幼兒一日活動中盥洗環(huán)節(jié)的實踐與優(yōu)化探研

焦金花

摘 要：幼兒不是單純的被照料者，他們需要主動發(fā)現(xiàn)自己的生活需求，并積極利用環(huán)境滿足自身的需求，主動適應(yīng)環(huán)境。因此，營造一種讓幼兒感覺親切、自然、便利、可選擇的環(huán)境，是促進(jìn)幼兒發(fā)展的重要手段。文章從幼兒一日活動中盥洗環(huán)節(jié)的教育實踐入手，闡述如何在洗手環(huán)節(jié)和如廁環(huán)節(jié)增強(qiáng)幼兒的自理能力，讓幼兒養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，從而為幼兒的健康成長奠定堅實基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：盥洗環(huán)節(jié);幼兒;一日活動;實踐;優(yōu)化

中圖分類號：G617文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2019）25-0072-02

幼兒的日常生活活動包括入園、盥洗、進(jìn)餐、喝水、如廁、自由活動、午睡和離園，能否把這八個環(huán)節(jié)組織好，直接關(guān)系幼兒教師的教育教學(xué)工作能否順利進(jìn)行。幼兒園的日常生活活動能使幼兒掌握最基本的生活經(jīng)驗和社會規(guī)范，如果說家庭是幼兒生活的第一個社會環(huán)境，那么幼兒園無疑是幼兒生活的第二個社會環(huán)境，這個社會環(huán)境對幼兒社會化的影響，更有意識、有目的、有計劃，它可以通過多種形式的活動與手段，寓教育于日常生活中。幼兒園不僅要保障幼兒的人身安全，還要幫助幼兒提高生活自理能力。本文從幼兒一日活動的盥洗環(huán)節(jié)入手，探索管理幼兒日常生活的優(yōu)化方法。

一、盥洗室的洗手環(huán)節(jié)

盥洗室的幼兒活動可以分為兩個部分，即洗手和如廁。首先來看洗手這件事，“為什么要洗手”“什么時候需要洗手呢”，這些問題幼兒們會覺得很好奇。有專家統(tǒng)計幼兒在園平均每日洗手10次左右，一般認(rèn)為在吃東西前、吃完東西后、上完廁所、玩過玩具、碰觸到臟東西的時候就需要洗手，有些專家還建議小便前后都需要洗手。洗手需要哪些物品呢？洗手液、擦手毛巾，當(dāng)然還需要水。物品準(zhǔn)備就緒，孩子們就真的會洗手嗎？通過日常生活中的仔細(xì)觀察，教師不難發(fā)現(xiàn)洗手環(huán)節(jié)中幼兒的表現(xiàn)形形色色：有的擠了很多洗手液，有的把水龍頭開得很大濺了一身，有的簡單一沖了事，有的開著水龍頭玩起了水，有的搓著泡泡玩，有的把手上的水甩到地上，有的沒擦毛巾就走了，出現(xiàn)了許多問題。這些問題導(dǎo)致兩個后果，一是無效洗手，二是存在安全隱患。問題出現(xiàn)了，如何解決呢？

1.隨機(jī)教育，利用環(huán)境與幼兒積極互動

在教育活動中，教師可以有目的、有計劃地引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)問題，記錄下來，再根據(jù)這些問題，追問幼兒應(yīng)該怎么樣克服和解決。在與幼兒的互動中，師生共同找到養(yǎng)成正確行為習(xí)慣的方法，幫助幼兒梳理經(jīng)驗，形成動力定型。關(guān)于洗手的方法，教師可以開展教育活動，讓幼兒先討論，再通過多媒體規(guī)范的操作演示和朗朗上口的兒歌“挽起袖口，打開水龍頭，淋濕小手，擠上洗手液，搓搓小手，沖沖干凈，輕輕甩一甩，擦干小手”等方式促使幼兒自然習(xí)得。在關(guān)于用什么洗手的問題上，幼兒又有不同的想法，有的說洗手液，而有的幼兒認(rèn)為是香皂，于是教師鼓勵幼兒進(jìn)行討論——愛上香皂或洗手液的幾個理由，大家自由表達(dá)后，教師進(jìn)行總結(jié)，對幼兒進(jìn)行表揚和鼓勵，并指出洗手液和香皂都可以。同時告訴幼兒，除了使用洗手液或香皂，更重要的是學(xué)會正確的洗手方法，養(yǎng)成勤洗手的好習(xí)慣。幼兒很快認(rèn)識到如果不會洗、不按時洗，再好的洗手用品也不能發(fā)揮作用。于是問題又回到方法上，教師可以通過環(huán)境與幼兒積極互動，根據(jù)幼兒的討論，師幼共同制作展板，將七步洗手法示意圖和節(jié)約用水的標(biāo)志貼在盥洗室的墻上，以方便幼兒隨時對照，自主學(xué)習(xí)。

