BIM背景下高職工程造價專業教學改革

趙倩倩 楊潔 陳永興

摘要： BIM技術已成為建筑業信息化發展的趨勢，高職工程造價專業應順應潮流，積極進行教學改革。基于BIM發展現狀，剖析了BIM對教學改革帶來的障礙，結合高職教學實踐經驗探討了工程造價專業教學改革的基本思路，最后從課程體系建設、實訓室和師資建設、學習模式等三方面提出了具體改革對策，為相關院校的BIM教學改革提供參考。

關鍵詞： BIM技術;高職院校;工程造價專業;教學改革

一、BIM技術發展現狀

隨著建筑業信息化發展的迫切需要，BIM技術成為建筑業信息化變革的重要力量，受到國內外政府和行業的普遍重視。住建部于2015年發布了《關于推進建筑信息模型應用的指導意見》，指出到2020年年末，90%的項目要在勘察設計、施工及運營維護中應用BIM技術。截至2018年4月，國內80%以上的省及直轄市已根據國家政策出臺BIM有關省級政策[1]。在國外，BIM技術已經發展成熟，實踐經驗頗為豐富，美國的很多設計單位、管理公司、承包商以及其他機構等，都把BIM作為改進工作流程和拓展業務的重要途徑。BIM技術的優勢勢必為建筑業帶來一場翻天覆地的變化，但是目前國內仍然缺乏相應專業人才，將BIM融入建筑類專業中，對于高職院校及其學生的發展是一個好的契機。

根據建筑業的發展需要和BIM人才需求，2018年，最新《高等職業學校專業教學標準（2018年）》征求意見稿中關于BIM技術提出了要求，明確指出工程造價專業畢業生須掌握BIM建模知識和熟悉基于BIM確定工程造價知識，并將《BIM技術在工程造價中應用》列為專業核心課程，這都顯示出教育部對BIM人才培養的重視。因此，高職院校必須將傳統的工程造價教學與BIM技術相融合，建立科學合理有特色的BIM教學目標和課程體系，探索工程造價專業可持續發展之路，以期培養更多符合行業發展的高質量人才。

二、BIM技術對工程造價專業教學帶來的挑戰

將BIM技術引入工程造價教學中，所建立的三維模型更加形象、直觀，進而提高學生學習興趣，使教學效果更加顯著，但BIM應用于教學過程中仍面臨一定的挑戰和困難。主要從以下三個方面分析BIM帶來的挑戰。

（一）對現有課程體系造成很大影響

鑒于BIM技術的系統性和復雜性，必須充分增加課時來教授學生專業知識。而工程造價專業現有課程內容已形成了較為完善、合理的體系，不可能再壓縮現有課時來融入新的BIM內容，或者另外增加BIM課堂內容，將與目前院校壓縮課程總學時的教學改革方向相違背，這對高職院校如何有效增加BIM技術內容提出了挑戰。

（二）BIM專業師資力量匱乏

高職院校若要很好地將BIM技術融入工程造價知識體系中，需培養具備相應能力的師資隊伍。而BIM專業教師既要有過硬的BIM技術理論知識和實踐經驗，又要具備一定計算機軟件應用能力。然而，現階段部分工程造價專業教師已參加過各類BIM培訓[2]，但因為培訓人數多和培訓時間短，加上培訓對年齡大的教師難度偏大，導致專業老師無法進行深入和系統學習，對BIM的掌握僅停留在基礎理論方面上，缺乏實踐能力[3]。另外，高職院校自身對BIM知識體系的應用和創新并不完備，過于注重理論方面，實踐偏少，無法對BIM技術的教學應用進行較好地反饋和評價。以上原因導致BIM教師師資力量匱乏。

（三）相關軟硬件設備投入資金過大

BIM技術在教學中的應用離不開軟硬件設施的投入，如實訓室的建設和大批量軟件的安裝，而這些配置需要較多資金。目前，大多高職院校已配置了相應實訓室機房，軟件包括CAD軟件、工程算量軟件、計價軟件、沙盤軟件等，但是機房設備老化，軟件更新不及時，無法為BIM實訓室的建設提供足夠技術支持，如根據Revit軟件配置要求，要保證軟件流暢地運作，必須有高配置的電腦設備，高職院校現有設備基本達不到要求，需要重新購置。軟件方面，BIM技術需要較多軟件完成，僅廣聯達 BIM5D 軟件，50個節點約要三四十萬。整個BIM實訓室建設和配置至少上百萬，對于高職院校屬于巨額資金投入。

