室內設計專業實踐課程教學改革

楊立

摘要：作為核心課程之一，室內設計專業有較強的使用性能，同時也是藝術設計專業課中重要的內容。在課程教學改革背景下，教師需要結合實際情況對課程進行有效的創新和改革，對課程基地以及教學模式進行有效地建立和完善，促進學生參與積極性。本文就此對室內設計專業實踐課程教學改革相關內容進行分析。

關鍵詞：室內設計;實踐課程;教學改革

前言

實際的內部空間是室內設計的主要涉及的部分。室內設計能夠將現代化的設計理念，應用到相具體的設計中，從而對人的精神需求和物質需求有效滿足。隨著時代發展以及生活質量的提升，在一定程度上增加了人們對室內設計的要求，不同高校為了適應時代需要，也都開設了室內設計專業實踐課程。

一、開展室內設計專業實踐教學改革作用

環境藝術設計一般涉及很多方面的學科，如經濟、藝術以及建筑工程技術等。對于環境藝術設計，研究的關系包括產品之間、社會不同人之間以及不同環境之間的關系等。隨著時代和生活質量的發展，對生活環境質量的要求也有了新的變化，經濟效益也隨著環境藝術設計的發展在增加，室內設計相關領域競爭力也在不斷提升。在新的背景下，不同高校為適應時代和社會的發展，也相應出現了環境藝術設計相關專業和課程。但另一方面，受到專業教育的影響，相關的專業和教學發展也受到了一定的限制。因此在實際教學過程中，相關教師需要結合教學框架，對環境藝術設計專業進行有效的構建和改革工作，從而對社會的需求有效滿足。

作為環境藝術設計中的一門主要學科，室內設計是學生在開始學習設計課程的基礎課程。在對室內設計課程學習過程中，學生一般有一定的專業知識，但是學習室內設計時，還會因為不同因素的影響，比較生疏。教師在教授室內設計課程時，主要是講述室內設計的相關方法和原理，課程練習的內容包括公共空間和生活空間兩部分，引導學生對室內環境的不同要素有效掌握，對學生的創新型思維有效培養。在傳統的教學中，教師一般會通過講述的方法，對相關的理論知識進行教授，并將一些虛擬的課題作為課堂的案例，盡管一些案例能夠在課堂上解決，但并不能對學生學習室內設計的興趣有效激發。在這樣的背景下，室內設計教學需要結合實際情況，構建并改革相應的課程內容，可對項目教學進行有效的引入，對實習基地進行有效的創建和創新，對學生的課堂主體地位有效提升，促進實踐與理論教學進行有效的結合，對學生的課程視野有效拓展，促進學生潛能有效發揮，對學生的創造力和積極性有效提升。

二、室內設計專業實踐課程教學存在的不足

相比于其他學科內容，室內設計專業有較強的實用性。對于學習室內設計的學生，需要保證以理論知識為基礎，對自身的實際設計能力不斷提升，促進自身綜合素質有效提升。作為室內實際專業重要的教學環節之一，實踐課程有重要的作用。通過實踐課程，能夠促進學生對設計的原理、實務以及變現等不同方面內容的綜合，對學生不同方面能力有效提升，如學生的獨立思考能力、綜合分析能力等，從而為學生后續的室內專業設計課奠定良好的基礎。但現階段的室內設計專業實踐課程仍然存在一定的不足。本節就此對室內設計專業實踐課程教學改革中存在的不足進行分析。

（一）傳統教學模式影響

在高校開展室內設計課程過程中，受到傳統觀念的影響，教師傾向于應用傳統的教學模式，如灌輸式教學等，傳統教學方式并不能與實際時代需要結合。一些高校在教學過程中，會對工藝美術設計中傳統的教學模式進行應用，比較重視課程的理論知識，缺少對實踐的重視，也在一定程度上缺少對學生的引導。教學過程中，教師一般都會應用模擬命題的方式，未與實際情況有效結合，教學方式較為單一，學生缺少直觀性的經驗，不能從實踐中得到相應的體驗和知識。盡管在一些課程中教師在講課的過程中會結合一些實際的案例，但案例相對而言比較陳舊，與實際情況之間差異較大，因此教學效果也并不理想。同時，在對實踐任務布置時，也缺少與時代的結合。教師批改學生的設計作品時，一般會流于形式化，比較重視作品的欣賞性、美觀性以及審美價值，但室內設計的實用性比較缺乏。

（二）較為單一的培養模式

教師在教授室內教學過程中，教師一般比較重視學生應用計算機軟件的能力，在一定程度上對學生的項目分析能力、工藝知識能力培養比較忽視，從而導致學生的綜合素質有待提升。在這樣的背景下，學生對軟件學習過于重視，創新型較為缺乏，學生也會因為枯燥的學習內容，缺少學習興趣。在短時間內，教師對學生教授室內課程的相關內容，會因為某些原因導致學生的綜合能力欠缺，從而影響學生畢業后的進一步發展。綜上可以看出，現階段的室內設計專業實踐課程還存在一定的不足。在實際教學過程中，教師需要充分了解室內設計課程的特點，對課程教學進行有效的改革，適應時代的發展。

