淺析小學數學生活化的有效途徑

【摘 要】小學數學教學隨著新課程教學改革的深入，已呈現為多元化的發展。數學知識來源于生活，如何將數學理論與實際生活進行有效聯系，激發學生學習的主動性，成為如今教師研究的熱點課題。

【關鍵詞】小學數學;生活化;途徑

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）20-0-02

在學生已經擁有的生活經驗中，運用自己所學的知識，對生活實際有效的聯系，圍繞生活問題，運用數學的方式方法進行解決。把生活經驗數學化、數學模型生活化，最后表現數學學科來源于生活中、高于生活之上，用于生活的觀念，這便是小學數學教學“生活化”的意義。

教師在課堂中，運用生活化的方式或者手段，呈現與學生身心發展相匹配的教學內容，以問題、情景的構建作為教學的出發點，積極打造輕松愉悅的課堂學習氛圍。提倡學生在愉悅中感受數學的樂趣，對數學采取積極主動的態度，運用數學的學習手段，來理解數學、創造數學。

一、為學生打造情境教學內容，結合生活實際

結合日常生活的事物，依據小學生身心發展的特點，選擇與小學生日常生活有關的實際內容，利用他們身邊常出現的素材，打造生活化教學情境，以此為基礎，對學生學習的關注力予以吸引，最終激發學生學習的主動力。在“新課標”背景下，學生的實踐運用能力成為培養的重中之重，實踐活動的開展更是要豐富多彩。因此，將多元化的實踐活動作為教學活動的基礎，依據學生日常的興趣愛好，為學生創設生活情景內容，結合生活實際，使學生在熟悉的環境中，對問題進行觀察、研究，通過不斷的交流、猜測，提升對數學理論知識的解決能力，最終將抽象化的數學知識，轉化為自身可接受的理論、實際常識。

比如，在學習小學除法的課程中，教師在教學的過程中，將小數作為學習的切入點。為了將小學數學的難易程度降低，將數學知識點與生活緊密聯系起來，例如，在學習小數乘法、除法的過程中，教師提出問題，學生進行計算：一天中，睡覺的時間占據幾分之幾？做作業的時間占據幾分之幾？學生通過這樣的計算過程，對自己的學習、活動情況有了一定的了解，也學會了小數的乘法和除法。通過這樣的過程，對數學進行有效的思考，學習數學的自信因此得到有效的提升。

數學知識大多較為抽象，學生對知識的理解也很淺薄。因此，教師創設生活情境，對數學理論知識加以深化，對生活實際問題進行有效的解決，學生的心理素質也會因此得到提升。在這樣輕松愉悅的氛圍下，學生對學習的策略也會更加游刃有余，教學成果事半功倍。用身邊生活化的實例滲入對學生的教學，將抽象的數學問題，轉化為生動、形象的數學知識，拉近學生與數學知識的距離，使學生對數學不再有畏懼感，也不會感覺數學學科所學知識遙不可及，推動學生學習的主動力，進而走進一個最佳的學習狀態中。

二、積極開展動手實踐活動的開展，有效提升學生的動腦、動手能力

在新課標背景下，學生的操作能力需得到有效的關注。因此，教師在課堂授課的過程中，強調學生的操作能力，關注學生動手、動腦能力的協調，使其統一發展，進而提升學生的創新思維能力。根據小學生身心發展的特點，“玩”、“游戲”是他們最容易接受的學習方式。故而，在小學教育教學中，教師要將實踐探究活動作為數學教學的重要手段，以此為學生提供動手實踐的機會，使學生通過動手實踐操作的方式，提升自身動手的實踐能力。學生對數學知識的印象因實踐操作的過程逐步深化，對知識的認知也獲得了進一步的提升，有效激發學生的實踐欲望。多樣化的教學實踐活動可以有效幫助學生對所學的知識予以鞏固，學生的操作能力、創新能力也得到了很大的提升。

在學習課程多邊形的面積時，可以結合生活實際內容，計算平行四邊形面積。運用教具，將它們直觀的呈現在學生面前，讓學生將長方形拉成平行四邊形，通過動手、實踐的方式，使學生對數學問題進行探究。運用這樣滲透的方式，使學生動腦、想辦法，在構建數學基礎知識的同時，生活化的教學目的也達到了。

學生通過對實踐能力的操作，對事物的探究能力被激發，推動學生在學習上認真、思考其知識的內在關系，自身的思維能力在這個自主探究的過程中得到了有效的鍛煉，進而學生在學習上，不再處于一個被動的位置。

三、數學作業的布置上，需要貼近生活實際

生活即是教育的過程。在新課標背景下，文件有指出：數學中應注重所學知識與日常生活的密切聯系，并且能夠運用這些知識去解決日常生活和生產勞動中的一些實際問題。

在小學數學的教學實踐中，數學理論需要有效結合生活實踐，使學生在實際生活中主動聯系理論內容。教師在課后作業的布置上，應聯系生活實際，貼近生活。

觀察知識來源于生活化作業，結合學生身邊的事情與內容，觀察身邊事物，在這個過程中，學生觀察生活的能力得到穩步提高。聯系生活實際，將所觀察的內容，與數學所學知識予以結合，學生可以通過觀察生活，進而鍛煉提煉問題的能力。

四、結語

生活問題中，無不結合著數學的基本知識。小學數學教師應將其抽象化的數學知識，與生活實際問題緊密結合起來，在學生的認知中轉變為與之息息相關的內容，增加學生對數學學科的親和力，激發學生學習的主動性。

參考文獻

[1]蘇晨光.小學數學生活化教學策略探究[J].學周刊.2018（8）.

[2]朱凌超.小學數學教學生活化的實踐與研究[J].小學教學參考.2008（35）

劉楊（1989.06）女.漢.碩士.初級教師.研究方向：小學數學.