2.靈活機(jī)動，具體問題甄別對待

關(guān)于幼兒在日常生活中無效洗手和存在安全隱患的問題，還需要教師靈活機(jī)動，具體問題甄別對待。在日常活動中教師要做一名善于發(fā)現(xiàn)、積極解決問題的引導(dǎo)者。例如，幼兒餐前都需要洗手，為避免無謂的等待，教師可以安排一段自由活動時間，讓幼兒放松整理，并自覺地或在教師的提醒下去洗手。教師此時對生活環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，還包含對“自然利用幼兒做事的不同節(jié)奏和速度”和“給予部分幼兒適當(dāng)?shù)奶嵝押完P(guān)心”的考慮。對于幼兒在盥洗室內(nèi)的各種讓教師“頭疼”的行為，教師要客觀地甄別，哪些是因為幼兒的年齡特點而需要理解的，哪些是因為條件不完善而需要改進(jìn)的，哪些是因為指導(dǎo)不到位造成誤解而需要澄清的。比如，幼兒洗手液弄得過多主要是因為控制不好按壓力度、把握不好量，教師可以在洗手液瓶的按壓頭下纏上一圈皮筋，減少可按壓的高度，這樣自然就在一定程度上幫助了幼兒節(jié)約使用;冬天天氣冷，幼兒害怕洗手，草草了事，幼兒園可以安裝熱水器;為了解決水流又大又急容易濺濕幼兒衣服的問題，幼兒園可買來專為幼兒設(shè)計的水龍頭轉(zhuǎn)接裝置以控制水流，從硬件上進(jìn)行改善;盥洗室里的地磚潮濕易滑，教師可以鋪上防滑墊，或放置專供幼兒自覺擦干地上水漬的小型拖把。還有的幼兒愛玩水，教師可在理解和接納的基礎(chǔ)上與孩子們一起討論如何避免和克服這個問題，大家商量出“提醒不玩水”的規(guī)則，如后面排隊的幼兒輕拍前面玩水幼兒的肩膀來提醒，這種提醒有別于教師指定值日生“兇巴巴”地點名，能夠更好地營造班級和諧的生活氛圍。

總之，教師要從觀察幼兒的行為入手，重視并甄別自己創(chuàng)設(shè)的生活環(huán)境是否能滿足幼兒生活需求，盡量減少硬性的、外在的規(guī)定，讓幼兒快樂地養(yǎng)成好習(xí)慣。

二、盥洗室的如廁環(huán)節(jié)

接著要探討盥洗室中的另一項幼兒活動——如廁。如廁是幼兒園一日活動中的重要生活環(huán)節(jié)，它能反映幼兒最基本的生活自理能力和衛(wèi)生習(xí)慣。早期對幼兒進(jìn)行如廁能力的培養(yǎng)，有益于提高其生活自理能力，對幼兒的智力、情感、獨立克服困難的能力等都有重要作用。然而，對幼兒園安全事故的統(tǒng)計資料表明，有相當(dāng)一部分事故發(fā)生在幼兒的如廁環(huán)節(jié)。因此，如何讓幼兒學(xué)會正確如廁，如何利用環(huán)境來實現(xiàn)有效的教育效果，成為指導(dǎo)幼兒如廁的關(guān)鍵所在，以下從三個方面具體探討。

1.抓住契機(jī)，生成并開展相應(yīng)的教育活動

廁所——作為幼兒園的必備設(shè)施，也是一項教育資源，正在慢慢體現(xiàn)它的價值，從廁所教育上升到廁所文化，并不是小題大作。教師應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的話題，生成并開展相應(yīng)的教育活動。首先，教師可以通過調(diào)查和組織孩子們討論的形式，找到幼兒對如廁比較感興趣和關(guān)心的幾個主要問題：如廁需要什么，有沒有危險，如廁需要注意什么。問題有了，如何解決呢？教師可鼓勵幼兒去討論和解答。根據(jù)以往生活經(jīng)驗和對盥洗室的實際觀察，幼兒知道“衛(wèi)生紙、扶手、遮擋門和沖水閥是必要的物品和設(shè)備”。接著，教師可以通過組織幼兒日常談話，教會幼兒正確使用衛(wèi)生紙如“小便用1張，折1次;大便用3張，每張折1次”。在如廁的正確姿勢方面，可采用兒歌的形式：“男孩上廁所，人要站站穩(wěn)。女孩上廁所，腿要蹲蹲穩(wěn)。進(jìn)入小蹲坑，找準(zhǔn)腳丫點。如廁位置要瞄準(zhǔn)，便后沖廁不忘記。”兒歌淺顯易懂，朗朗上口，非常容易識記。

2.發(fā)揮健康墻飾的作用，促進(jìn)良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成

在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)方面，幼兒園可在臺階處貼上黃色警示標(biāo)志，在地面貼上小腳印作為排隊如廁的等待標(biāo)志。教師和幼兒可共同討論如廁的注意事項，比如留意臺階，善用扶手，站對位置，便后洗手，衣褲的整理以及不玩水、不擁擠、不打鬧、不妨礙別人、不做危險的行為等，教師和幼兒一起將相關(guān)內(nèi)容制作成展板貼在盥洗室的墻上，充分發(fā)揮健康墻飾的作用，可方便幼兒隨時對照，自主學(xué)習(xí)。

3.教師之間互相配合，堅持一貫性、一致性教育

教師要堅持一貫性、一致性教育，在如廁環(huán)節(jié)中教師之間互相配合，堅持做到“廁所里只要有幼兒就要有老師在”。對遺尿的幼兒，教師要耐心地為他們更換、清洗衣物，特殊時候還要觀察幼兒大小便情況，發(fā)現(xiàn)異常及時處理，面對自理能力較弱、身體特殊的幼兒，教師應(yīng)隨時跟蹤，及時提供幫助和指導(dǎo)，最終提高幼兒的自理能力。

著名教育家陳鶴琴說過：“習(xí)慣養(yǎng)得好，終生受其益;習(xí)慣養(yǎng)不好，終生受其累。”3歲～6歲是幼兒習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，也是幼兒身心健康發(fā)展的關(guān)鍵時期，對幼兒在園的一日生活，教師不能盲目追求生活設(shè)施的高級和對幼兒“無微不至”的照料，而要積極思考如何讓幼兒表達(dá)自己的需要，管理自己的行為，承擔(dān)自己的責(zé)任。

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