美術個性化教學的實踐及思考

馬彥龍

摘 要：當前美術個性化教學仍然在不斷發展，發展中也存在一些不足。文章從個性化教學的問題入手，闡述在美術教學過程中培養學生個性化思維的相應對策，強調積極創新教學手段，加強基礎美術教學，增加實踐教學環節，提供多元繪畫工具，培養學生的創造性思維，引導學生對美術作品進行個性評價，切實提高學生的美術學習水平。

關鍵詞：新課程標準;初中美術;個性化教學;學習興趣;多元化;差異化

中圖分類號：G633.955文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）25-0092-02

美術是一門藝術學科，隨著新課程改革的推進，美術教育也受到進一步的重視，取得了一定的成績，提高了學生的審美能力和美術素養。但是在美術教學過程中，個性化教學還沒有引起足夠的重視，這對學生的長遠發展是不利的。當然，從師資隊伍和教學資源的角度看，美術教師進行個性化教學也存在一定的困難。但從學生的身心成長特點看，只有通過差異化和個性化的教學，他們才能真正融入課堂，真正發揮各自的潛能，取得學習上的進步，在提升自己的道路上努力向前，樹立起自信心，獲得成就感，從而提高美術綜合素養。本文從個性化教學的具體實踐出發，分析其中存在的問題，并提出具體的教學對策。

一、當前美術個性化教學存在的問題

1.教師教學觀念存在偏差

總的來看，當前的美術教學還沒有形成系統的個性化教學理念，個性化教學方法也在發展完善的過程中。在實踐教學過程中仍然存在著一些問題，其中最為突出的問題就是部分教師的教學觀念還比較傳統和落后，還存在一定的偏差，從而難以培養學生的個性化意識。部分教師的授課方式比較僵化，很難調動學生的學習熱情，久而久之，學生就對美術課失去了興趣。甚至有的教師缺乏美術教學經驗，教學過程過于枯燥乏味，只是根據美術教材照本宣科，這就無法激發學生的藝術想象力，無法活躍學生的思維，造成學生的個性化思維得不到培養。還有的美術教師認為學生在中考的壓力下沒有心思學習美術，因而也就放松了對學生的審美能力培養，這也是個性化教學效果不理想的原因之一。

2.教學內容不注重差異化

初中階段美術教學要突出學生的主體地位，注重差異化教學。對于美術這門學科來說，教師運用差異化的教學理念尤為重要，畢竟藝術是個性化的，每個學生都有自己不同的個性，學生之間的差異性是客觀存在的。當前，部分美術教師在教學過程中只是一味地灌輸，把教學內容講完就算完成了教學任務，沒有真正從學生的角度出發設計教學，因此課堂教學也達不到理想的效果。在當前素質教育理念下，教師必須以學生為本，注重差異化教學，促進全體學生共同進步和提高。為此，美術教師必須樹立個性化教學理念，認真對待學生的差異性，以此為依據構建科學完善的課程體系，從而使教學內容與人才培育目標有效銜接。

二、美術個性化教學的實施對策

1.加強基礎美術教學

大部分初中生并不具備美術基礎知識，所以要想培育學生的個性化思維，教師在日常教學過程中必須要充分重視基礎性教學，引導學生掌握美術繪畫基礎，這樣才能夠有效發揮學生的個性。教師可以有針對性地指導學生進行基本圖形繪畫練習，基本圖形較為簡單，例如三角形與正方形等，學生進行基礎圖形練習能夠養成良好的造型能力。隨著課程教學內容的不斷延展，教師可以通過簡筆畫的訓練提高學生把握線條的能力。簡筆畫是學生較容易掌握的一種繪畫方式，所以教師應引導學生通過簡單的筆畫勾勒出事物的整體特征，鼓勵學生勤練簡筆畫技巧，在掌握基本技巧的前提下發揮想象力，畫出能夠彰顯獨特個性的圖畫。

2.增加教學實踐環節

初中生活潑好動，思維活躍，喜歡動手實踐。美術具有較強的實踐性，所以在教學過程中教師可以有針對性地增添實踐教學環節，提高學生的學習積極性，進一步實現個性化教學。教師要結合新課程標準的要求，樹立以學生為中心的教學觀念，不僅要指導學生掌握基礎的繪畫技能，還應當鼓勵學生積極進行手工制作。手工制作主要包括立體紙工與平面紙工等，學生通過動手實踐有助于提高動手操作能力，有助于提高空間思維能力。而且學生在實踐操作的過程中，可以根據自己的興趣進行制作，可以互相交流與借鑒，從而有助于充分發揮學生的想象力與創造能力，使學生踴躍地參與實踐操作，愛上美術活動，養成良好的學科核心素養。

