小學數學教學中價值觀的教育滲透分析

馬龍

【摘 要】習近平總書記強調了培養和弘揚社會核心價值觀重要性，對社會主義核心價值觀進行培育和弘揚要基于我國的傳統文化，要從小學生抓起，抓教育。讓社會主義價值觀彌漫在社會的各個角落。小學階段正是學生形成正確價值觀的重要階段，因此小學數學教師在開展課堂教學時，不但要對學生的數學技能進行培養，促進學生數學思想和數學思維的形成，同時還要對學生進行教育，讓學生形成良好的價值觀、人生觀、價值觀，為他們未來的發展打下良好的基礎。

【關鍵詞】小學數學;教學;價值觀;教育

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）20-00-01

價值觀是指立足于人思維上而做出的判斷和選擇，也就是人對世界上存在的客觀事物的看法和想法。價值觀教育在小學數學教學中滲透意義重大，可對學生的情感進行豐富，讓學生以積極、主動的態度主動參與數學的學習，促進學生有效學習數學，提升各項綜合能力。因此本文對小學數學教學中價值觀的教育滲透進行了分析，以求為小學數學教學工作提供一個參考和借鑒。

一、小學數學教學中價值觀的概述

新課程改革中對小學生價值觀培養、懶惰態度等進行了特別強調，對學生的情感進行豐富，讓學生以積極、主動的態度進行數學的學習，促進未來的良好發展。在小學數學教學過程中怎樣對這方面進行實現，是小學數學教學工作者在工作中需要探討的重大課題。在教學過程中創設和諧、輕松的學習氛圍，對學生數學情感的培養十分關鍵。對此小學數學教學工作者要提高對這方面的重視度，與學生建立良好的關系，公平對待班上學生，創設良好的學習條件，讓學生最大限度參與到課堂學習活動中，促進他們數學情感的培養，以更好的進行數學的學習[1]。

二、在小學數學教學中滲透價值觀的教育的策略

1.創造和諧、輕松的教學氛圍，對學生數學情感進行培養

（1）教師要與學生建立融洽的關系

學生對某一門學科感興趣，一方面是這門學科本身具有的趣味性，同時教師也很關鍵，如果學生不喜歡這門學科的教師，同樣也不能學好這門學科。只有喜歡這門學科的教師，才能在課堂中專心、認真聽課，才能提起學習的興趣。不然，學生將難以集中注意力聽取教師講課，甚至與教師抬杠、頂嘴、擾亂課堂，影響其他同學的學習，發展到最后直接不學習這門學科。因此教師與學生之間建立融洽的關系十分重要，要想建立良好的師生關系，小學數學教師必須要將自己的位置擺正，不斷是課堂，還是課下其行為舉止都必須要要注意，從心底里愛護自己的學生[2]。當學生遇到數學難題時，數學教師要耐心為學生如何進行題目的解答，如何進行思考，消除學生的疑惑，促進學生數學情感的有效培養。

（2）平等對待班上每位學生

教師需要學生的尊重，同時學生也需要教師的尊重，兩者是互相的。小學生的心理和生理發展都是不健全的，每位學生創造力和想象力也都是有所差異的，教師不能以自己的主觀意識對判斷他們。學生也擁有人格平等權，因此我國要放低眼光來看待學生。無論是學習成績優秀還是學習成績差的學生，他們身上都有獨特的閃光點，教師要善于發現尤其是成績不理想學生身上的長處，多給予他們幫助和鼓勵。對低年級的學生，他們年齡較小，學習也較為吃力，教師更要多關心他們，對于他們理解不了的數學概念，不僅單單講解理論知識，同時還要多舉例子，并安排一定的練習題讓他們進行練習。比如在講解《長度單位》這一章節時，數學教師要講解如何進行單位的換算，通過實際練習，并給予他們鼓勵，增強他們學習數學的信心，讓他們掌握這一章節的知識[3]。

2.發揮著學生在小學數學課堂教學中的主體作用

現代教學模式，教師在課堂教學占據主導地位，學生在課堂教學中占主體地位。對此小學數學教師不能再按照以往的教學觀念和教學模式進行教學。需要轉變教學觀念，充分發揮學生在課堂中的主體作用，讓學生主動參與到數學問題的解決中去。此時就需要小學數學教師認真進行備課，結合本班學生學習數學的情況，合理進行教學的設計，可采用分層設計，由簡到難，層層遞進，讓學生逐步攻克難題，并且在問題的的設置方面都需要考慮各方面進行設計[4]。創設良好的學習條件，讓學生主動參與到數學問題的探究中去，加強與班上學生的交流合作。比如：在學習平行四邊形、梯形、組合圖形等面積計算時，借助多媒體教學展示圖形幾個邊長的長度，讓其計算陰影部分的面積。要求學生先自己思考，然后將自己的解題思路與他人交流，在此過程如果學生遇到較大困難，教師還要采取有效的方式對學生加以引導，以此促使他們有效的解決數學題，培養他們數學思維。

3.小學數學教學內容的設置要加強與實際生活的聯系

數學作為一門與現實生活聯系十分密切的學科，在我們的生活中當中就蘊含著豐富的數學知識。因此小學數學教師在設置教學內容時，還要與實際生活相聯系，利用學生生活中熟悉的事物作為教學素材，讓學生明白數學與現實生活息息相關。遇到一些具體問題時，讓學生要善于運用自身的數學思維進行問題的思考和解決。比如：在學習《認識生活中的數》這一章節時，聯系實際生活，描述學生熟悉的事例，促進學生進行探索。10億是一個很大的數字，假若用一個數來除以它，那么得出的答案是很小的，反之乘以卻是很大的。假如600元可救助一個貧困兒童，那么全國人民進行捐款就救助265萬貧困兒童，這個數字又是多少呢？讓學生對生活中的大數字有一定的了解，加深認知。

三、結束語

綜上所述，在小學數學教學中滲透價值觀的教育意義重大，它可以對學生的情感進行豐富，讓學生以積極、主動的態度主動參與數學的學習。對此小學數學教師必須要引起重視，創造和諧、輕松的教學氛圍，重視學生在課堂中的主體地位，加強教學內容與實際生活的聯系，以此進行價值觀的教育滲透。

參考文獻

[1]張秀榮.在小學數學課堂中滲透社會主義核心價值觀教育[J].吉林教育，2017（z1）：114-114.

[2]徐現飛.綜述小學數學教學中穿插價值觀及德育教育[J].當代教育，2013（4）：87-88.

[3]張勇.在小學數學教學中滲透德育教育探析[J].廣西教育，2017（37）：59-60.

[4]程珺.數學文化在小學數學教學中的價值及其課程論分析[J].課程教育研究，2017（17）：128.