特色校本課程的確定及管理策略

張衛星

校本課程是學校設計開發的課程，即學校在考慮當地社區和學校課程資源的基礎上，以學校和教師為主體，開發旨在發展學生個性特長的、多樣的、可供學生選擇的課程。在當下，幾乎每一所學校都有幾門校本課程，如何讓校本課程特色化、精品化，成為了每一所學校努力的方向。事實上，想讓每一門課程都特色化、精品化并不現實。但作為校長，肯定要打造一門或幾門特色化比較明顯的精品校本課程。唯有如此，學校才能在課改中立于不敗之地。如何確定特色校本課程？如何管理特色校本課程？需要校長的智慧投入，需要校長來做抉擇！下面，筆者僅以自己17年來的學校管理經歷及所見、所聞、所思、所想談些初淺的體會，與大家共享。

一、 課程的確定——因地制宜

特色校本課程并非拍腦子能夠決定的，而是在充分考慮學校實際情況下所做的抉擇。因此，特色校本課程的確定要因地制宜，即特色校本課程的確定要因人、因地、因勢。只有這樣，確定的特色校本課程才有生命活力。

（一）因人——讓課程快速崛起

1.基于教師。

教師是學校的主體，學校一切教育教學活動的開展都離不開教師。作為校長在開發特色校本課程之前，一定要認真分析師資現狀，要根據師資實際狀況來決定特色校本課程的開發方向。唯有如此，才能讓特色校本課程成為全體教師的共識，才能讓特色校本課程接地氣、有活力。

例如，筆者任仙居縣嶺下張小學校長的第一學期，發現全校26位教師中有3位教師的書法寫得非常好，便特地和這3位老師商量，能不能利用下午放學時間開設書法興趣小組。一開始，3位老師自信心不夠，怕自己教不好，下不了決心，經過多次交流溝通，總算答應下來，于是學校就開設了鉛筆、鋼筆和毛筆書法興趣小組各一個。一學期后，我們驚喜地發現三個興趣小組的學生寫字水平突飛猛進，不但字寫起來有模有樣，而且顏體特色非常明顯。為此，學校專門組織了第一屆師生書法作品展，結果得到了上級領導、家長、學生的一致好評。有了成功的體驗，參與師生興趣高漲。第二學期，三個興趣小組的人數迅速擴大，自編教材也有序展開……四年下來，書法成為學校一道亮麗的風景線，學校也因此迅速升格為仙居縣第八小學。再經過接任校長6年的堅守與改進，書法課程逐漸成為學校的特色課程。學?，F已成為省書法特色學校，成為當地一道精致的教育名片。由此可見，基于教師特長開發的特色校本課程，容易為全體教師所接受，且易于快速崛起。

2.基于校長。

俗話說：一位好校長，就是一所好學校！校長是學校的靈魂，是學校辦學思想的提煉者，辦學方向的引領者。如果學校能順著校長的辦學思想開發一些課程，在校長權力和專業影響力的雙重作用下，往往會取得意想不到的效果，往往也能快速成為學校的特色課程。

例如，杭州市青藍青華實驗小學的項聲菊校長在立校之初就確定了“博學于文，約之以禮”的辦學思想，決定把宏揚國學作為學?！傲⒌聵淙恕钡暮诵妮d體。在這一辦學思想的指導下，學校的建筑就充滿了濃濃的國學味，如宣揚“仁、義、禮、智、信”的五常廊道、宣揚辦學理念的青花瓷碗、宣揚和諧一家的百家姓墻等等?，F學校一、二年級開設《弟子規》 《三字經》 《千字文》《笠翁對韻》等課程;三、四年級開設《論語》《大學》《中庸》《孟子》等課程;五、六年級開設《老子》《莊子》《史記》《資治通鑒》《歷代美文選》等課程。在此基礎上，學校還開發了一些國學與基礎學科融合的課程，如《漢字課程》 《數之樂》《形之美》《動漫課程》等等。通過國學課程的開發與實施，師生的人格和文化素養得到快速提升，學校也因此變得更加溫和寧靜，充滿“家”的幸福感?，F在，學校已成為杭州市下城區教育的一張金名片，每天慕名到學校參觀的人絡繹不絕。可見，基于校長辦學思想開發的特色校本課程往往會快速崛起，能成為區域教育的一道風景。

（二）因地——讓課程獨一無二

越是民族的，越是世界的。中國是一個文化精深的國家，不同的地域會有不同的文化。如果是能夠基于學校獨特的地域文化而努力開發的校本課程，一定能成為特色課程，也一定能成為人無我有的精品課程。

例如，筆者任職仙居縣皤灘鄉中心小學副校長期間，正值學校開發基于國家非物質文化遺產——皤灘針刺無骨花燈的校本課程“古街·古燈”。這一課程既有古街文化的傳承與滲透，又有國家級非遺項目的制作與傳承。由于契合地域文化，又和學校的拓展性課程——花燈課程緊密對接，因此參與編寫的教師積極性非常高。經過兩年的編寫、論證、修改，“古街·古燈”先后榮獲縣、市、省級精品課程一等獎第一名。在編寫的過程中，我們積極傳承針刺無骨花燈制作技術，全校教師和學生參與花燈制作，學生及教師作品多次獲縣、市、省中小學藝術節美術類一等獎。

