基于職業崗位的計算機應用基礎課程教學改革實踐

邢頤

摘要：為了有效地提升中職計算機專業學生的計算機應用基礎課程的教學時效性，以及為企業培養應用型人才，中職實際教學中，應采用合理的實踐教學方法，以此來提升學生計算機職業崗位的應用水平?；诖?，文章主要分析當前計算機職業崗位的需求，以及計算機應用的基礎課程教學模式。通過研究，指出當前在計算機應用基礎課程上存在的相關教學問題。而為了培養學生的計算機職業崗位能力，提出了相應的教學改革途徑。

關鍵詞：職業崗位;計算機課程;教學改革

中圖分類號：G642.0? ? ?文獻標志碼：A? ? ?文章編號：1674-9324（2019）39-0119-02

計算機課程屬于一門基礎性課程，是當前高校重點課程之一。隨著計算機技術的進步與發展，計算機逐漸被應用于各個領域中。因此在教學中，應將理論知識與實踐結合在一起，而這種教學模式很難應用于計算機課堂當中。為此近些年來，各高校已逐漸增加了針對培養學生計算機職業崗位的教學內容，以下對相關內容進行了深入探討，以期可以為學生綜合水平的提升，提供一定的借鑒與參考。

一、計算機應用基礎課程存在的教學問題

隨著計算機技術的不斷進步與發展，在人們日常生活中，計算機成為不可缺少的一部分，因此促使中職更加重視計算機課程的教學，使得學生全面掌握這一教學內容，成為必備的項目。對當前計算機基礎課程教學中存在的問題，必須進行深入的探討[1]。

第一，未及時更新教學版本，進而導致教學內容過于陳舊。隨著社會的發展，計算機被廣泛地應用于各個領域中，陳舊的教學內容，進而導致中職難以培養出適應社會發展的計算機應用型人才。

第二，教學內容與計算機專業間的關系不夠緊密。為此，教師應該在教學中選擇重點的教學內容模塊，雖然無法對學生進行全面的指導，但是計算機的專業知識要求較高，學生的計算機知識水平較低，使學生所學的計算機內容與專業知識產生一定的矛盾。

第三，學習計算機課程的學生，其學習水平參差不齊。因為部分學生在學習之前就曾接觸過計算機，并懂得計算機的相關操作，而且能夠熟練地掌握計算機相關的技能，還有部分學生之前并沒有接觸過計算機相關內容，這種現象的產生，導致中職學生計算機課程基礎知識存在著一定的差距。學生之間存在這種差距，使得教師制定教學目標和選擇教學內容時存在著較大的困難[2]。

第四，計算機課程教學目標過于強調技術，卻忽視了對學生職業技術的培養。中職計算機基礎課程教師在實際教學過程中，過于重視學生的基本技術和知識的傳授，卻忽視培養學生的職業素養和能力，具有一定的片面性。

二、計算機應用基礎課程的教學改革實踐的基本途徑

1.研究基礎性內容。第一，學情的研究。通過對一些計算機專業學生的調查了解到，培養學生學習計算機課程的主動性是一項重要的內容，但當前學生學習計算機內容的主動性較差，同時也很少會通過查閱資料或去圖書館自主研究計算機相關的知識。特別在理論方面，學生很少會主動探究和學習，但在實踐操作時，具有較高的熱情，特別是針對實踐性和團隊活動類型的課程，學生具有較高的積極性。第二，職業崗位需求。通過對社會和企業的調查了解到，當前很多企業都缺乏專業性較高的計算機人才，而且所需要的計算機人才的崗位更不相同。在實際教學中，中職首先應該全面了解企業不同崗位對人才的需求，并根據社會和企業對計算機人才的需求確定培養計算機人才的計劃與方案，將教學目標和教學任務合理確定下來，進而為企業和社會培養出職業崗位需要的實際操作型人才。第三，工作任務。中職開設計算機專業的目標，是為社會和企業培養出滿足職業崗位需求的人才[3]。在計算機課程實際教學中應為學生模擬真正的崗位環境，讓學生能夠充分感受工作中對計算機職業崗位的應用。與此同時，教師還應主動地為學生普及計算機職業崗位中使用計算機的規范，并合理地明確教學的目標和標準。

