“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)課教學(xué)的幾個(gè)對接

王家軍

摘 要：在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代背景之下，我國的中職教育結(jié)合了“互聯(lián)網(wǎng)+”的內(nèi)容，給中職教育的發(fā)展進(jìn)步提供了基礎(chǔ)。在中職學(xué)校的教學(xué)當(dāng)中，數(shù)學(xué)是一門重要的基礎(chǔ)課程，并且是學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)中不可或缺的基本學(xué)科，數(shù)學(xué)服務(wù)于專業(yè)課。如何處理好數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)課教學(xué)的關(guān)系，是我國目前中職教育的重點(diǎn)。基于以上原因，本文針對在“互聯(lián)網(wǎng)+”大背景之下的中職數(shù)學(xué)教學(xué)和專業(yè)課的幾個(gè)對接做出深入的研究。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”; 中職數(shù)學(xué)教學(xué); 專業(yè)課教學(xué); 對接

中圖分類號(hào)：G712.3 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? 文章編號(hào)：1006-3315（2019）9-124-001

在中職學(xué)校的教學(xué)過程當(dāng)中，數(shù)學(xué)是一門十分重要的基礎(chǔ)課程，是學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)中不可或缺的基本學(xué)科，數(shù)學(xué)服務(wù)于專業(yè)課。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，很多中職學(xué)校把數(shù)學(xué)教育有效對接專業(yè)課教育作為學(xué)校的教學(xué)重點(diǎn)。數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)樹立正確的數(shù)學(xué)教學(xué)思想，在實(shí)際的教學(xué)過程中，讓學(xué)生重視和喜歡數(shù)學(xué)，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程奠定堅(jiān)固的基礎(chǔ)，有效對接數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)課教學(xué)。

一、影響中職數(shù)學(xué)教育與專業(yè)課融合度的原因分析

（一）中職教師的教學(xué)思想傳統(tǒng)

在教學(xué)的觀念上，專業(yè)融合已經(jīng)不罕見，在中職學(xué)校也有比較長久的歷史，但是我國的各所高校并未設(shè)置專門培育中職數(shù)學(xué)教師的專業(yè)。中職數(shù)學(xué)教師照搬普通高校的教學(xué)模式，并沒有意識(shí)到兩者之間的根本區(qū)別。將中職學(xué)生簡單看成學(xué)習(xí)困難學(xué)生，并不是具有專業(yè)導(dǎo)向性的學(xué)生。這容易造成教師將學(xué)生成績偏差的元素簡單歸結(jié)于學(xué)生自身，忽視了對自身教學(xué)方式的改進(jìn)。

（二）中職教師的教學(xué)積極性不高

在中職學(xué)校的教師當(dāng)中，普遍存在著教師的職業(yè)懈怠性現(xiàn)象。中職學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)成績差，缺乏學(xué)習(xí)興趣，教師無法從學(xué)生的成績上看到成果，缺乏教學(xué)的成就感，因而容易缺乏教學(xué)熱情，缺乏對課堂足夠精力的投入形成一種惡性的循環(huán)。教師不愿改進(jìn)自身的教學(xué)方式，更不用說對專業(yè)進(jìn)行融合了。

（三）中職教師的教學(xué)能力較差

在專業(yè)融合之中需要挖掘出適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)案例。編寫適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)案例，需要研讀大量的專業(yè)性書籍，從中找出與數(shù)學(xué)知識(shí)的融合部分。然而大部分?jǐn)?shù)學(xué)教師難以依靠自身的力量研究專業(yè)術(shù)語和知識(shí)。另外，在繁雜的資料當(dāng)中搜尋與專業(yè)融合有關(guān)的要點(diǎn)，需要教師反復(fù)的推敲研究，耗費(fèi)數(shù)學(xué)教師大量的精力以及時(shí)間。

