“中國制造2025”背景下職業(yè)教育人才培養(yǎng)變革研究

馬杰

摘 要：2015年，我國政府提出了基于未來十年強(qiáng)國戰(zhàn)略的《中國制造2025》行動綱領(lǐng)，其對于各產(chǎn)業(yè)制造技術(shù)提出了高要求，對我國技術(shù)化人才培養(yǎng)提出了新要求。意味著當(dāng)代各教育機(jī)構(gòu)需要積極推動教育改革，提升技能教學(xué)水平，同時(shí)兼顧多方面人才素養(yǎng)培養(yǎng)，為輸送現(xiàn)代化綜合人才而努力。本文著重對“中國制造2025”背景下職業(yè)教育和人才變革形勢進(jìn)行探究，并提出相關(guān)建設(shè)性建議。

關(guān)鍵詞：“中國制造2025”;職業(yè)教育;人才培養(yǎng);變革

一、“中國制造2025”人才要求概述

（一）創(chuàng)新思維和能力突出

創(chuàng)新是我國不斷發(fā)展向前的核心動力之一，“中國制造2025”中關(guān)于創(chuàng)新驅(qū)動和產(chǎn)業(yè)技術(shù)轉(zhuǎn)型提出了新要求，意味著現(xiàn)代職業(yè)教育機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)重視人才創(chuàng)新思維和能力培養(yǎng)。尤其需要在人才培養(yǎng)中建立“技術(shù)引進(jìn)”“消化吸收”“自主創(chuàng)新”發(fā)展思維，尤其對傳統(tǒng)生產(chǎn)工藝的優(yōu)化革新，以及對新興技術(shù)領(lǐng)域的研究都至關(guān)重要。學(xué)校需要在這些創(chuàng)新思維和領(lǐng)域方面配置新課程和教學(xué)方案，如智能產(chǎn)品研發(fā)、智能工廠設(shè)計(jì)、智慧家具系統(tǒng)技術(shù)研究等。各行各業(yè)常年來鼓勵人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)，“中國制造2025”理念提出更將這種創(chuàng)新培養(yǎng)機(jī)制進(jìn)行了細(xì)化，進(jìn)而有了更高要求^[1]。

（二）信息化能力強(qiáng)

信息化時(shí)代到來，未來全球各領(lǐng)域信息化水平將進(jìn)一步提高，“中國制造2025”對于加強(qiáng)信息化技術(shù)和制造業(yè)緊密結(jié)合也提出了新要求。職業(yè)教育機(jī)構(gòu)作為專業(yè)化技術(shù)人才的培養(yǎng)輸出平臺，在全新歷史時(shí)期，其更應(yīng)當(dāng)全面加強(qiáng)信息化教育，在教學(xué)方法和模式方面強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)應(yīng)用。如需要在教學(xué)基礎(chǔ)配置方面完善信息教學(xué)系統(tǒng)，在各類制造技術(shù)教學(xué)方面要開設(shè)信息化技術(shù)應(yīng)用課程，讓學(xué)生基本技術(shù)水平扎實(shí)的同時(shí)，能夠利用所學(xué)知識和信息化體系相結(jié)合，建立網(wǎng)絡(luò)化、系統(tǒng)化、高度智能化的智能工廠。

（三）綜合能力強(qiáng)，核心素養(yǎng)高

無論是新材料技術(shù)、信息化技術(shù)還是人工智能技術(shù)發(fā)展，其都對現(xiàn)代工業(yè)制造和社會發(fā)展產(chǎn)生了巨大影響。當(dāng)代各領(lǐng)域產(chǎn)業(yè)都面臨著產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型和技術(shù)改革，此時(shí)需要大量具備綜合能力的人才給予支持。一方面，職業(yè)教學(xué)需要科學(xué)合理融合多方面技術(shù)能力，在課程設(shè)置和分類方面做到以專業(yè)技術(shù)為基礎(chǔ)，逐漸配置信息技術(shù)、新材料、新工藝等能力教學(xué)，避免培養(yǎng)能力意識單一化和局限化人才，而是能夠勝任現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型的復(fù)合型人才。另一方面，職業(yè)教育需要重視培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，讓其具備吃苦耐勞、勇于探索和注重技術(shù)輸出質(zhì)量精神，繼承每個(gè)歷史時(shí)期技術(shù)勞動者珍貴的工匠精神。