2.采用合理的教學方法。計算機教學方法，是提升計算機基礎課程教學質量的關鍵，也是提升學生學習計算機興趣的關鍵，更是增強教學效果的關鍵。計算機基礎課程教學中，教師不僅應傳授給學生相關技術和知識理論，同時也能借助一定的教學手段加強學生的理解能力，重點是應促使學生能將理論知識轉換成計算機職業崗位需求的能力[3]。例如教師為學生傳授了關于計算機崗位知識后，學校應為學生提供相應的模擬環境，對這些相關知識進行運用，進而完成教學目標。

此外，教師也應不斷探究多種教學方法。由于單一的教學方法會影響學生學習計算機基礎課程的興趣，因此教師在實際教學中，應采用多種教學方法，進而極大地完成計算機基礎性課程教學需求。

3.強化資源建設，實行數字化教學。計算機基礎課程教學，可通過構建數字化平臺的方式對學生進行指導，將計算機基礎課程的相關知識，應用于數字化計算機平臺的建設中，并以互聯網為基礎，為學生創建一個能夠學習知識、下載資源、互動交流，以及展示的一體化的數字資源庫。

4.職業資格認證相融合等。計算機專業的學生不僅可以在校學習計算機基礎課程知識。在校期間，中職可以組織學生參加職業資格認證考試，通過這種方式能讓學生更好地掌握自己學習的知識，并檢驗自己的學習效果，也能找出自己學習中存在的問題，如果發現問題采用適當的方法有效地進行解決，這樣也能促使學生在從業后減少企業對計算機人才篩選的時間，讓學生能夠快速上崗。

5.創新教學內容。為了提升計算機基礎課程的教學質量，提升學生適應職業崗位的能力，應不斷創新教學內容。第一，教師在教學前應合理地明確計算機課程的教學內容，設計符合學生職業崗位的課件和教案。可通過設計實驗班級的方式，分析與評估計算機基礎課程的教學效果。第二，應不斷推廣試點成果，讓更多的學生能夠知道和了解，進而能夠不斷擴大受益面，保障課題能夠順利地結題，為完成教學目標奠定良好的基礎。第三，在計算機基礎課程的課題結題階段，充分總結本階段計算機教學的內容，進行分析與總結，并細化和評價本階段實施的方案，且對學生的學習效果進行評價。

6.采用小組協助的教學模式。優化整合教學內容，并將課堂形成自動化辦公環境。開展教學實踐活動中，由學生自己確定小組成員，每個小組6人，讓掌握計算機基礎知識不同層次的學生進行搭配，可由掌握計算機知識多的學生擔任組長，采用這種方式能使學生相互促進、取長補短，并在合作中不斷平衡學生之間的層次差距。開展小組教學活動時應包含六個環節：下達任務、小組討論、輔導差異、執行項目、考核項目、總結和解析項目。

三、小結

計算機基礎課程的教學實踐中，應重點培養學生的崗位實踐能力，教師采用適當的教學方法，能夠促使學生全面掌握教學知識，并將其巧妙地應用于計算機職業崗位中。此外，教師應該采用多種形式的教學方法，提高學生學習計算機知識的積極性，進而提高學生的計算機水平，并為社會培養出符合計算機崗位的應用型人才。

參考文獻：

[1]張靜波.基于職業能力的教學改革探索與實踐——以高職計算機應用基礎課程為例[J].遼寧高職學報，2017，19（02）：46-47.

[2]高天哲.以能力為本位的課程整體教學設計——以高職計算機應用基礎課為例[J].遼寧高職學報，2017，19（05）：70-72.

[3]張琳，張明，張紅.“任務驅動+翻轉課堂”教學模式探究——以高職計算機應用基礎課程為例[J].遼寧高職學報，2018，20（01）：44-46.

The Practice of Teaching Reform of Basic Course of Computer Application Based on Vocational Post

XING Yi

（Shaanxi Urban Economy School，Xi'an，Shaanxi 710016，China）

Abstract：In order to effectively improve the teaching timeliness of basic courses of computer application for computer major students in secondary vocational school，and to cultivate application-oriented talents for enterprises In the actual teaching of secondary vocational school，reasonable reform of practical teaching methods should be adopted to improve the application level of students' computer jobs.Based on this，this article mainly analyzes the current computer occupation post demand，as well as the computer application basic curriculum teaching mode.Through the research，the author points out that there are some teaching problems in the basic course of computer application.And in order to develop the students' ability of computer professional post，puts forward the corresponding teaching reform ways.

Key words：vocational post;Computer courses;the teaching reform