中職專業課有效教學策略研究

魏飄

【摘 要】隨著新課程的不斷深化改革，中職課堂教學的有效性尤為重要。課堂教學是否有效、高效，并不是在于教師有沒有完成教學任務，而是學生有沒有接受教學內容，有沒有將理論知識運用于解決實際問題的能力，這與有效教學策略緊密相關。教學實踐過程中，要善于分析學情，了解學生的特點，針對性的實施“把握教材、定位目標;關注學生情感、實現有效教學”等教學策略。激發學生的學習興趣、提高課堂效率。接下來將對教學中的課前、課中、課后三個方面的有效性作出闡述。

【關鍵詞】課堂教學有效性;教學策略;學生情感

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）20-00-01

一、學生現狀分析

職業院校的學生給人們的印象是不熱愛學習、叛逆、經常違紀，是一群特殊的學生群體。其實他們的特點如下：

（一）缺乏自信、學習目標不夠明確

對于中職院校的學生而言，都是沒考上普通高中的學生，他們初中時的成績比較差，缺少老師及家長的肯定。因此，對于學習缺乏自信，缺乏學習動機，沒有明確的學習目標。由于大多數學生的學習思想比較怠慢，因此，“隨大流”的想法比較嚴重。

（二）缺乏學習主動性和積極性

現階段的學生缺乏學習激情，基本做不到課前預習這一環節，課堂上的學習興趣也不大，基本按照老師的教學思路，缺乏主動思考與探索能力，課后做不到及時的知識梳理與反饋。

針對學生以上的學習現狀，對于任課教師來說，教學工作雖然有比較大的困難。但是如果我們了解每個學生的特點，找到適合他們的學習方法，努力研究有效的課堂教學策略，增加課堂的趣味，正確的進行引導，他們也都會是“會發光的金子”，成為社會中的有用人才。

二、如何提高課堂教學的有效性

課堂教學的有效性，其實就是完成預期的教學目標，不管教學內容以及教學理念有什么樣的改變，最終都要落實到課堂的教學效果上來，而課堂教學效果是否有效，這與課堂有效教學策略的實施有很大的關系。對于中職專業課而言，學生的學習興趣要比基礎課程大，下面將從課前、課中、課后三個方面具體闡述有效教學策略的實施：

（一）課前有效教學策略

對于教師而言，上好一節課的關鍵是備好一節課，因此，課前要做好充分的備課工作。對于學生而言，基本沒有預習的意識，因此，需要教師正確的引導，可采用任務驅動、小組合作學習等教學方法，制定有效的課前預習策略。

1.提高學生的學習興趣

專業課是中職院校中重要的課程，如果學生對專業課不感興趣，則影響著學生就業的發展。因此，教師要充分調動學生學習的積極性，培養學生的興趣，在教學過程中，采用學生易于接受的教學方法，充分了解學情。例如，在布置新課學習任務的時候，不要只拘泥于課本知識，可以提出一些與新課相關，且學生比較感興趣的熱點問題，以及一些真實案列，從而提高學生的學習興趣。

2.提高學生自主分析、解決問題的能力

針對教師提出的課前學習任務，讓學生自己通過一些網絡資源，進行研究分析問題。條件允許的話，可讓學生接觸一些實操設備，自行進行操作探究，從操作中提出問題、解決問題。在此過程中，可對學生進行分組，按劃分的小組進行討論，這樣可以進行小組間相互督促學習，最后還可以采用一些信息交流平臺，比如QQ群、微信群等，學生將自己課前預習的情況發至信息交流群，這樣不僅實現了學生之間的互相監督，教師也能很好的對班級所有學生的預習情況進行掌握，從而有利于課堂有針對性的教學。

3.明確學習目標

通過采用任務驅動，小組合作等教學方法，學生課前自主學習的模式，可讓學生明確新課的學習目標，將學習的主動性交到學生手中，而不是以教師的教為核心。這樣由學生自主探究出來的問題，才會記憶深刻。

（二）課中有效教學策略

學生對于知識的獲取大多數來自于課堂，因此課堂環節至關重要。要想提高課堂的有效性，必須把課堂交還給學生，讓學生成為課堂的主體，培養學生善于思考與探索的能力，具體方法如下：

