讓初中道德與法治教學走近學生生活

孫喜杰

摘 要：“初中”是一個人生極其特殊的階段。它結束了美好懵懂的小學時期，又是進入高級學府的一個過渡階段，可謂承上啟下。它既是義務教育的最后時期，也意味著青春期的開始。“初中”時期，學生對世界的認知產生了質的飛躍，創(chuàng)造力極限開拓，隨之而來的是對世界的反向思考，因此出現(xiàn)了更多的質疑和疑惑。“叛逆期”是教學領域不可回避的學生問題，在“叛逆期”中開展良好的教學則是初中教育的核心。

關鍵詞：道德與法治教學;初中;走近生活

中圖分類號：G633.2??? 文獻標識碼：A??? 文章編號：2095-4379-（2019）23-0296-01

初中時期的道德與法治教學，在初中的整個教育系統(tǒng)中格外重要。因為青春期的反叛而造成的犯罪案件每年不計其數(shù)，所造成的社會影響不言而喻。對初中生進行道德和法治的教育不僅是對學生未來人生的把握，更會減輕對整個社會造成的不良影響，阻止一些讓人唏噓的事件的發(fā)生。如何在學生的敏感、反叛意識強烈時期進行道德與法治的教學，是個難題，卻有著最顯而易見的方式——走近學生生活。將生活場景帶入實際教學中，是符合國家教育精神的教學模式。通過帶入與學生息息相關的生活情景，能夠激發(fā)學生的學習熱情，弱化學生的叛逆情緒，從而達成教學的真正目標。

一、選擇時事熱點話題事件開展探討式教學

現(xiàn)今時代的互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展，使學生們能夠更快更多地得到資訊信息。從學生們感興趣的熱點話題入手，能夠產生足夠的教學開展吸引力。例如，2019年轟動一時的“某科院研究生被殺一案”，研究生緣何被殺害？事情的發(fā)展經(jīng)過是什么？受害人被傷害的主要原因是什么？如何在生活中避免此類慘劇的發(fā)生？這些熱點話題，都可以拿出來進行分析探討，促使學生的積極表達。從學生們的表述中，老師可以觀測到他們的真實想法，掌握他們的實際性格，并在綜述中進行道德法治方面的正確思想指引，教授遇到極端情況的正確處理方法。

二、選擇與生活息息相關的事件進行模擬化教學

在教學素材的選擇中，可以選擇較為生活化的內容，使學生產生足夠的好奇感。也可以在進行道德法律知識講解的教學中，加入一些生活中的常見問題進行事件分析。例如，在網(wǎng)上購物時如何避免被欺騙？面對快遞破損的情況如何申請賠付？如何保護自己和家人的信息隱私？如何應對其他同學的惡意挑釁？直面這些困擾學生的日常生活問題，進行情景分析，能夠真正激發(fā)學生的參與熱情，并且與學生產生互動，從而帶領學生掌握保護自己的法律武器，并且有效地引導他們在日常生活中實現(xiàn)自我保護，如此來達到道德法律學習的實踐意義等。

情境的選擇除了教師能夠想到、了解到的學生生活中可能遇到的情況外，還可以選擇一些學生熟悉的書籍、影視作品中的人物進行學習等。

三、創(chuàng)造情景劇的表演和應用教學

創(chuàng)造情景劇的表演，是一種新型的教育方式。模擬真實事件的發(fā)生，是對學生視覺記憶和身體記憶的雙重構建。創(chuàng)造情景劇的表演會比文字探討更具有沖擊力和記憶點。例如，在教學過程中，組織學生分組，提前布置模擬情景劇的課業(yè)任務，每周輪換小組同學進行情景劇表演;幫助學生自己書寫情景小劇本，分配角色，化妝扮演，最后呈現(xiàn)給其他同學，并進行角色分析，事件評論;表演者感同身受，表演記憶伴隨終身，而觀看表演的同學，會因為視覺記憶牢記心中;最后老師總結的法律教育分析，會讓所有同學都記憶深刻。創(chuàng)造情景劇的表演和應用可促使學生積極發(fā)現(xiàn)生活問題，產生真正的道德法律代入感，在欣喜的狀態(tài)下，接受道德和法律的教學。

四、搭建真實情感的交流平臺

青春需要一個抒發(fā)情感的平臺。初中生的階段，需要更多更好的平臺來表達自我情緒，從而減少偶然莽撞犯罪的幾率。在教學中，應適當搭建與學生情感的交流平臺，真正地掌握他們的訴求。例如，組織學生以“匿名”方式寫下想說的話，寫下困擾的問題，寫下想表達的情感;情感上的宣泄可以達到精神上的舒緩，從而更好地進行學習生活。情感抒發(fā)和交流的方式是多種多樣的，教學所要求達到的目的確是明確的，教師應輔導學生丟下“煩惱”，拋棄孤獨，找到共同感，找到輕松感，從而減低叛逆事件的產生，以達到教學目的。

五、安全的社會實踐活動

在安全的前提下，適時地走出校園，有利于真正地走近學生生活，真正地把教學和實際聯(lián)系在一起。課外社會實踐活動的應用，可以使學生產生社會責任感，真正參與到社會生活中，不僅僅存在于書本。社會實踐活動的開發(fā)，例如組織學生集體去敬老院送愛心，準備自己的一些小禮物，為老人進行衛(wèi)生打掃;或者，組織學生進行義捐義賣，把自己的玩具禮物換成貨幣，捐獻給有需要的人群。社會責任感的培養(yǎng)，是道德和法律的基礎，學會愛護社會，才能更好地遵從道德和法律的約束，學會愛護自己，更能珍愛他人。

六、總結

讓初中道德與法治教學走近學生生活的方式是多種多樣的，教學目的是非常明確的，教學的意義也是清晰可見的。讓青春期的學生提高道德標準，知法懂法，減少青少年犯罪的產生，增強保護自我的能力，使學生更好地參與社會，了解社會，減少孤獨感，產生社會責任感，是每個教育工作者義不容辭的責任。

道德與法治的教學是任重道遠的，走近學生生活，確是教學中行之有效的途徑。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]張文星.淺談初中道德與法治與生活元素的結合教學[J].新課程·中旬，2019（3）：80.

[2]劉海霞.初中道德與法治教學中生活化教學策略分析[J].中學課程輔導：教師通訊，2018（001）：155-155.