談小學班主任管理中的言教藝術

李玉蓮

摘 要 在小學班主任的教學管理過程中，言傳和身教對于教師的教學起到非常重要的作用，教師如果缺乏了教學中的言教藝術，就無法取得好的教學效果。作為小學班主任，需要掌握和運用一些正確的談話方式和技巧，這樣就能在學生管理過程中起到事半功倍的效果。學校也可以根據教師具體的教學年級對教師進行相關的培訓，幫助教師提高自己的言教水平。

關鍵詞 小學班主任 教學管理 言教藝術

中圖分類號：G424.2文獻標識碼：A

0前言

如果說眼睛是心靈的窗戶，那么語言就是行為的道具，作為一名小學班主任，在班主任日常管理中經常與學生接觸，教師除了身正為范，還免不了言語教育。班主任在教學中無意間的幾句話，有可能對學生今后的人生產生很大的影響。當今社會，孩子越來越有主見，教師的語言藝術運用能力還存在著不足，很多小學老師經常采用命令式的口氣要求學生，學生產生逆反心理，導致孩子學習成績不好，教師的教學質量得不到提高，所以，需要教師在教學過程中掌握言教藝術。

1采用鼓勵和商量語氣教育學生

教師對學生進行教育首先要尊重學生，教師不能因為自己是教師，就擺出一副高高在上的樣子，還用命令式的語氣要求學生，在教學管理中獨斷專行，不聽學生的解釋，學生被迫服從教師的管理，導致學生產生逆反心理，師生關系一步步惡化，溝通起來比較困難。現代社會很多家庭都是獨生子女，教師在對學生進行教育的時候，需要充分尊重學生把主動權交給學生，并采用鼓勵和商量的語氣跟學生進行交流溝通，這樣學生就更容易接受，最終達到比較好的言教效果。

例如：在進行運動會比賽報名的時候，如果遇到學生不愿意某些項目，教師先問清楚師是否身體原因還是其他什么原因，如果是其他心理原因，比如學生集體榮譽感強害怕拿不到名次拖班級后腿，遭同學嘲笑。教師可以采用鼓勵和商量的語氣與學生進行交流溝通，鼓勵學生你很棒！并告訴學生參加運動會是一項集體活動，重在參與。

2把握時機有效出擊教學

小學班主任在對學生進行教學管理的時候，需要講究火候，如果過早的對學生進行言教就無法達到預想的效果。同樣，如果言教過遲，就好比是煮飯煮過時，仍然無法達到比較好的效果。教師在對學生進行言教的時候一定要把握時機，適時進行教學。小學階段的學生在課堂學習過程中，大部分同學不能夠集中注意力，這個時候教師不要剛上課就對學生進行說教，如果課堂中發現不認真聽講的同學，就對該生進行恰當的提問，當學生無法回答教師的提問時，教師就可以抓住時機對學生言教，讓其他學生也懂得認真聽課的重要性。

3用幽默風趣的語言進行說教

學生一般都喜歡有責任心，善解人意，并且幽默風趣的老師。教師與學生進行交流溝通實際上也是一種人與人之間的交往。在平時的教學管理中學生犯錯是在所難免的，班主任對學生進行批評教育也要講究一定的藝術，教師沒有必要每天對學生板著臉，跟學生說話嚴肅認真。在適當的場合，教師用幽默風趣的語言反而能夠讓學生接受教師的批評，能夠讓學生更愿意和自己吐漏心聲，從而促進師生關系，提高學習效率。

例如：當班主任發現有學生在課下喜歡玩圍棋，還把圍棋帶到課堂上邊玩便聽課，這時教師可以采取幽默的語言和學生進行溝通，告訴學生不僅僅在玩的時候要認真，在學習的時候更要認真，一心一意這樣才能學有所成，成為多才多藝的人，這樣既不會是學生難堪還達到班主任的教育效果。

4投入真情實感關愛學生

小學班主任是學生學習和生活的直接管理者，也是和學生接觸最多的老師。教師在教學管理中，要投入自己的真情實感，平等關愛每一位學生，讓自己成為學生的朋友，這樣，學生不管在學習上還是生活中遇到困難時，才會積極主動的找班主任尋求幫助，班主任可以針對學生的特性，有效采取針對措施。對于其他的任課教師和學生在課下溝通交流的機會少，任課教師不了解本班學生特性，不知該如何有效開展本班學生教學這一問題，班主任可以和任課教師進行溝通交流，針對在課堂上有問題的學生，任課教師好采取針對性的對話，讓學生能夠聽從任課教師的管理，對于自己內心不敢說出來的事情，學生可以寫書信的方式和班主任進行溝通交流。

例如：小學生在學習的過程中自控能力比較弱，如果學生違反了班級的規章制度，班主任老師不要急于對學生進行嚴厲的批評，而是應該耐心的引導學生，讓學生明白為什么要尊守班級規章制度，以及不遵守班級規章制度的嚴重性，幫助學生養成良好的行為習慣。教師也可以給學生講解實際的例子，讓學生明白遵守規章制度的重要性，這樣就能夠提高學生學習的積極性。

5結語

在小學班主任教學管理過程中，語言是教師與學生溝通的橋梁，更是班主任在教學管理中的一門必修的藝術課程。班主任在教學中只有學會運用言教藝術，才能在教學管理中達到事半功倍的效果。這就要求我們班主任在教學中學習和掌握言教藝術，以利于今后的教學和管理。

參考文獻

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