交互式電子白板優化農村小學英語課堂模式的探究

劉金嬋

【摘 要】“交互式電子白板”是應用于教學中的新型信息技術設備，在課堂教學中的使用越來越普及。近些年來，大量的研究成果表明，交互式電子白板在課堂教學的有效應用，加快推進了信息技術與教育教學的融合創新發展，有利于提高課堂的教學效果。目前，農村地區的課堂教學也正在經歷從“多媒體輔助教學”到“網絡同步教學”的創新改革。今年我校雖然配備了“交互式電子白板”，但仍處于初步配置和應用階段，大部分課堂教學還停留在“多媒體輔助教學”階段，還未能完全實現電子白板的應用教學。因此，筆者認為探究“如何將電子白板更好地服務于課堂教學之中”是目前農村小學亟待解決的問題。本文就如何解決這個問題，結合小學英語的學科特點和小學生的心理特點，從結合教學課件，激發學習興趣、巧用批注功能，彰顯教學重點、借助網絡平臺，豐富教學內容、應用希沃助手，實現互動教學四個方面進行闡述。望各位專家學者批評與指正。

【關鍵詞】電子白板;課堂教學;興趣;網絡;互動課堂

【中圖分類號】G623.5【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）20-0-01

筆者認為，探究以“交互式電子白板”為代表的信息技術手段如何高效地應用于英語課堂教學中，有著重大的意義。一方面，改進了傳統的教學觀念和方式，在電子白板的環境下，教師與學生的角色都會發生轉變，既能發揮教師主導作用，又能體現學生主體地位。另一方面，借助電子白板創造一種新型的教學環境，在提高教師信息素養的同時，也培養學生的學得知識的能力，構建現代和智慧的課堂，優化課堂教學結構。經過半年的探究和實踐，對交互式電子白板有了初步的認識與應用：

一、結合教學課件，創設教學情境，激發學習興趣

我們都知道興趣對學習是非常必要的。小學英語《新課程標準》中也要求小學階段英語的課程目標是激發和強化學生的學習興趣。如果教師將教學課件巧妙地與電子白板相結合，熟練運用到課堂教學活動中，創設利于英語學科特點、符合小學生心理特征的教學情境，能夠充分激發學生學習英語的欲望，從而產生“愿學”的心理，達到事半功倍的教學效果。

例如，人教精通版五年級上冊30課的主要學習內容是單詞和句子，教學起來未免枯燥乏味，因此我設計本課以課件的形式呈現，電子白板通過圖文并茂，融合了動畫、歌曲、歌謠等形式，并設置動物學校為希望小學募捐這一funstory為主線，為學生們創造了一種真實有趣的學習情境。同時，設計了小組競賽、趣味游戲等喜聞樂見的學習活動，讓學生在愉悅靈活的情境中學得知識。

二、巧用批注功能，彰顯教學重點，及時反饋效果

傳統的英語課堂教學的其中一個弊端是學生難以把握課堂的教學重點。而交互式電子白板的批注功能與英語學科有效整合，可以對重點的詞語和句型加以下劃線、著重號或圓圈等顯而易見的符號，這樣不僅可以指導學生良好的學習方法、加強了對重難點的記憶，教師亦可以在學習的過程中及時發現問題，及時反饋，使得教學具有實效性。在教學一般現在時的第三人稱單數句式構成時，“如果人稱為第三人稱單數，其動詞也要用第三人稱單數形式”，在講解過程中，我使用電子白板上多種顏色的筆對人稱和動詞的第三人稱單數形式進行批注，學生更易學易區分。在練習時，對學生的答案加以批注，學生對重點又易錯的知識點深刻記憶，在互動教學的環境下，提高了學生的掌握知識的能力和思考的獨立性。

三、借助網絡平臺，豐富教學內容，拓展課外知識

農村地區的英語學科課程資源少，大部分課堂教學拘泥于教師讀和學生寫的活動形式，這是我們在教學中遇到的瓶頸。“天津市基礎教育資源公共平臺”的開通建設改善了這一問題。利用電子白板，借助平臺豐富的共享資源、教學課例等內容，不僅豐富了我們的教學內容，擴大教學信息量，學生的視野也更加開闊，大大刺激了學生的視覺、聽覺等各種感官功能。

在教學課外短文“CharlieChaplin”時，由于是課外知識，其生詞、難句比較多，同學們對Chaplin人物的理解稍有困難。學習之前借助網絡，播放了Chaplin的表演視頻之后，傳統的教學轉變為視聽結合、多種感官參與的方式，學生們對主人公的性格特征、表演方式等有了整體的感知，對文章的學習更全面、理解更準確，收到意想不到的效果。

四、應用希沃助手，營造智慧課堂，實現互動教學

如今的課堂，不再過于注重知識的傳授，而強調師生雙方的互動過程。希沃教學助手，打破傳統的講授模式，聯合多種互動式教學工具，充分體現了學生為主體的教學形式。配備有交互智能白板、移動授課終端、視頻展臺、反饋器等核心設備，增強了教學展示效果，完善了教學展示手段，營造智慧課堂，真正實現互動式教學。

在教學時態句式時，利用希沃助手的思維導圖功能將錯綜復雜的知識點變得清晰，同時通過多樣的互動活動幫助學生掌握生澀、難懂的語法和句式，借助實物展臺功能對學生的作業進行展示和評價，能夠即時的做出一些修改。如此的教學環境讓英語這門學科在輕松、有趣的課堂氛圍下變得智慧和鮮活。

五、總結

經過半年的應用與實踐，筆者認為：一方面，利用電子白板，教師不再是簡單地灌輸、解答疑惑，而是創造形式多樣的課堂教學活動，注重學生的交流與合作能力的培養。學生將自身的學習行為主動地融入到小組或團隊的集體學習活動之中，可以有效地轉化和消除學生之間過度的壓力;另一方面，學生的探究能力有所增強，學生的學習方式亦有所改進，他們慢慢學會了探究與思考，能夠在學習中積極思考，獨立自主地發現問題、研究問題，并掌握解決問題的方法，在解決問題中學習。

交互式電子白板的功能齊全并且強大，其有效運用對優化英語課堂教學模式有著深遠的影響，為實現互動課堂提供了有利的平臺，有助于學生在輕松愉快的課堂中學得知識。因此筆者將更加深層地探究電子白板中蘊含的教學功能，發揮其在課堂教學中的最大作用，從而優化教學模式，提高教學效率。

參考文獻

[1]《小學英語課程標準》，趙春生，北京師范大學出版社，2011.

[2]《應用交互式電子白板促進課堂師生互動的實踐研究》，徐斌，上海華東師范大學，2010.