淺析高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

陳榮建

【摘 要】傳統(tǒng)高中化學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生往往在化學(xué)課堂中處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，與化學(xué)教師間的互動(dòng)交流少之又少，甚至逐漸依賴(lài)于教師的教學(xué)施舍。而隨著新課改素質(zhì)教育理念對(duì)高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，使得化學(xué)教師逐漸改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，開(kāi)展以學(xué)生為教學(xué)中心進(jìn)而設(shè)計(jì)教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容，并讓學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)模式下完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并主動(dòng)進(jìn)入探索化學(xué)知識(shí)內(nèi)容的境界。

【關(guān)鍵詞】傳統(tǒng)教學(xué);自主學(xué)習(xí);學(xué)生

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）20-0-01

現(xiàn)代教育理念與教育體系的不斷更新?lián)Q代，使得教育方法出現(xiàn)了或多或少的變化。但是，由于傳統(tǒng)教育理念的根深蒂固，使得高中化學(xué)教師仍然采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，不愿意輕易嘗試新穎教學(xué)方法，從而降低了高中化學(xué)教學(xué)效果，并喪失了培養(yǎng)高中學(xué)生自主學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)內(nèi)容的可能性。所以，如何在素質(zhì)教育理念下培養(yǎng)高中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，并以此提升高中化學(xué)教學(xué)有消息，是高中化學(xué)教師值得思考的問(wèn)題。

一、努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣作為推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿?，也起著提升學(xué)生學(xué)習(xí)獲取成就感與自信心的重要調(diào)味劑作用，所以，高中化學(xué)課堂中想要提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，便離不開(kāi)對(duì)課堂興趣點(diǎn)的挖掘與構(gòu)建。而高中化學(xué)教學(xué)最為吸引學(xué)生注意力的便是化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠同時(shí)開(kāi)發(fā)學(xué)生手、眼、腦等多方面實(shí)踐感官能力的提升，并在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生探索與發(fā)現(xiàn)化學(xué)知識(shí)的魅力，在求知過(guò)程中獲取強(qiáng)烈自信心與成就感。

比如，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中可以將普通驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)變?yōu)榘l(fā)現(xiàn)性實(shí)驗(yàn)，生活中我們都會(huì)經(jīng)常用到牙膏，而相信很多人根本不知道牙膏的成分里有什么。所以，高中化學(xué)教師會(huì)首先賣(mài)個(gè)關(guān)子，特意不告訴學(xué)生牙膏里都包含什么成本，而是讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中自己尋找與探索，通過(guò)實(shí)驗(yàn)結(jié)果來(lái)驗(yàn)證書(shū)本中關(guān)于牙膏成分的結(jié)果，并判斷是否結(jié)果正確。很多時(shí)候這種求知欲能夠極大激發(fā)學(xué)生好奇心，并愿意主動(dòng)去進(jìn)行探索與學(xué)習(xí)，從而獲取心中未知的一點(diǎn)點(diǎn)空間。

還比如，高中化學(xué)教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)小型的家庭化學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)激發(fā)高中學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。在進(jìn)行氫氧燃料電池相關(guān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師會(huì)少量KNO3溶液給學(xué)生，讓學(xué)生自己去尋找一些廢舊電池，并將里面的碳棒拿出來(lái)，從而做出一個(gè)具有音樂(lè)的生日賀卡，并且通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)茏寣W(xué)生對(duì)氫氧燃料電池的電極反應(yīng)式產(chǎn)生強(qiáng)烈記憶力，以此指導(dǎo)學(xué)生去探索真實(shí)的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)，從而真正掌握科學(xué)所學(xué)，也能夠有效激發(fā)高中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)課程內(nèi)容的積極性，進(jìn)而幫助高中學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中形成自我學(xué)習(xí)模式，以此推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。