三、優化室內設計專業實踐課程教學改革途徑

上述可以看出，現階段的室內設計專業實踐課程教學仍然存在一定的不足。在開展實際實踐課堂教學時，教師要結合實際課程特點，開展有效的改革教學。本節就此對優化室內設計專業實踐課程教學改革途徑進行分析。

（一）對教學體系和課程內容優化

為了對實踐課程教學改革優化，教師需要注意對教學體系和課程內容進行有效的優化。相關部門的工作人員要結合學生實際情況，對教學大綱和教學培養方案進行改善，對學生的實踐能力和創作能力有效提升，對人才的素質結構、能力和知識優化，提升教學體系構建的科學化。以居室設計為例，作為室內實際的專業內容，學生在實際生活中比較容易接觸到，學生可以根據自身所學，在不同階段對居室設計的知識進行有效優化。通過居室設計課程相關內容，學生能夠對自身的設計能力提升的同時，還能夠增加學生對相關領域知識的了解，對學生的創新能力有效提升。

在實際教學過程中，教師需要注意對相關的工程技術有效導入，并對不同的知識進行有效的應用。教師可以在建筑施工現場開展相應的教學，對相關的建筑材料進行分析，對建筑結構進行深入理解。比如，教師對特定的設計空間講解過程中，可以帶領學生對不同的實體建筑進行相應的考察，引導對不同兼職的布局、構思以及基礎設計的選擇進行相應的了解。教師對不同的實際建筑理論設計時，教師也能夠將理論知識應用到實際的建筑中，促進實踐與理論的有效結合，從而促進學生掌握工程技術知識。同時，為了幫助學生對設計內容進行充分的理解，在對室內設計基礎課程學習時，教師可以引導學生以使用者的角度，對不同的設計進行相應的分析，也可以引導學生對自己的家進行相應的設計，在設計中融入室內設計的原理。教師還需要注意對不同的設計題材有效引入，引導學生對不同的題材進行理性的分析，引導學生對不同的問題進行有效的思考。

在對設計作品分析時，教師需要注意不能對設計表面內容進行表達，同時也需要注意對設計方案的評語內容進行有效的收集和講解。教師在對不同單元IE偶然能夠講解時，可以引導學生對課程進行相應的講評，整合不同的設計課程，對學生的表達能力有效提升，同時通過這樣的方式，也能夠在一定程度上增強課堂的互動性。

（二）促進教學科研制度建立，對學生學習熱情激發

教師在教授室內設計課程時，可以促進教學科研制度的有限建立，促進學生的動手能力和時間能力。教師在具體的教學過程中，可以首先做示范，然后結合相關理論知識進行講解，引導學生進行模仿，并在模仿的基礎上運用自己的能力進行有效的創造，從簡單到復雜，逐步增加課程難度，促進學生實際動手能力提升。同時，教師還可以以工作室的形式，引導學生對不同知識的探索以及思考，增強自身的技能。通過這樣的方式，能夠促進學生的思維發展，對學生的學習效果進行有效的檢驗，也能夠在一定程度上增加團隊協作能力。此外，通過這樣的方式，還能夠以多樣的形式開展相應的教學活動，促進教師與學生之間的溝通，促進學生的創造能力和創新意識的發展。在組織教學過程中，教師需要引導學生共同建立良好的科研環境以及教學環境。教師可以對學生的思維進行有效的開拓，對新的設計課題進行有效探究，促進學生自身設計能力的提升，對學生的設計潛能和學習興趣有效激發。

（三）增強學生的綜合素質

在優化基礎設施建設的同時，相關高校在進行室內實際教學過程中，還可以促進實習基地的有效建立，促進畢業生和室內設計實習之間有效結合，促進實踐教學基地有效建立。在實踐教學基地內，可以建立一些真實的工程項目，引導學生進行相應的實踐工作，增強學生的技能、知識水平等，促進學生的綜合素質有效提升，為后續的就業奠定良好的基礎。

（四）應用多媒體教學，對網絡教學平臺構建

隨著科技的發展，多媒體技術應用的范圍也越來越廣泛。在室內設計專業實踐課程教學中，也可以促進多媒體的應用，對多媒體的特點進行有效的借鑒。通過多媒體技術，能夠引導學生對相關的設計方案更加直觀的觀察，教師還可以應用不同的形式，如圖像、影音等方式，將不同的知識呈現在學生的面前，增強學生的熱情和積極性。同時，教師也可以結合所要教授的內容，對相應的網絡教學平臺進行有效建立。應用網絡教學平臺，學生能夠對自己學習內容中不清楚的部分加強相應的學習，從而有效啟發學生， 引導學生的創新意識和創新思維的發展，促進學生設計理念和信息更新，引導學生對不同的室內設計資料進行有效地掌握。

四、總結

綜上所述，優化室內設計專業實踐課程教學改革有重要的作用和意義。在實際教學的過程中，為了保證實踐課程教學改革的質量，教師需要注意結合時代和社會的需求，優化課堂教學形式，增強學生的實踐教學，促進學生綜合素質發展。對于其中存在的不足，相關高校和教師還需要進行不斷解決。

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