3.提供多元繪畫工具

要想確保美術教學活動的有效開展，教師不僅要創新課堂教學方式，也應當為學生提供更加多元的繪畫工具。常見的繪畫工具主要有鉛筆與水彩筆、油畫棒等，雖然使用這些繪畫工具能夠完成課堂教學，但是如果學生長時間選用這幾類工具進行創作，學生的個性化思維就會受到一定的抑制。所以在新課程改革的背景下，教師應當鼓勵學生發揮自己的想象力，使學生能夠應用多元化的繪畫工具，例如可以使用鹽在畫面上呈現出下雪的效果，使用帶有紋理的材料蘸上顏料表現出水波的流動感，學生通過開動腦筋使用多元化工具進行美術作品創作，能切實提高創造力和想象力。

4.培養學生個性化創造思維

在教學過程中，教師應當尊重學生，支持學生利用自己感興趣的形式進行美術作品創作，尊重學生的想法以及對美術作品的看法，鼓勵學生進行小組探討與交流，發表個性化意見，逐步培養學生的創新意識。例如素描與漫畫，在教學過程中，教師要結合學生的技巧掌握程度，為學生營造輕松愉悅的學習空間，進一步發揮學生的想象力，鼓勵學生創造獨具特色的作品。有的學生喜歡素描的真實感，教師就可以鼓勵他們進行靜物寫生或者人物素描。為了提高興趣，可以同桌之間互相畫對方的素描像。有的學生喜歡漫畫的夸張，教師就可以鼓勵他們發揮想象力，給出一個主題范圍（比如畫出唐僧師徒四人、哪吒等），讓他們自由發揮，結合自己的認知大膽創作，大膽使用夸張變形的手法。總之，要引導學生進行個性化練習和創作，自主選擇喜歡的形式進行繪畫和表現，從而增強學生的美術學習興趣。美術教學需要培養學生的個性化思維、創新意識和創造性精神，教師應以學生為中心提高學生的審美能力，拓展學生的創新思維，促進學生的個性化發展。

5.引導學生對作品進行個性化點評

不同學生對于同一美術作品有不同的看法，對于不同時期的作品也會有不同的感受。因此，學生對美術作品的評價是多元多樣的，這也是美術教學的魅力，是吸引學生的重要方面。在美術教學過程中，教師應當引導學生對美術作品進行個性化點評，說出獨特的觀點與想法并能夠暢所欲言，鼓勵學生大膽提出個性化見解。教師在適當的機會進行引導和幫助，使學生能夠深入了解美術作品的內涵。例如教師引導學生學習“多姿多彩的服裝設計”這節課，可以通過多媒體展示不同時期的服飾，讓學生觀察到不同時期人們的審美觀念是不同的，服裝款式與色彩搭配設計也各具特色。這時，教師可以組織學生進行討論：什么樣的服飾是你心目中的美麗服飾？學生在積極討論中認識到人的審美是處于動態變化中的，會隨著時代的發展而不斷演變，從而領悟到不能以一成不變的眼光來看待事物，應當以發展的眼光和辯證的思維進行探究。

三、結束語

綜上所述，在新課程改革背景下，素質教育理念已經深入人心，培育德智體美勞全面發展的人才已成為教育事業的目標。越來越多的學校推出了獨具特色的新型課程，美術教學也不例外，個性化教學在美術課堂上使學生的主體地位得到凸顯，學生的個性化意識與自主學習能力進一步增強，同時也對教師的教學理念和教學水平提出更高的要求。個性化美術教學應成為美術教學中的重要手段，教師應正確認識個性化美術教學的重要意義。要積極創新教學手段，加強基礎美術教學，增加實踐教學環節，提供多元繪畫工具，提高審美能力，培養學生的創造性思維，引導學生對美術作品進行個性評價，使學生在自由和諧的教學氛圍中得到美的熏陶。

參考文獻：

[1]謝寶華.初中美術教育存在的問題和解決策略[J].藝術評鑒，2018（05）.

[2]袁薈麗.現代信息技術與初中美術教育有效整合研究[J].美術教育研究，2016（13）.

[3]李政.初中美術教育存在的困境及策略探析[J].美術教育研究，2014（02）.

[4]關文信.新課程理念與初中美術課堂教學實施[M].北京：首都師范大學出版社，2017.