二、落實(shí)個(gè)性發(fā)展空間，激發(fā)學(xué)生積極參與

每個(gè)學(xué)生在班級(jí)學(xué)習(xí)過(guò)程中都展現(xiàn)出具有差異性的個(gè)體表現(xiàn)，這也是學(xué)生留給教師的最大化印象。所以，高中化學(xué)教師需要思考如何在化學(xué)課堂教學(xué)中展現(xiàn)學(xué)生個(gè)性，從而以個(gè)性化發(fā)展為目標(biāo)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生參與化學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)，并提升高中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。在傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)中學(xué)生往往受到化學(xué)教師的壓迫，從而被動(dòng)地進(jìn)行相關(guān)學(xué)習(xí)，并無(wú)法真正發(fā)揮自己的主觀(guān)能動(dòng)性，使得個(gè)性空間無(wú)法真正得到發(fā)揮，進(jìn)而阻礙了學(xué)生化學(xué)思維與化學(xué)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。所以，高中化學(xué)教師需要在正確的思路引導(dǎo)下，來(lái)幫助學(xué)生構(gòu)建屬于自己的個(gè)性發(fā)展空間，從而在個(gè)性空間下形成自我思考、探究與學(xué)習(xí)，并使得自我學(xué)習(xí)能力得到徹底激發(fā)，以促進(jìn)高中學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中全面素養(yǎng)的發(fā)展。

比如，在進(jìn)行高中化學(xué)制取硝基苯教學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，如果往濃硫酸和濃硝酸的混合液體中加入速度過(guò)快，則在試管中會(huì)逐漸出現(xiàn)很多紅棕色的二氧化氮?dú)怏w，透過(guò)這一實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，教師可提出幾點(diǎn)問(wèn)題供學(xué)生思考。（1）滴加苯時(shí)產(chǎn)生的二氧化氮?dú)怏w氣體是否是高濃度的硝酸分解的產(chǎn)物？（2）既然反應(yīng)過(guò)程中硝酸發(fā)生了分解，是否說(shuō)明苯的硝化是放熱反應(yīng)？（3）如果苯的硝化是放熱反應(yīng)，為什么實(shí)驗(yàn)制取硝基苯還要水浴加熱？通過(guò)這三個(gè)問(wèn)題的提出，讓學(xué)生能夠在自我提問(wèn)與自我解答中去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，并能夠給予充足的個(gè)性空間發(fā)揮自我能力，從而培養(yǎng)高中學(xué)生自我學(xué)習(xí)與實(shí)踐的綜合素養(yǎng)。

三、改進(jìn)教學(xué)模式，讓學(xué)生主動(dòng)參與

1構(gòu)建分組討論、競(jìng)賽辯論活動(dòng)等。高中學(xué)生可以根據(jù)教師提出的相關(guān)化學(xué)問(wèn)題進(jìn)行自我分組，進(jìn)而保持自己的觀(guān)點(diǎn)與想法，來(lái)與同學(xué)、教師進(jìn)行相關(guān)討論，以此獲得寶貴的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，并給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，有利于提升高中學(xué)生在化學(xué)課堂中的自我學(xué)習(xí)與探索能力。

2實(shí)踐活動(dòng)的建立。在高中化學(xué)教師教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，教師可通過(guò)多重實(shí)踐活動(dòng)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生參與其中，并通過(guò)建立多樣化實(shí)踐活動(dòng)激發(fā)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)眼等多項(xiàng)感官體驗(yàn)，以此獲得受益匪淺的體驗(yàn)感與成就噶，并提升化學(xué)知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)的自信心。

3引導(dǎo)獨(dú)立探索活動(dòng)。高中化學(xué)教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我獨(dú)立探索，從而在探索問(wèn)題答案與探索未知真理過(guò)程中，真正發(fā)掘自我潛能，而在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲取相應(yīng)的知識(shí)回報(bào)。

總之，高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，需要高中化學(xué)教師改變傳統(tǒng)教學(xué)方法與教學(xué)理念，進(jìn)而采取創(chuàng)新性教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生參與到化學(xué)教學(xué)之中，并通過(guò)提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與積極性，進(jìn)而提升高中化學(xué)教學(xué)有效性，也增強(qiáng)高中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)內(nèi)容的高效性，并增強(qiáng)高中學(xué)生化學(xué)課程自主學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)

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