教育改革視角下的人體生理學教學發展研究

羅恒麗

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?隨著我國教育事業的不斷改革，做好以教改為基礎的人體生理學課堂教學發展研究至關重要。結合實踐教學經驗，首先對人體生理學教學改革價值予以簡述，其次對人體生理學教學改革原則進行分析，最后提出了人體生理學教學改革的具體策略，希望為進一步推動人體生理學教學改革進步提供支持與幫助。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?人體生理學;教學改革;策略

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）23-0020-02

在現代職業教育工作中，衛生學校作為培養護士的主要基地，做好對其教學工作的研究，對我國衛生事業發展具有重要意義。隨著我國教育改革的不斷深入，衛校想要獲得更好的發展，確保所培養出的人才能夠符合社會需求，就必須實現教學改革，人體生理學作為最基礎的學科，其自然要在教學改革中起到帶頭作用。然而，由于職業教育的特殊性，再加上學生學習需求的變化，使人體生理學教學改革并非易事。為了更好地實現教學改革目標，提升人體生理學課堂教學效果，做好對其教學改革工作的研究至關重要，文章以此為切入點展開探討。

一、人體生理學教學改革價值

（一）創新課堂教學模式

從當前的人體生理學課堂教學模式來看，進行教學模式改革能實現課堂教學模式的創新。這可以豐富課堂教學模式，帶給學生更為多元化的學習體驗，提高他們的學習效果。相比義務教育而言，職業教育需要更具有針對性的教學模式，所以人體生理學課堂必須擺脫傳統教育的束縛，實現課堂教學模式的創新，由此來獲得更好的學科發展。

（二）實現素質教育目標

隨著我國社會發展需求的不斷增大，衛生職業教育必須進一步進行教學改革，做好以素質教育為基礎目標的教學工作，讓每個學生都能夠具備良好的職業素質和道德素養，以確保他們可以在今后的工作中發揮自己的價值，進一步推動我國醫療事業的進步。人體生理學作為衛生職業教學中的基礎學科，其自然需要在課堂教學中發揮帶頭作用，由此來進一步實現高素質人才培養目標，讓每一個畢業生都能適應職業需求。

二、人體生理學教學改革原則

（一）以生為本原則

從當前的衛生職業教育環境來看，教師想要實現人體生理學的教學改革，就必須進一步落實“以生為本”的原則，這是實現教學水平提高的重要措施。學生作為課堂教學的主體，他們對知識的學習需求最直接也最簡單。作為教師，我們必須滿足學生的學習需求，構建起以學生為核心的課堂教學模式，由此在真正意義上實現以生為本的教育目標，為人體生理學課堂教學改革帶來支持。

（二）素質教育原則

在現代教育事業發展背景下，素質教育已成為基礎目標。雖然，職業教育不同于義務教育，但教育的根本意義并沒有因為教學階段的不同而有所改變。所以，在進行人體生理學課堂教學改革過程中，教師一定要堅持素質教育原則，做好對學生的全面素質培養，他們都能夠成為全面的衛生人才，為我國衛生事業的發展提供助力。

（三）職業素養原則

從人體生理學學科角度來看，作為衛生教育事業中的基礎知識，雖然是基礎性知識內容，但其對學生的職業素養培養具有重要指導作用，因此教師在進行教學改革時，必須堅持以職業素養為原則。縱觀我國醫療事業發展，醫患關系緊張等一系列醫療問題尚未得以解決，這要求我們在進行醫療人才培養時，必須更為注重職業素養，因為只有如此才能夠培養出優秀的醫療人才，從而更好地推動我國醫療事業的發展與進步。

三、人體生理學教學改革策略

（一）改革課堂教學環境，營造優質教學氛圍

教學氛圍作為課堂教學中的客觀環境，教師對其設計水平會直接影響課堂教學效果，因此進一步控制教學環境，已成為現代教育工作的基礎內容。從當前的人體生理學教學模式來看，教師想要實現課堂教學改革，就必須從課堂教學環境入手，改變傳統教育模式所遺留下的誤區，營造優質的課堂教學氛圍。

傳統教育模式下，教師常常會忽視課堂教學環境的構建，以至于每次人體生理學課堂都是直接進入主題。從表面上看，這種方式能有效節約課堂教學時間，但從教學效果上看，其并沒有為課堂教學效果提升帶來幫助，反而會影響學生的學習狀態。因為在缺少教學環境的支持下，學生很難在教師開始講課時，迅速地調整好狀態來與教師進行學習，師生之間會因此出現學習過程步調不一致，進而出現學生在課堂上與教師的互動缺乏，課堂教學效果不佳等情況。從素質教育角度來看，教師作為課堂教學設計者，必須認識到教學環境對學生主觀學習感受、思維的影響，做好對教學環境的有效構建。考慮到人體生理學知識的特殊性，教師可以借助知識復習、預習等方式來進行課堂環境構建，給予學生一定的時間讓他們進行學習狀態調整和思維緩沖，讓學生的學習思維能夠與教師保持一致，從而一起完成對人體生理學知識的學習，為課堂教學效果的提升打下基礎。