1.讓學生成為課堂的主體

結合課前布置的學習任務，學生課堂上自主總結探索。在整個課堂教學過程中，可采用任務驅動法、小組協作學習法、頭腦風暴法等教學方法。可通過實際的案列，讓學生自己提出問題，自主探索解決問題。在整個的任務實施過程中，是學生積累知識、提高技能、培養創新意識的重要環節，這一階段主要以學生的合作學習、研究性學習為主，從而體現學生學習主體性的原則。但這一過程要在教師的主導下完成，與此同時，教師要提高課堂的趣味性及藝術性，不要只拘泥于學科的系統性，從而提高學生的學習積極性。

2.注重學生自主操作練習

中職專業課更應該注重學生的動手操作能力，因此，在教學過程中要適當增加實操訓練課。其主要目的是讓學生有效的將理論知識和實踐練習相結合，為以后的工作打下基礎。因此，在教學中要改掉以教師的講為主，要講課堂大多數的時間交還給學生，讓他們從實踐中發現問題、解決問題、接受知識。而對于一些實際操作過程，作為示例，教師要先完成任務的示范，在示范過程，要力求做到規范完美，因為這樣能激發學生的動手興趣，以及自己操作的迫切愿望，培養學生的動手能力，從而有效的將課堂理論知識運用于實踐。

3.提高學生職業素養

對于職業院校學生而言，好的職業素養非常重要，在整個學習過程中，可采用小組合作學習的方法，五到六人為一組，按照教師布置的學習任務，小組之間相互幫助，相互學習，相互監督，從而提高學生之間的團隊合作意識。教師根據學生的知識層次，可適當的增加一些實踐活動，在此過程中，要貫穿7S管理意識的教育，這為學生今后在崗位上的發展打下基礎。

4.有效的評價方式

實施課堂教學評價是學校開展素質教育評價工作的一個重要組成部分，教學評價的目的不是為了給學生分類、分級，而是為了讓學生更加客觀的了解自己，從而不斷的完善自己。課堂學習中可采用過程性評價和終結性評價相結合的方式，從自評、互評、師評三個角度，共性和個性評價相結合，實現綜合評價。此外，由于職業教育是以就業為導向的教育，因此，要盡量的使評價內容企業化。在制定評價內容的時候，要盡可能的貼近企業的需求，評價的內容除了課堂所要掌握的基本理論知識以外，還要對專業技能的掌握進行評價，另外還有思想道德素質、職業素養等評價內容。一個好的評價方式，不僅能使學生認識自己當前的知識水平，而且學生之間能形成良好的學業互比現象，從而激勵著學生不斷的進步，以及提高學生學習的積極性，而且也是教師宏觀把握學生學習情況，了解每個學生的重要手段。

（三）課后有效教學策略

俗話說，“溫故而知新，可以為師矣”。因此，課后及時的鞏固復習很有必要。但是對中職院校的學生而言，基本沒有良好的鞏固復習習慣，所學知識大多數僅限于課堂。因此，教師為研究有效的課后教學策略很是重要。

1.有效利用現代化網絡資源

隨著現代網絡技術的不斷發展，很多知識都遍布在各大網站以及各大學習平臺，作為教師，要充分的利用這些資源，選取一些學生感興趣以及與知識學習相關的熱點話題，作為學生課后知識拓展的研究問題。努力做到讓課本知識現代化，書本知識實際化，讓知識貼近生活。條件允許的話，可提供一些課后實操平臺，讓學生具備解決實際問題的能力。

2.提高學生專業興趣

現在學生課后過多依賴手機已成為普遍現象，作為教師，要充分利用好各大網絡學習平臺，推薦一些與專業相關的網絡學習平臺以及熱點新聞，讓學生能很好的利用手機學習。此外，也可在教室中擺放一些與專業相關的雜志書籍，從而拓寬專業知識視野。

三、結語

玉不琢不成器。職業教育工作是神圣而又艱巨的，結合職業院校學生的特點，教師要尋找屬于自己的教育教學方法，努力使自己的課堂變成學生喜愛的課堂，提高課堂學習的有效性，在教學中樹立良好的職業觀、價值觀，為以后的工作打下堅實的基礎。

參考文獻

[1]李興洲.《中等職業學校專業課有效教學研究》[M].外語教學與研究出版社，2011.

[2]林秀朋.中職課堂教學評價模式的創新[J].《校園英語中旬》，2015年第09期.

[3]中職專業課課堂教學有效性策略研究[J].《中學課程輔導教師教育（中）》，2016年第05期.