小學數學課堂教學中微課應用探討

郭西榮

摘 要 新時期，隨著教育改革和高效課堂教學理念的深入，小學數學課堂發生了日新月異的變化，高效教學課堂的全新理念帶來了與眾不同的教學模式，隨之出現了一種叫做“微課”的教育形式，微課是現代科學技術與教育進一步整合后的產物，其為現代教育提供了新的發展方向。通過對微課資源在小學數學課堂教學中的應用進行研究，旨在推動小學數學教學的發展。

關鍵詞 微課;小學數學;應用

中圖分類號：B027????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）17-0006-01

小學數學實踐教學表明，大部分學生無法在傳統的教學中獲得真實的提高，無法在較長的教學過程中集中注意力，導致學生的學習效率降低。隨著信息技術與現代教育的不斷發展，微課逐步成為眾多教師利用的教學模式，并且已經在現代教育中占有一定地位。它將教學過程分解成為各個小單元，有助于完成因材施教、分層教學，符合小學生的心理特征和生理特點，同時還能為學生提供更多的學習機會，滿足學生隨時隨地的學習要求，提高學生的學習效率。小學數學涵蓋的知識非常多，在信息網絡背景下，教學資源非常繁雜。由于受到各種因素的影響，教師慣于“以點帶面，以偏概全”，從而不能取得理想的教學效果。因此教師要完成教學的“微”改革，就要從學生和教學實際考慮，因為并不是任何小學數學教學內容都適合用微課的方式呈現。基于此，本文在此淺談微課在小學數學課堂教學中的應用，能夠為相關人士提供有益參考與借鑒，并促進小學數學教學的發展與建設。

一、利用微課集中學生的注意力，自主探究學習

在小學數學教學中應用微課，就必須轉變教學理念，不斷地學習和掌握信息時代背景下的教學方式和教學策略。根據新課標中對小學課程的規范標準，通過視頻和音頻的形式，對某些重點和難點知識進行有效講解，并在這個過程中有效提升學生的注意力，吸引學生的興趣。微課與平時的教學方式有所不同，最大的區別就是微課時間比正常上課時間少得多。微課一般都會控制在五分鐘左右，最多不會超過十分鐘。相較于傳統課程，微課的時間非常短，并且在這個極短的時間內能夠使學生的注意力充分集中，這樣就能夠有效提升學生的學習效果，讓學生能夠更加專注。

教師在進行小學數學教學的過程中，能夠運用微課資源使學生自行學習，并逐漸養成對數學進行自主探究的模式。教師應充分展現出微課資源的優勢，對微課資源進行良好的整理，將數學教材中的重點和難點進行整合，并通過微課講解，讓學生有自主學習意識，并設定自主學習目標，加以實現。

二、注重知識的習得，更要注重互動交流的有效性

在小學數學課堂上，應用微課教學，既要引導學生掌握數學知識，更要給予學生充分的時間與空間，讓學生進行互動交流，還要確保互動交流的有效性。在新課改背景下，教師的教學任務已經不再是單純地傳授知識，而是要注重培養學生的自主學習能力、探究分析能力以及創新能力，使學生得到全面的發展。因此，在數學教學中應用微課，也不能夠單純注重知識的傳授。應用微課時，要注重課堂教學的組織方式，始終貫徹“以生為本”的教學理念，給予學生充足的時間與空間，加強生生之間、師生之間的交流互動，取得理想的教學效果，同時還能夠使學生完成知識的內化，提高學生的學習效果。課堂上，教師就學生提出的問題統一進行講解，然后根據學生學習的具體情況組織開展課堂活動，如，小組討論、合作學習、單獨輔導等。討論交流結束后，教師對討論的過程進行評價，使學生能夠及時糾正錯誤，更為今后微課的應用打下基礎。

三、立足于教學需求，選擇微課應用

對于數學教師來講，制作視頻不存在問題，但是要制作優質的視頻，要花費大量的時間與精力。在課前，教師要認真分析教材，明確課堂的教學內容，從而選擇恰當的教學方式。課堂教學的時間非常寶貴，微課確實能提高課堂的教學效率，但是并不是任何教學內容都適合使用“微課”進行呈現。微課是一種新型的教學資源，并不能取代教師，更不能夠取代學生，它是為課堂教學提供服務的，目的就是為激發學生的學習興趣，提高課堂的教學效率。運用微課進行施教，需要教師將與教學內容相關的微視頻呈現在課堂上，而微視頻需要教師根據教學資源進行創作，必然要花費大量時間與精力，而教材的內容并不是全部都需要教師進行講授才能取得效果，有的只需要學生自主學習就能夠掌握。對于需要學生自主學習掌握的內容，書本教材就能夠為學生提供服務，且滿足學生的需求。在這種情況下，就不需要教師花費時間與精力進行微視頻的創作。因此，在應用微課時，要立足于課堂教學需求，明確教材內容。

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