混合式教學(xué)應(yīng)用于衛(wèi)生信息系統(tǒng)應(yīng)用課程教學(xué)的探索

姚玉獻(xiàn)

［摘 ? ? ? ? ? 要］ ?目前，混合式教學(xué)正在高職院校的教育教學(xué)改革中廣泛應(yīng)用。分析衛(wèi)生信息系統(tǒng)應(yīng)用課程特點(diǎn)和混合式教學(xué)模式優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，探索基于超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)進(jìn)行混合式教學(xué)的實(shí)踐，旨在探討如何提高教師運(yùn)用混合式教學(xué)模式的教學(xué)能力，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主性，以達(dá)到提高課堂教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目的，并為進(jìn)一步完善混合式教學(xué)模式的改革提供經(jīng)驗(yàn)與借鑒。

［關(guān) ? ?鍵 ? 詞］ ?超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)；混合式教學(xué)；線上線下教學(xué)

［中圖分類號(hào)］ ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文獻(xiàn)標(biāo)志碼］ ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?［文章編號(hào)］ ?2096-0603（2019）23-0250-02

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的快速發(fā)展，大量網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的出現(xiàn)及視頻、多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷更新和完善，助力了教育信息化的深入推進(jìn)。特別是移動(dòng)智能手機(jī)的普及與應(yīng)用，越來越多的現(xiàn)代化教學(xué)手段被直接應(yīng)用于教學(xué)過程之中，云平臺(tái)、云班課、慕課與微課等多種新穎的教學(xué)方式層出不窮[1]。利用這些現(xiàn)代化技術(shù)手段使課堂教學(xué)不再受到時(shí)間性和地域性的限制，使學(xué)生的學(xué)習(xí)形式變得多種多樣，知識(shí)的呈現(xiàn)方式更加豐富多彩。在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)背景下，混合式教學(xué)模式成為解決傳統(tǒng)課堂教學(xué)（線下）與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)（線上）之間矛盾的橋梁。本文旨在探討基于超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)衛(wèi)生信息系統(tǒng)應(yīng)用課程混合式教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐的研究活動(dòng)，以提高教師運(yùn)用混合式教學(xué)模式的教學(xué)能力，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主性，提高課堂教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)效率。……