shù)教育研究，2017（17）：98-99.

作者簡(jiǎn)介：鄧山河（1971.02-），男，漢族，籍貫湖南道縣，湘潭技師學(xué)院，講師，本科學(xué)歷，研究方向?yàn)樗囆g(shù)設(shè)計(jì)（平面設(shè)計(jì)）與設(shè)計(jì)教學(xué)。