小學三年級語文教學中小組學習探析

潘雪玲

【摘 要】小學三年級是小學低年級從高年級的過渡階段，這一階段學生必須要學會如何適應高年級的學習，如何在學習中提升學習的效率。如果僅僅是按照以前的學習方式來進行學習，學生只會機械式的背誦課本和生字這對提升學生學習能力沒有絲毫幫助。小組學習是引導學生以團隊合作的方式進行學習，借助團隊的力量完成學習任務，對培養學生集體精神和學習能力具有重要意義。筆者在本次研究中首先論述了小組學習的意義，然后將小組學習滲透于小學三年級語文教學進行實踐研究。

【關鍵詞】小學;語文教學;小組學習

【中圖分類號】G633.3;G434 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）20-0-01

小組學習是按照學習任務和學生的心理特征將學生分為不同的組進行學習，在小組學習過程中，每一個組員都可以分配到不同的學習任務，學生按照學習方法和思路展開小組研究，從而在知識積累和學習能力層面上有較大的突破。特別是從小學低年級逐漸過渡到高年級的學生，他們在學習方法和學習習慣上必須要有所改變，才能夠勝任高年級的學習。而小組學習正是培養他們積極思考、合作探究，等一系列好的學習習慣和學習方式的最好時機。

一、小組學習在小學三年級語文教學中的意義

（一）培養學生集體主義精神。傳統的教學中學生只是單獨一人的學習，每一個人都只關注自己的學習，對整個班集體的成績不利[1]。小組合作學習不是學生單獨一個人的學習，是學生通過集體的方式進行學習，學生通過集體共同學習從而實現教學目標。在學習的過程中，每一個人雖然有不同的小目標，但是大家都有一個共同的目標，都是朝著這個目標前行，相互幫助共同探索新的意見，能很好的培養學生的集體主義精神。

（二）增進教學的互動。教學是教師教和學生的學習二者組合起來的，從概念上我們就可以看出，教學不是一個人的獨角戲，是多人共同的活動，所以教師應該要考慮如何提高教學的互動性。傳統的教學只重視教師的教，忽視學生的學，在小組合作學習中，學生之間可以以共同的教學目標結合在一起，共同完成一個教學任務。在這個過程中，大家各抒己見、取長補短，有的時候教師還可以參與學生的互動，幫助學生實現教學目標。

（三）激發學生學習興趣。傳統的教學中，教師僅僅通過灌輸式的方法來向學生傳授知識，學生很多時候，都會感覺到學習是一種壓力，產生這些問題的緣由是因為學生沒有學習興趣[2]。在小組學習中，教師可以創設一些有趣的教學情境，讓學生積極主動的參與情境活動，情境內容符合學生的心理發展特征，也是學生喜歡關注的話題，因此能夠很快的激發學生的學習興趣。

二、小學三年級語文教學中小組學習實踐研究

（一）多媒體情境創設法的合作學習。多媒體以期豐富的信息資源深受廣大教師和學生的喜愛，現如今多媒體和互聯網下的教學已經開展的非常熟練，我們可以將小組學習巧妙的和多媒體教學有機的結合，讓二者的優勢融合，從而提高教學效率。例如筆者在講授：《秋天的雨》這篇課文時，本文講述的是秋天時節下雨時的大自然美景，如果教師僅僅按照傳統的教學方法向學生講述，由于教師無法營造那種秋天的意境，因此學生肯定很難激發學生學習興趣。在實際教學中，筆者利用多媒體向學生展示了秋高氣爽時節的視頻，學生從視頻中可以看到：地上金黃的落葉、微風呼呼的吹著、樹上的果子和田野里金黃的麥子都成熟了，秋雨嘩啦啦啦的落下打破了秋天原本的寧靜。學生通過視頻對秋景和秋雨有了一個大致的了解，通過精美的視頻對本節課的內容有了一定興趣。隨后筆者創設了幾個問題：請同學們用一個詞或者一句話來說一說自己看到的秋景;請同學們來概括一下秋天的雨景;同學們是否喜歡秋天呢，對秋天的印象是怎樣的呢？筆者要求學生以小組合作的形式來共同探討問題。

（二）游戲情境法下的小組合作學習。在實際教學過程中，教師可以打破傳統的授課模式，將教學游戲引入課堂，根據教學內容組織一個教學游戲，讓班上同學分別擔任不同的游戲角色，來演繹故事情節，從而促進學生的小組合作學習。例如筆者在講授：《慢性子的裁縫和急性子的顧客》這一節課時，這是一個非常幽默詼諧而又富含哲理的小故事，筆者在教學額的過程中，叫了兩位同學分別扮演：急性子的顧客和慢性子的裁縫，通過演繹兩者的對話情境，來向同學們直觀的呈現教學內容。在演繹的過程中，表演急性子顧客的同學生動形象的將急性子的特征表現的淋漓盡致，與慢性子的同學形成鮮明的對比，同時在神態和動作上都非常生動的體現了任務的性格特征。

三、結語

小組合作學習是教學中一種非常常見的教學方式，能夠培養學生集體主義精神，有效的促進學生之間的合作學習探究，讓學生之間集思廣益共同研究出具有創新意義的方法。小學三年級學生是從低年級過渡到高年級的過程，這一階段學生必須要改變以往的學習方式，提升自己的學習能力，從而能夠適應后面高年級的學習。

參考文獻

[1]李景峰.雙劍合璧讓教學更高效——漫談讀寫結合在小學語文中的應用[J/OL].學周刊，2019（23）：137[2019-07-17].https：//doi.org/10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.23.126.

[2]黨春春，李意平.基于DBL設計學習理論方法在小學群文閱讀教學中的應用探討[J].學周刊，2019（23）：128.