二、職業(yè)教育人才培養(yǎng)變革措施——以吉林地區(qū)為例

吉林地區(qū)屬于我國傳統(tǒng)工業(yè)發(fā)展重鎮(zhèn)，其成熟的工業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展模式在“中國制造2025”理念下受到了各界關(guān)注。如何通過教育革新，來促使其培養(yǎng)的技術(shù)人才達(dá)到產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型尋求，成為該地區(qū)職業(yè)教育領(lǐng)域需要思考的事情。

（一）建立“雙師型”教育團(tuán)隊(duì)

現(xiàn)代職業(yè)教育機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)首先在教育團(tuán)隊(duì)方面進(jìn)行革新，建立符合現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)技術(shù)改革的“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)。首先，各專業(yè)老師除了本身專業(yè)技術(shù)過硬以外，也需要有豐富的技術(shù)應(yīng)用實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，并且教學(xué)生涯中需要保持理論革新和實(shí)踐結(jié)合^[2]。其次，教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)方面，不僅需要學(xué)術(shù)能力較強(qiáng)的專職老師，也需要引進(jìn)各企業(yè)中的技術(shù)精英及骨干，結(jié)合舉辦相關(guān)實(shí)踐教學(xué)活動。吉林地區(qū)成熟的傳統(tǒng)工業(yè)體系中具備這方面珍貴資源，可以結(jié)合優(yōu)化并加以利用。

（二）根據(jù)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)

“中國制造2025”對傳統(tǒng)工業(yè)發(fā)展提出新要求，因此吉林地區(qū)職業(yè)教育機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)充分消化產(chǎn)業(yè)革新方向，對傳統(tǒng)職業(yè)技術(shù)教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整。如針對吉林地區(qū)發(fā)達(dá)的汽車制造工業(yè)，可以增開新能源汽車、汽車智能交互等專業(yè)學(xué)科。同時(shí)在傳統(tǒng)汽車制造技能學(xué)科基礎(chǔ)上，加入制造流水線信息化改革、新材料應(yīng)用等教學(xué)內(nèi)容。

（三）改革教學(xué)考核模式和實(shí)踐體系

職業(yè)教育重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是促進(jìn)技術(shù)核心和實(shí)踐相結(jié)合，吉林地區(qū)職業(yè)學(xué)校在改革過程中可以與該地區(qū)豐富的產(chǎn)業(yè)資源結(jié)合。具體措施為改革傳統(tǒng)考核模式，結(jié)合當(dāng)?shù)馗鱾€(gè)企業(yè)工廠進(jìn)行實(shí)踐考評，重視人才技能實(shí)操水平把控^[3]。另外，需要與正在積極轉(zhuǎn)型的企業(yè)建立新型合作關(guān)系，實(shí)現(xiàn)職業(yè)人才輸送和培訓(xùn)實(shí)踐雙相結(jié)合。

結(jié)語

綜上所述，“中國制造2025”理念對我國未來制造行業(yè)技術(shù)理念全面革新做出了重要指示，進(jìn)而對各地區(qū)職業(yè)教學(xué)機(jī)構(gòu)提出了新要求。職業(yè)機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)深度消化該理念，認(rèn)清產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型和發(fā)展趨勢，在教學(xué)方面實(shí)現(xiàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)和教學(xué)模式革新優(yōu)化，并利用社會技術(shù)產(chǎn)業(yè)資源，建立現(xiàn)代化高素質(zhì)綜合化人才培養(yǎng)、實(shí)踐、輸送體系，為我國產(chǎn)業(yè)革新提供源源動力。

參考文獻(xiàn)

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