二、確保數(shù)學(xué)課程教學(xué)與學(xué)習(xí)方式的豐富性

在我國目前“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代背景之下，要保障中職數(shù)學(xué)和專業(yè)課教學(xué)的有效對接，教師需要保障數(shù)學(xué)課程教學(xué)與學(xué)習(xí)方式的豐富性和多樣化。現(xiàn)今，傳統(tǒng)的灌輸式數(shù)學(xué)教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足學(xué)生的發(fā)展要求。所以，中職數(shù)學(xué)教師需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)的方法，使學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中可以積極思考和研究。數(shù)學(xué)教師需要經(jīng)常在專業(yè)課中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，使得學(xué)生在平常的學(xué)習(xí)過程中就能夠融合數(shù)學(xué)與專業(yè)課。學(xué)生在實(shí)質(zhì)專業(yè)課教學(xué)中，能夠時(shí)刻感受到數(shù)學(xué)思維的熏陶，可以有效創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課和專業(yè)課的有效對接。另外，教師可以積極利用多媒體技術(shù)，與時(shí)俱進(jìn)的選擇教學(xué)的方式，使得教學(xué)效果直觀簡潔，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如在教學(xué)立體幾何時(shí)，由于學(xué)生的空間想象能力有限，學(xué)生難以憑借課本上簡單的平面圖形構(gòu)想立體幾何圖形，此時(shí)，教師借助多媒體能夠繪制出多樣的幾何圖形，將數(shù)學(xué)知識(shí)生動(dòng)直觀的展示給學(xué)生。

三、數(shù)學(xué)教師注重在專業(yè)課教學(xué)中運(yùn)用數(shù)學(xué)思維

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代背景之下，要實(shí)現(xiàn)中職數(shù)學(xué)與專業(yè)課教學(xué)的對接，教師需要給予數(shù)學(xué)教學(xué)在專業(yè)課上足夠的重視。目前許多的中職學(xué)校普遍使用國家統(tǒng)一教材，普遍性較強(qiáng)，沒有兼顧不同專業(yè)的不同要求。因而要求數(shù)學(xué)教師在實(shí)際的課堂教學(xué)中，依據(jù)不同專業(yè)學(xué)生的不同需求來選擇不一樣的教學(xué)內(nèi)容以及應(yīng)用的問題，切實(shí)融合數(shù)學(xué)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)。使學(xué)生們能夠從實(shí)際的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程之中體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性和實(shí)用性。

四、中職數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)自身對專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)

在目前的“互聯(lián)網(wǎng)”時(shí)代背景下，要切實(shí)實(shí)現(xiàn)對接中職數(shù)學(xué)和專業(yè)課教學(xué)，中職數(shù)學(xué)教師需要加強(qiáng)自身對專業(yè)知識(shí)的了解和學(xué)習(xí)。目前大部分的中職教師畢業(yè)于普通師范學(xué)院，教學(xué)方式也較為單調(diào)，并未意識(shí)到有效銜接數(shù)學(xué)課程與專業(yè)課程的重要意義。中職數(shù)學(xué)教師需要注重了解學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)需要以及專業(yè)課的課程教學(xué)需求，聯(lián)系數(shù)學(xué)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)，有效利用“互聯(lián)網(wǎng)+”中產(chǎn)生的科技產(chǎn)品改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)的內(nèi)容和模式，幫助學(xué)生建立起一套科學(xué)合理的邏輯知識(shí)鏈。

五、建立并且完善科學(xué)合理的課程評(píng)價(jià)體系

在現(xiàn)今的“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景之下，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)課教學(xué)的幾個(gè)對接需要建立并且完善一個(gè)科學(xué)合理的課程評(píng)價(jià)體系。依據(jù)不同的專業(yè)，對于數(shù)學(xué)課的考核條件，對于數(shù)學(xué)教學(xué)的考核內(nèi)容可以區(qū)分為基礎(chǔ)考核與專業(yè)考核兩個(gè)模塊。數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)部分的知識(shí)十分重要，因而可將其專門設(shè)置為考核科目。數(shù)學(xué)專業(yè)部分的知識(shí)需要側(cè)重于對實(shí)例的考核。所以，教師在考核方面需要依據(jù)學(xué)生專業(yè)的需求以及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力來決定考核模式。重點(diǎn)是考核和評(píng)價(jià)學(xué)生對知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力，幫助學(xué)生在實(shí)踐的過程中不斷檢驗(yàn)自身的學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)水平，便于學(xué)生評(píng)價(jià)自我，不斷推動(dòng)學(xué)生朝著提高數(shù)學(xué)能力和專業(yè)課能力的良好方面發(fā)展。

綜上所述，中職數(shù)學(xué)教學(xué)最關(guān)鍵的部分之一是體現(xiàn)專業(yè)特色，要結(jié)合數(shù)學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生的專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)，找尋專業(yè)融合的要點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代背景之下的中職數(shù)學(xué)和專業(yè)課教學(xué)的對接，從而建構(gòu)起提升中職學(xué)生綜合素質(zhì)與能力為目標(biāo)的教學(xué)課程體系，使得中職數(shù)學(xué)教學(xué)能夠滿足學(xué)生的發(fā)展需求，有效推動(dòng)我國的中職教育健康發(fā)展。

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