普通高校民族音樂教育的現狀與對策

【摘 要】普通高校的民族音樂教育是我國音樂教育的重要組成部分，也是培養大學生民族榮譽感和自豪感的重要手段之一。目前，我國高校民族音樂教育雖然有所涉獵，卻收效甚微，切實加強普通高校民族音樂教育的工作勢在必行。

【關鍵詞】普通高校;民族音樂教育;現狀;對策

【基金項目】吉林華橋外國語學院2017年度科研項目項目編號：科研合[201710]。

【中圖分類號】G642;J607-4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）20-0-01

一、普通高校民族音樂教育的現狀

據筆者對長春地區八所普通高校民族音樂教育現狀展開調查，從調查情況來看，我國普通高校民族音樂教育作為音樂教育的一個獨立分支，已基本走上了逐步成熟的道路。民族音樂教育在國民音樂教育中的地位逐漸提高，大多數教師已從理論和實踐上逐步認識到學習民族音樂的必要性，民族音樂活動在校內外也有一定的開展，社會上學習民族音樂的人數也逐漸增加，從事民族音樂教育及表演的師生數量和素質也正在提高。不得不說這些喜人的成績為我們進一步在高校發展民族音樂增加了動力。

然而，我國高校的民族音樂教育也出現了一些令人擔憂的狀況。師資有限、經費投入少、教學設備落后、學生不認可、大部分的民族音樂知識只是作為音樂鑒賞課程中的簡單章節等等問題層出不窮。

二、影響普通高校民族音樂教育良性發展的因素

（一）社會認可度不夠

隨著我國物質、文化水平的不斷提高，素質教育雖然也越來越受到重視，但是社會上依舊非常缺乏令業的民族音樂教育機構或演出團隊。大部分家長相比中國民族音樂，更多地是關注孩子對西洋樂器的學習，而對旋律優美、宛轉悠揚、深情含蓄、扣人心弦的民族音樂卻沒有什么興趣，甚至還擔心學習民族樂器會被嘲笑太“土氣”。

（二）崇洋媚外的心理依然存在

改革開放以來，西方音樂在我國始終占據著主要地位，一方面促進了我國音樂文化的發展，另一方面也對民族音樂發展造成了一定的阻礙。民族音樂課程在大學課程里不受重視，導致大學生對民族音樂知識了解醫乏。人們越來越重視西方音樂，卻忽視甚至輕視民族音樂。

（三）高校音樂課程設置不合理。

目前，大多數院校音樂課程的設置基本上都是“大一統”的形式，一門“音樂鑒賞”課就包羅一切。課時數短，內容卻非常寬泛，學生根本無法系統、深刻地認知和感受民族音樂的魅力。

（四）師資匱乏

教師隊伍缺乏專業的、具備一定民族音樂素養的教師。一般的音樂教師很難具備民族樂器的演奏與教學能力，這就局限了教學的靈活性與多面性。

三、普通高校民族音樂教育改革的對策

（一）積極開展民族音樂教育的普及活動

普及民族音樂教育是高校民族音樂教育的一項任務，也是弘揚民族文化的一項重要內容。高校教師應通過校內外各層次的民族音樂會、民族器樂、聲樂欣賞講座等系列演出、比賽活動，為民族音樂教育的普及作出貢獻。

課外的體驗要緊緊圍繞課程的開設和內容開展。在學生經過一個課程的學習

之后，根據課程內容舉行令題小型音樂會，演出人員可以是專業的教師或由學生自行組織，也可以是從校外請進校園的專業團體。現場觀看音樂會更容易引起觀

眾的情感共鳴，學生在欣賞音樂會或在參與實踐的過程中，提高了音樂的審美品位以及對音樂的理解、創造能力。

（二）轉變教學方式

教師在教學過程中一定要注重音樂作品中內容與形式的有機統一，營造真正

讓學生接受的音樂氛圍，幫助學生生動體會民族音樂的美妙之處。傳統的民族音樂對沒有任何音樂基礎的大學生來說比較難以理解和接受。隨著時代的發展，許多古典民族音樂作品的呈現方式也愈發豐富，在配樂、演唱、演奏等方面較以前，也更符合時代的發展與現代大眾的審美觀念。教師可以讓學生形成審美認識，了解傳統的民族音樂，使學生更易十理解和接受。此外，教師還應多讓學生主動參與音樂體驗感知的教學環節，通過學期匯報演出或者課程結業的方式之一讓學生展示學習的內容，通過演唱、演奏或者演講等方式展示教學結果，豐富學生對課程的傳統認知，讓學生喜歡、熱愛民族音樂。

（三）提高教師隊伍的教學水平和手段

沒有教育能夠脫離教師，教師的水平決定著教學的水平，而對于有著專業色彩的音樂課程來說，更需要高素質的教師進行教學，這也是教學能取得一定效果的最基本保障。高校可以定期請相關專家進行校園講座，既豐富了學生的知識和生活，又能為教師提供學習的平臺。另外，學校還應組織教師進行培訓，通過系統的學習讓教師了解我國民族音樂的精華及形式，更新教師的知識系統，也可以通過調研讓教師了解各民族地區音樂文化的歷史淵源，豐富教學內容和形式。

（四）創建校園網絡平臺，普及民族音樂知識

借助微信、微博等網絡平臺，推薦優秀的民族音樂作品。一方面可以拓寬學生音樂知識面，讓學生的知識系統不斷更新。另一方面，可以讓學生與教師進行最直接的交流，更有助于教學活動的靈活有效開展。

可以通過校園廣播站進行專題傳播，通過介紹、欣賞、了解、展示四個環節讓學生浸潤式教育中對民族音樂產生興趣，并鼓勵學生開展民族音樂新唱的創作大賽，通過創作、演唱傳播民族音樂，培養學生的民族責任感和自豪感。

作者簡介：鞏玥，女，1982年5月，吉林外國語大學，副教授，研究方向為音樂教育與教學研究.