再如，筆者任職仙居縣白塔鎮第二小學副校長期間，學校基于白塔鎮是浙江省非物質文化遺產——仙居山歌起源地的優勢，積極組織教師開發校本課程“仙居山歌”，現已被評為臺州市精品課程?；谡n程開發與實施，學校將“仙居山歌”作為特色課程加以打造，校山歌隊因此走進臺州春晚，并榮獲縣、市中小學藝術節展演一等獎。

由此可見，基于地域文化開發的校本課程往往是獨一無二的，既傳承了地域文化，又讓學生受到愛國愛鄉的情感教育，讓校本課程真正走向校本！

（三）因勢——讓課程走向深入

1.基于傳承。

不同的學校有不同的實際情況，有些學校的特色校本課程已經非常有知名度。遇到這樣的學校，作為接任校長需要花大量的精力去維護、提升、優化它，從而讓原有的特色校本課程與時俱進，進一步走向深入。

例如，仙居田市鎮中心小學是縣、市、省、國家足球特色學校，學校先后獲省冠軍5次，省一等獎12次，市冠軍15次，市一等獎26次。這些榮譽是花了10多年的時間拼搏得來的，來之不易。作為接任校長，如果能將這一特色適度發揚光大，就是一位了不起的校長。為此，我們基于前幾任校長的堅守與努力，在今年上半年順勢提出要基于學校足球特色開發足球夢想課程——“知‘足長樂”，在經過幾個月的醞釀及大量前期工作的準備，加上省特級教師——張志偉老師的實時指導，課程現已進入編寫階段，相信1～2年后定能成為省、市精品課程。

2.基于資源。

課程開發需要資源，有些學校由于客觀原因，學校資源并不豐富。這時，作為校長就要有發現資源的眼光，適時梳理校園周邊的課程資源，遇到合適的，順勢而為，也能開發出特色校本課程。

例如，采荷一小是杭州市窗口學校，其在省內的知名度有口皆碑?，F任王紅校長根據學校邊上有一個“清音樂坊”的優勢，主動和他們對接，在學校開設橫笛社團，并要求橫笛進教室，做到班班有笛聲。課程在實施過程中，關注點——社團、線——班級、面——學校的和諧統一，經過幾年的堅守，現在的笛子樂隊已經走向國家和世界舞臺，其開發的“笛韻”課程也已成為省市精品課程?？梢?，學校領導捕捉到合適的教育資源后要因勢開發課程，有教育資源的強力支撐，再加上校長的大力推進，課程開發就能走向深入。

二、課程管理——精耕細作

特色校本課程需要學校的有效管理，否則很難產生規模效應。如何管理？關鍵是要精耕細作，讓課程實施者按照高標準、嚴要求實施。唯有如此，特色校本課程才能擁有堅強的生命力。

（一）加強過程管理

加強過程管理，即加強特色校本課程實施過程中每一個環節的管理。加強過程管理是克服教師惰性的有效手段。如何加強？一是加強備課的管理。即要求在實施課程教學前，必須要像基礎學科一樣備好課，并要提前2個星期將紙質教案及課件上交教務處審核，審核通過的可以實施，不通過的要求改進。二是加強上課的管理。教務處組織人員不定時對特色課程教學進行課堂教學監督，發現規范、有序的，給予表揚;發現不規范、無序的，通報批評。三是重視學生民主測評。學校教務處組織人員隨機抽取部分學生進行問卷調查，了解課程實施過程的有效性。四是發揮年級段長的監督作用。因為年級段長與上課教師接觸頻繁，所以年級段長參與過程管理效果會更加明顯。相信通過上述四個策略的有效開展，特色校本課程一定能像基礎學科一樣正常開展。

（二）加強成果管理

俗話說：壓力就是動力。給特色校本課程確定一個成果展示的舞臺，迫于壓力，上課教師會朝著展示的目標努力，這樣每一節課的教學就不會漫無目的。為此，我們根據特色校本課程的性質確定展示方式。如“仙居山歌”課程適合動態展示，我們就要求他們每年“元旦”面向全體師生現場表演，根據表演的質量確定該課程是否優秀;如“線描畫”課程適合靜態展示，我們就專門設置線描畫展，根據參展人數及參展評價，確定該課程是否優秀;如“花燈”課程適合動態與靜態同時展示，我們就要求他們每年“五一”到皤灘古街進行義賣，義賣時既有現場制作展示，又有成品花燈展示，最后根據義賣的金額確定該課程是否優秀;如“足球”課程，適合動態展示，學校每年舉行班級聯賽，根據聯賽成績及參加省、市、縣比賽獲獎情況，確定該課程是否優秀。我們規定，只要評上優秀課程的，負責的老師在評先評優時給予適當權重的加分，讓他們的辛苦得到回報。事實上，加強成果展示管理就是加強課程目標管理。只要認真去對待，特色校本課程的地位才能更加穩固。

總之，特色校本課程的開發要基于學校實際情況，要因人、因地、因勢展開，是校長及教師智慧的抉擇及智慧的結晶。有了特色校本課程，還需要加強管理，讓特色校本課程真正走進課堂，走進學生，讓特色校本課程真正在實際應用中生根、發芽、開花、結果。我們堅信，特色校本課程的開發不易，但堅守、改進、創新更加不易。只要我們不忘初心，就一定能方得始終！