（二）創新課堂教學模式，增強學生的主體地位

從當前人體生理學的課堂教學模式來看，課堂教學效果不佳與教師過于陳舊、單一的教學模式有著直接關系。基于人體生理學知識的特征，教師在課堂教學中會采取傳統教育模式進行教學，這使學生在課堂上缺少自主性，只能被動地跟著教師的節奏進行知識點的寫、抄、背，學生的學習熱情和動力也才因此大大降低，課堂教學效果自然不甚理想。

對人體生理學課堂而言，教師想要實現課堂教學改革，就必須做好課堂教學模式的創新，實現對學生課堂主體地位的落實，讓學生真正地感受人體生理學課堂是基于學生自主學習需求而設計的，由此實現對學生學習主動性的激發，為課堂教學效果的提升帶來支持。例如，我在對知識難度和學生學習能力的分析基礎上，讓學生以自主學習模式對體溫一課的知識進行學習。在學習過程中，學生可以基于自己對體溫知識的認知，進行相關知識的學習，并真正進入體溫知識的探究過程，進一步完成對體溫、體溫變化等知識的學習。由此真正做到將學生帶入人體生理學知識探究環境中，以他們的思維角度進行知識的探究和學習，由此來提升學生的學習體驗，為進一步激發學生的學習主動性帶來支持。

（三）實施趣味課堂訓練，激發課堂訓練動力

在職業教育中，課堂訓練是非常關鍵的教學環節，做好教學改革，能幫助學生鞏固課堂所學知識，并為學生的職業素養構建帶來支持。傳統教育模式下，人體生理學課堂訓練多以知識問答為主，這種方式雖然能夠幫助學生鞏固課堂知識，但從職業教育角度來看并未達到理想的訓練效果。與此同時，此種單一、枯燥的訓練會讓學生逐漸失去學習興趣，課堂教學效果也會因此有所下降。

考慮到學生的成長需求，再加上人體生理學學科知識教育的特殊性，教師可以設計一些具有趣味性的課堂訓練活動，由此來實現對學生訓練主動性的激發，并讓他們在課堂訓練過程中獲得良好的知識記憶效果。例如，在完成能量代謝測定的原理和方法一課的教學后，我就為學生設計了測定能量代謝的實踐訓練活動。在課堂訓練中，學生一方面可以通過實踐來增強對相關知識的運用，這對提高他們的知識效果帶來了幫助。另一方面，他們可以體會到課堂訓練的豐富性特征，并從中獲得豐富的體驗感受，這對增強學生的課堂學習效果，提高他們的專業水平具有很重要的意義。

（四）改革學習評價方法，培養學生的職業素養

在人體生理學課堂教學中，教師的教學評價是對學生學習效果最直接的表現，是培養學生職業素養和自信心的關鍵。我們想要實現對課堂教學模式的有效改革，就必須做好對學習評價方法的改革。傳統教育模式下，教師的教學評價相對單一，作業以對錯為主，課堂發言以好壞為主，這種評價方式雖然能反映當下學生的學習狀態，但并沒有發揮出學習評價在師生溝通方面的作用，這會導致教師的教學指導不夠完整，進而影響學生的學習效果。

考慮到學生的心理發展需求，我在對他們進行評價時，都會盡量鼓勵他們，讓他們感受來自老師的關注和認可，由此來實現對他們學習自信心的培養。課堂互動中，所有與教師進行互動的學生，都會直接進行表揚，讓他們感受參與課堂師生互動所帶來的積極心理體驗。在作業方面，每個學生的作業我都會給予評語，一方面給予他們鼓勵，另一方面指出他們的不足，讓學生能夠感受到教師的關注，從而樹立起他們的學習自信心，為更好地完成人體生理學學科教學，提高學生的職業素養帶來支持。

綜上所述，做好人體生理學課堂教學改革，不僅可以提高學科教學質量，還能為學生的職業素質提升帶來支持。在實際教學過程中，人體生理學作為最基礎的學科，能夠幫助學生了解人體生理相關知識，這對學生的職業素養構建意義重大。所以，教師必須加強教學改革，讓學生以更為豐富、多元化的方式進行相關知識學習，幫助學生打下良好的知識基礎，構建起學生良好的職業素養，也為進一步發揮出他們在我國衛生事業當中的積極作用帶來支持。

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編輯 李 靜