論英美文學選讀課程中的詩歌教學

費婕

【摘 要】詩歌教學是高校英美文學選讀課程教學中一個重要組成部分，但很遺憾的是，當前高校的英美文學選讀課程中往往相對忽視了詩歌教學的重要地位，詩歌教學不到位。本文將結合英美文學中詩歌教學的重要性和特點，分析當前高校英美文學選讀課程中詩歌教學的情況，并嘗試探討改善詩歌教學的有效策略。

【關鍵詞】詩歌教學;英美文學;選讀課程;教學策略

【中圖分類號】H319.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）20-0-01

引言

詩歌作為文學中不可或缺的一部分，是人們理解文學、感知文學的重要領域。高校中的英美文學選讀課程中，詩歌作為其重要組成部分，具有不可忽視的教育意義和文學價值。本文將圍繞英美文學選讀課程中的詩歌教學，分析當前高校英美文學選讀課程中詩歌教學的情況，并嘗試探討改善詩歌教學的有效策略。

一、英美文學中詩歌教學的重要性及現狀分析

詩歌是詩人情感的積聚和表現，體現了詩人的創作靈感和創作內涵，詩歌教學是提高學生語言能力和審美情趣以及文學素養的重要途徑。在英美文學中，詩歌反映了英美國家的文化面貌及風俗習慣。通過詩歌學習，學生可感知體驗不同的風土人情，增長其對于異域文化的見識和了解。

根據筆者所了解到的高校外國語學院英美文學教學的實際情況，筆者認為詩歌教學并沒有獲得教師應有的重視。學生對于詩歌學習也出現了重心偏移，即過分關注詩歌表面內涵而忽視其深層意蘊。語言精練、釋義豐富、多向解讀等是詩歌具備的一些重要特點，理解詩歌的內涵成為高校學生面臨的最大難題。再加上跨語言的問題，很多大學生在進行英美詩歌學習時，往往過分注重詞匯的翻譯與理解，而相對忽略了詩歌整體意義及深層內涵。

二、初探英美文學選讀課程中的詩歌教學策略

英美文學選讀課程作為英語專業學生重要的核心發展課程，是高校英語專業人才培養的重要課程。而作為英美文學的重要分支，詩歌更是具有獨一無二的文學意義，特別是其在英美文學史上的獨特文學價值。接下來筆者將結合自身經驗和當前教學實績，淺談英美文學選讀課程中的詩歌教學策略。

（一）區分體裁，在詩歌教學上采用合適的教學方法

英美文學選讀課程是高校英語專業學生的一門必修課，包括小說、戲劇、詩歌等體裁，高校教師應針對不同的體裁采取不同的教學手段和教學方式。以詩歌這一體裁為例，它語言精簡而又內涵豐富，教師在教學時應注重解讀詩歌的內涵及寓意。例如，西方現代主義經典代表詩作《荒原》（英·艾略特）意象豐富、典故繁多且晦澀難懂，詩句與詩句之間的跳躍性很大，具有高度抽象化和哲理化的特點。針對這些特征，教師在教學時應側重講解分析其藝術特征和所反映的西方人精神的幻滅，幫助學生理解詩歌內涵。

（二）教師應重視詩歌教學，適當增加詩歌教學的課時量

據筆者了解，高校的英美文學選讀課程基本上是每周兩個課時，但是這個課時量對于學生全方面感知英美文化是不夠的。因此教師要重視詩歌教學的重要性，適當地增加詩歌教學的課時量。

教師要在教學中兼顧小說、戲劇、散文、詩歌等多種體裁，每一部分需要講解的文學作品需要占用的時間都不少，教學內容相當繁雜。雖然，有些教師在主觀上想要增加詩歌教學的課時量，但是客觀上的課時要求并不能滿足教師的意愿，心有余而課時不足。因此，筆者建議各高校外國語學院綜合考量這一教學現狀，適當調整英美文學選讀課程的課時安排，增加這門課程的課時量。

（三）增加對于詩歌學習的考核，提高學生對于詩歌的重視度

許多大學多在大三學年開設英美文學選讀課程，其目的是通過這一課程的學習，從宏觀上提升學生的英文水平，增加其對英美文化及風俗的了解，提升學生的閱讀水平和文學欣賞力、感受力。但是很多學校對于這門課程的考核尚不能合理地全面考察學生的學習情況，尤其是詩歌內容的學習。因此教師在期末進行考核時可以設置類似于詩歌賞析的題目，增加對于詩歌這一模塊的考核內容，以提高學生對于詩歌的重視程度。

（四）創新教學形式，使用翻轉課堂

在高校開展課程改革，利用翻轉課堂的形式進行詩歌教學，不失為一種有效的教學手段。高校教師是研究型人才，在教學過程中通常沒有像小學和中學老師那樣注重教學技巧和教學手法的及時更新，而是更加側重將自己所了解的知識講授給學生、與學生交流探討，形成精神層面的互動。使用翻轉課堂的教學形式，一方面對于高校教師而言是創新其教學形式的有效手段，另一方面也可以充分發揮學生的學習積極主動性，讓學生做課堂的主人，從而更有利于教師在課堂上有的放矢、重點明確。在學生自主解決語言障礙后，教師可以把時間更多地用于詩歌內涵闡釋與解讀，并鼓勵學生積極發表自己的觀點和看法。

（五）以讀、寫促學習，將仿寫運用到詩歌教學中

詩歌具有韻律美、音樂美、形象美等美感特點，在高校詩歌教學中，教師可以通過讓學生朗讀、仿寫等形式促進學生對于詩歌的再領悟。這樣的教學方式有諸多優點：首先，讓學生朗讀、仿寫可以在一定程度上鞭策學生主動學習，提高其主動性，能夠較好地改變教師“滿堂灌”的教學形式;另外，學生的仿寫成果對于教師而言也是積極的反饋，教師可以根據學生的反饋，思考自己的教學是否成功、還需做出哪些調整和改進等等。例如，龐德的《在地鐵車站》雖然只有短短的兩行詩卻意蘊豐富，教師便可以在教學內容完成后讓學生根據這首詩進行仿寫，形成良性互動。

三、結語

詩歌教學在英美文學選讀課程中具有重要地位，教師和學生都不可忽視其作用。有效開展詩歌教學，需要高校教師不斷轉變其教學觀念、改善教學手段，讓學生更專業、更全面地理解詩歌、感知詩歌，體會詩歌的美感。

參考文獻

[1]黃橙.論英美文學選讀課程中的詩歌教學[J].文學教育（下），2019（06）：94-95.

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