農村初中體育教學存在的問題及策略研究

于鴻觀

摘要：科學文化素質和思想道德素質是學生綜合素質培養的重要組成部分，當前素質教育要求教師要切實提升學生全方位的能力，注重學生德智體美等全方位的發展，體育課程作為學生素質教育的重要環節，其對于推動學生個人能力的發展進步意義重大。當前鑒于主客觀因素的限制和影響，農村初中體育課堂教學效果還有待提升，因此筆者從農村初中體育課堂教學存在的問題進行如下分析。

關鍵詞：農村初中;體育教學;問題;策略

體育教學是發展學生身體素質，學習運動技能，掌握基本體育理論知識的學科，是一門以程序性技能型教學為主，結合理論實踐的學科。在當今健康就是財富的快節奏社會，體育教學是一門終身受益的學科。但是傳統的教學觀念認為體育課堂只是讓學生自由活動，愉悅身心的過程，嚴重阻礙了體育教學的發展。在應試教育的背景下，結合學生的全面發展，教師應該在體育課教學內容、方式上花功夫展開設計。

一、當前農村初中體育課堂教學存在的問題

（一）體育教師課堂教學方式方法單一，學生體育學習實效性不足

農村初中階段的學生正處于生理和心理發展成熟的關鍵時期，這一時期的學生對于學習往往存在一定的排斥心理，體育教師一言堂式的理論教學更會使學生對體育課堂興趣泛泛。在這樣的狀態下進行體育學習，學生和教師都會事倍而功半。由此可見，體育教師課堂教學方式方法單一，難以激發學生體育學習興趣，加之學生體育學習的實效性不足，這是當前農村初中體育課堂教學的主要現狀。

（二）體育教師和學生對課程教學重視度不足

體育教師和學生對課程教學的重視度不足，這是當前農村初中體育課堂教學的又一現狀，也是又一亟待解決的問題。受傳統觀念的影響，體育教師和學生往往將語文、數學、英語等學科視作是主要學科和需要自身投入努力進行學習的對象，而將體育學科視作不重要的學科，甚至是休息娛樂的學科，其完全將體育學科同語文、數學等學科割裂開來，這樣違背素質教育要求和綜合素質培養的錯誤觀念直接影響到教師的體育教學行為和學生的學習態度，進而影響到農村初中體育課堂教學的效果。

二、農村初中體育課堂教學效果提升的具體策略

（一）理論結合實踐的教學模式

農村初中體育教材是《健康與體育》這本書，這本書囊括了初中階段對學生身體素質的要求，以及農村初中階段學生需要學習的各項運動技能。體育已經成為中考的一門科目，很有必要讓學生了解新課程標準和考試大綱對體育教學的要求，以及教材上主要是對學生農村初中階段的學習提出了哪些任務目標，讓學生從字面上認識到體育教學的重要性。隨后書中對各項體育運動的操作詳解，也很有必要讓學生掌握。比如在訓練鉛球這項運動時，傳統教學模式上都是教師直接抓住學生的手臂告訴學生應該要提高，以及身體上半身要向前屈。至于為什么要這樣做學生并不理解。教師可以結合課本告訴學生，手臂推出鉛球的推力要和水平方向的力成37.5°角，因為學生學習過三角函數和二次函數的拋物線知識，因此很好理解角度的含義。根據物理的慣性知識，可以幫助學生理解身體上半身前屈的含義。通過理論和實踐相結合的方式開展體育教學，讓學生在體育訓練的過程中，對不同的動作細節有一個比較深入的把控，不至于在訓練的過程中，只會機械式地模仿教師的動作。

（二）戶外拓展活動在農村初中體育教學中的應用

戶外拓展活動是以體育活動為主的活動，在教學中學生可以通過戶外活動來展開體育訓練。戶外活動對于學生來說非常有意義，因為戶外活動的主題基本上都是學生感興趣的，有的甚至是各大綜藝節目相關的活動主題。在戶外拓展教學中，教師結合學生的興趣和心理，創設積極向上的活動，讓學生快樂中增強體質。

例如，《撕名牌》這項活動是學生非常了解，非常感興趣的活動，同時通過浙江衛視的宣傳，這項活動已經走進學生日常活動中。在體育課上，教師可以設置撕名牌戶外拓展活動，將班上學生分為6人一組，不同的組的學生背上的名牌的顏色都不盡相同，要求每一組的學生將其他組隊員的名牌撕去后就算勝利。但是其中有若干個間諜穿插在不同的組中，間諜并不會真正地撕名牌，他們在等待其他學生相互之間將對方的名牌都撕去后，最后坐收漁翁之利。但是如果在游戲的過程中，間諜的身份別揭穿后，或者直接被撕了名牌后，那么該位間諜被視為淘汰。通過在戶外拓展活動中，開展學生感興趣的戶外拓展活動，激發學生對體育課的興趣，戶外拓展活動，讓學生在活動的過程中，鍛煉身體，增強體質。同時戶外拓展活動還是學生增長知識面，促進交流的過程。

（三）競爭模式下的農村初中體育課堂教學

傳統農村初中體育課堂，很多教師都是讓學生做完一些基本的訓練，比如800m后，再讓學生自由活動，自由活動的時間甚至占了整堂體育課的3/4，因此很多學生為了抓緊時間學習，利用自由活動的時間回教室自習，這樣導致學生喪失了鍛煉身體的機會。

在日常教學中，教師可以滲透競爭活動來提高學生對體育課的重視程度，競爭主題的開展應該要結合學生的興趣愛好，比如籃球比賽、足球比賽、羽毛球比賽，不能一味地采用單調的100m跑作為競爭模式。農村初中生自我意識非常強，如果在競爭時學生得了最后一名，對學生的心理會造成一定的陰影。而籃球比賽是集體項目，不光學生感興趣，在比賽最后，即使是輸了學生也不會因為個人的失敗而垂頭喪氣，體現了集體之間競爭活動的優越性。但是教師也應該要給予一定的激勵措施，讓學生主動參與活動，比如設置冠軍集體獎，凝聚力最佳集體獎，友誼獎等等，不一定非要拿到了冠軍才可以得獎，在比賽中關愛隊友，有效地相互協調配合，也能夠體現學生認真參與的特征。在競爭模式中，教師通過開展集體類的競爭活動，引導學生主動參與課堂，從集體活動中意識到，身為集體的一分子，自己所付出努力的重要性，同時結合教師的獎勵機制，能夠有效地提高學生的積極性。

三、結語

農村體育教學是初中階段重要的課程，不僅和學生的升學考試相聯系，同時和學生的健康掛鉤，教師應該本著應付升學考試，提高學生身體素質為本，展開理論實踐相結合、戶外拓展活動、競爭體育模式等方式開展農村初中體育教學。引導學生主動參與體育活動，提高身體素質。

參考文獻

[1]高鵬.初中體育教學有效性的策略分析[J].學周刊，2018（12）：160–161.

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