以多種實踐活動為契機，提升學生寫作素養

謝林潔

【摘 要】寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是學生認識世界、認識自我、創造性表述的過程。作文教學是一項創造性的勞動。教師在教會學生作文知識和技巧的同時，更要以文本內容教學為抓手，以多種實踐活動為契機，以漢語語言資源為依托，引導兒童寫真話、達真意、抒真情，這樣的作文教學著眼于學生寫作能力的培養，長期堅持，就能夠提高學生的語文素養。

【關鍵詞】作文寫作;實踐活動;教學策略

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）20-0-01

作文教學在當前小學語文課程中起著重要作用。同時，小學語文作文教學更注重培養學生的寫作技巧和寫作風格。教師應踐活動為契機，發揮其價值和作用。鼓勵學生在實踐中表達自己，并寫出自己的特點。筆者根據多年的教學實踐經驗，闡述了在實踐中小學語文作文教學實施策略。

一、語文作文常見的寫作方法

語文作文常見的寫作方法，是通過觀察和收集書面材料，在平時教學中，必須為作文教學打下良好的基礎，培養學生養成良好的觀察生活的習慣。例如，關注父母的生活和工作，寫一篇生動動人的家庭作文;關注季節的變化和鮮花，可以寫不同季節的色香味作文。教師要引導學生多看多想，幫助學生積累更多信息，形成自己的作文素材庫，讓學生多多熱愛生活，成為一個對生活有興趣的人。作文教學是教師在小學教學中的一個重要策略。例如，在撰寫與家庭有關的作文時，要讓學生注意觀察生活，真正體會到生活中的語文，感悟到生活中一些真實的情感，觀察家長的工作生活，日常起居等生活內容，才能寫出豐富的文章。學生通過這些生活的感悟，養成積極思考的思維習慣，這樣就會真正提高對作文的興趣。

二、多樣化實踐活動為依托，提升學生寫作素養

（一）在生活實踐中觀察感悟，實現作文內容的生活化

當前，絕大多數小學語文作文都是在課堂教學中完成的，這就限制了學生的學習空間，導致學生在寫作時很難有生活化的內容可以表達。此外，調查發現，很多學生都沒有真正認識到作文是生活中不可缺少的一部分，因而不注重在生活中積累寫作素材。事實上，生活素材就在我們身邊，而且是取之不盡，用之不竭的，生活就是一個巨大的寫作平臺。大自然如同百科全書，供給了人們大量的生活材料，因此，在具體的寫作教學中，教師要引領學生走進自然，用筆發對自然的感情，從而提升他們的寫作水平。比如，學生在過完多姿多彩的兒童節之后，就可寫《我們自己的節日——快樂的六一兒童節》;在參加完運動會之后，有學生寫了《同學，你真棒！》，使作文生動地反映生活，提高他們的創作積極性。此外，教師還可以指導學生從家庭生活中汲取寫作素材，把家庭中的溫馨、愉快以及孩子與父母之間最真實的情感抒發出來。又如，在母親節，讓學生為母親做一件事，隨后通過作文將真情實感表達出來。還有學校一年一度的潑水節，學校各班級組織校園趕擺活動，孩子們穿著節日盛裝來到校園操場，校園里熱鬧非凡，叫賣聲、討價還價聲不絕于耳。攤位上的商品琳瑯滿目，有自制的特色小吃，還有手工藝品、綠色農產品等。參加活動讓孩子們體驗了傳統趕擺的節慶內涵和勤勞致富的過程，也深刻體驗了本土民俗民風，增強了學生對特有的民族文化的熱愛和了解。可以讓學生寫一篇關于關于趕擺的收獲相關的作文。

（二）開展以積累詞匯為目的的課堂教學活動

小學生的特點是活潑、好動、腦子靈、記得快。所以，我們要充分利用這些特點，對他們進行一些積累訓練活動。在每堂課的前幾分鐘，跟學生做一些“成語接龍”的游戲，可以達到豐富學生詞匯的目的;還可以引導學生從所閱讀過的課文或者書籍中摘錄出自己認為很美的句子和詞語等。在游戲活動中進行詞句的訓練和培養，啟發學生養成積累好詞、好句的習慣和寫日記、寫讀后感的習慣。只要堅持下去，學生就會積累到豐富的作文材料，作文素養也會顯著提高。

（三）指導學生觀察人事物，贈鍛煉學生觀察能力

如何培養學生的觀察能力呢？那還是要經常開展一些活動，有目的性地指導學生觀察事物，如果是觀察物，可以指導學生從物體的形狀、大小、顏色、氣味、動靜等各方面去觀察。如果是觀察人，指導學生要著重觀察人物的外貌、行動，仔細聽其語言，體會其心理活動;例如，可以通過網絡教學給學生播放著重描寫人物心理、表情變化的影片片斷。觀察景物，則重點觀察景物的特征，如顏色、狀態、大小和變化等等，還要提醒學生學會多角度去觀察，要給學生自由發揮的空間，即使是觀察相同的事物，也可以寫出富有個性的文章來。長期的觀察積累，就可以解決學生作文時“無米下鍋”的問題。

（四）通過表演活動，鍛煉學生表達能力

說話必須要做到言之有物、言之有序。通過開展多種多樣的比賽活動，對學生進行說話訓練，比如利用活動課舉行講故事、演講比賽;在課前進行即興才藝表演、即興詞語接龍、開展辯論賽等。在口語交際課上，通過朗誦、播報校園新聞、相聲表演等方式，讓學生在活躍的氣氛中敢于說話、積極說話，從而達到培養學生敢于大膽說話的目的。

三、廣泛搜集選材，分析整理利用

要告訴學生積累的材料應該是廣泛的，多種多樣的，包括生活中、活動中的所見、所聞、所想，可以是古今中外的，也包括天文地理、人物景觀等等。但在廣泛搜集的同時也要有所選擇，可以引導學生多搜集一些人們特別感興趣又新鮮的事物。新時代的小學生不能“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，而是要做到“風聲雨聲讀書聲聲聲入耳，家事國事天下事事事關心”。并且，對獲得的這些“積累”要經常分析、整理，在活動中要注意用腦、用心積累，記錄，并養成思考的習慣，這樣知識才能在寫作需要的時候從腦子里“蹦”出來。

四、結語

總之，以實踐活動為導向的語文教學對提高學生的寫作能力具有重要意義。它通過加強學生對日常生活的觀察和體驗，通過對課堂活動的創新引導學生積極參與，幫助學生積累更多的寫作詞匯和寫作情感。因此，教師應將寫作教學與多樣化的實踐活動緊密結合，引導學生形成創新的寫作思維，從而提升學生寫作素養。

參考文獻

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[2]劉興立.個性化角度下的小學語文作文教學探究[J].學周刊，2017（30）：146-147.