（四）國家對高職院校的激勵政策不夠完善

將BIM技術融入工程造價教學改革中，培養出相應專業人才，急需國家政府相關政策扶持。隨著BIM技術在建筑業的不斷推廣，企業對BIM人才的需求日益緊迫，高職院校也面臨著轉型改革，課程的開發、軟硬件設施的配置、專業師資的培養都需要資金的投入，政府要正確引導BIM技術在教育領域的普及和拓寬，然而目前政府對高職院校人才的培養并沒有相應的補貼，對企業也缺乏一定獎勵政策，使得校企合作受到約束，不利于搭建培養BIM技術高素質人才的平臺。

三、BIM背景下工程造價專業教學改革的基本思路

根據行業發展需求，職業院校充分調研BIM技術對工程造價專業崗位的影響，對接企業共同建設基于BIM技術的工程造價專業課程體系，教學資源建設，實現工程造價專業教學改革，以期完成企業和市場都滿意合格人才的教學目標。

（一）教學改革目標適應行業需求[4]

職業教育改革目標應該對接專業所處行業新發展。近兩年，作為促進建筑業信息化變革的核心現代技術，BIM技術發展得如火如荼，對BIM專業人才的需求也隨之劇增，尤其在工程造價領域，工程造價咨詢行業內兼具工程造價專業知識及BIM操作技能的工程造價人才更被視為推動BIM發展的中堅力量[5]。對于工程造價人員，如果不能很好地適應行業發展，很容易遭到市場淘汰。因此，高職院校在進行專業教學改革中，要充分調研訪談企業，及時了解他們對BIM技術人才需求，制定合適的教學目標，以達到畢業生能夠勝任相關崗位要求的目標。

（二）教學課程體系符合職業教育發展要求

在確定教學改革培養目標基礎上，高職院校應順應職業教育發展需求加強教學課程體系構建。我國職業教育發展至今，各項基本建設得到了有效提升，課程建設也逐漸成為教育改革的關鍵環節，特別強調要理實一體化。BIM技術的出現，可提供虛擬的工作環境，基于問題的學習方法及基于角色的操作練習，加強學生對課程的理解，并通過親身體驗和運用理論知識，最終實現高職“教學做合一” 。故高職院校應結合職業教育發展及本校專業教學實況，將BIM知識融入專業課程中，利用 BIM技術增強課堂教學效果，設置 BIM 環境下的工程造價管理全過程實踐課程體系[6]。

（三）教學改革模式適合高職學生學習特性

高職學生由于基礎差和缺少良好的自主學習習慣，加上工程造價專業知識點多和難以理解消化，而且大多學生并未接觸施工現場，從而造成學生學習積極性大大降低。即使個別學生有想學習和提升的意愿，但受到傳統教學模式的制約，專業技能并未提高。因此，在進行教學改革時，基于高職學生的學習特點，在整個專業教學中貫穿BIM技術，引入BIM信息模型、VR技術、虛擬仿真教學，采取差異化教學方式，引導學生個性化學習。

四、工程造價專業教學應用BIM技術的改革措施

（一）加強BIM技術課程體系建設

根據教育部職業技能規劃，在充分調研分析市場的基礎上，對BIM課程體系建設找準定位，做到理論與實際一體化。在理論方面，考慮到增加課時所帶來的困難，可在工程造價專業課程設置上以融入BIM知識為主，以新建BIM課程為輔的課程設計方法，基礎課上在現有課程體系中融入BIM技術的教學，不需要改變原來課程的選修或必修性質，高年級加入BIM概論及相關理論方法，并進行系列核心軟件的學習操作;在實踐方面，主要設置課堂實踐教學、專業創新實踐等，在課堂中植入實踐教學環節，可使學生在理論基礎上深入理解BIM技術的應用，在實踐周設置專業創新實踐環節，使學生通過軟件操作完成實際工程管理，更真實理解全過程造價控制[7]。

（二）加大實訓室和師資建設的經費投入

工程造價專業進行BIM教學改革必須解決教學資源問題，主要有實訓室軟硬件配套設施建設和師資力量培養，高職院校必須增加教育經費的投入。對于實訓室建設方面，可根據課程調整方案增建實訓室，至少配備滿足BIM軟件使用要求的50臺機位，保證單班在BIM實訓室的使用時長，此外還要配置BIM建模軟件，包括 Atuodesk Revit、 MAGICAD、Tekla Structures 等，該實訓室以BIM數據為基礎，可全面模擬工程全生命周期階段，形成真實的仿真環境[1]。

對于專業教師而言，學校可多形式、多渠道進行培養。一方面可聘請行業專家為教師進行BIM專題講座，同時加大教師的培訓力度，提高他們BIM理論知識和實踐經驗。另一方面通過校企合作讓教師參與到真正的項目管理中，更好地豐富教學內容提高教學效果，同時院校可與購買軟件公司建立合作關系，利用公司專業人士開展對院校師資培訓，最終組建一支能夠適應行業發展，緊跟建筑信息技術進步的優秀團隊[8]。

（三）引導學生選擇適合的學習模式

綜合課堂教學和網絡教學方式，教師以學生為主體，根據差異化的學習要求，引導學生根據自身水平找到合適的學習方法，有利于學生更好地掌握專業技能。基于高職院校學生的學習水平，大致分為三種類型，分別為學習能力差的、學習能力中等、學習能力優異，對于不同的學生要采用不同的教學方式。針對學習水平很差的學生，多注重培養學習興趣，可通過BIM網絡動畫或者視頻使他們進一步吸收理解BIM專業知識，同時使用BIM線上學習評價系統，隨機考查，加強自我管理學習進度;對于中等水平的學生而言，通過課堂教學學習理論知識，空間資源加強練習，并鼓勵他們參加專業競賽，提升BIM實際應用能力;對于學習優異的學生，除了通過線上線下混合教學方式提高專業知識，還要側重他們的實踐能力，可融入創新創業實踐，并采用“工學做”的模式讓學生深入企業實踐，培養學生的創新創業能力和“工匠精神”，使他們成為社會所需的高素質技能型人才。

五、結語

BIM在建筑業的全面推廣與應用已成為必然，對高職院校的教學帶來了新的機遇與挑戰。為盡快順應行業發展潮流，結合行業、教育和院校，文章探索了將BIM技術融入高職工程造價專業知識體系的改革思路，制定出適合自身特性的課程改革體系，并提出高職院校需投入更多資金進行教學資源建設，不斷優化和創新教學方式，提高學生的專業技術水平、創新能力和“工匠精神”，以便更好地為我國建筑業輸送高水平的BIM技能人才。

參考文獻：

[1]? 劉航天.工程造價專業BIM教學改革研究分析[J].重慶電力高等專科學校學報，2018，23（5）：9-13.

[2]? 黃海生.基于 BIM 的土木工程課程體系教學改革[J].湖北科技學院學報，2016，（4）：74-77.

[3]? 姜海瑩.BIM技術融入工程管理專業的障礙研究[J].工程經濟，2018，28（5）：55-59.

[4]? 蔣榮.基于BIM技術的工程造價專業課程改革[J].科教文匯（中旬刊），2018，（11）：57-58.

[5]? 鄭小俠，徐志超，尹貽林.BIM對高等院校工程造價專業人才培養的沖擊及對策研究[J].建筑經濟，2016，37（5）：115-120.

[6]? 宮培松，郭聖昱，郭海湘.高校工程管理專業BIM教學改革探索[J].內蒙古電大學刊，2017，（2）：96-100.

[7]? 王文芳.基于BIM的高職建筑工程管理專業教學改革[J].河北職業教育，2018，2（1）：32-34.

[8]? 李瑞賢.BIM 技術對工程造價教學的影響[J].山西建筑，2016，42（25）：239-240.