利用信息技術(shù)打造生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)課堂

張春霞 王智海

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?隨著時(shí)代的發(fā)展，信息技術(shù)成為一種重要的教學(xué)輔助性工具。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中恰當(dāng)?shù)厥褂眯畔⒓夹g(shù)便于教師優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)，可以將教學(xué)內(nèi)容化靜為動(dòng)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)行為變被動(dòng)為主動(dòng)。以圓柱、圓錐、球一課為例，闡述怎樣利用信息技術(shù)營(yíng)造生動(dòng)有趣的課堂前奏、課堂氛圍以及對(duì)課堂的延伸。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?生動(dòng)有趣;課堂前奏;課堂氛圍;課堂延伸

[中圖分類(lèi)號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2019）23-0108-02

隨著時(shí)代的發(fā)展，當(dāng)今社會(huì)已進(jìn)入信息社會(huì)，信息技術(shù)成為一種重要的教學(xué)輔助性工具，得到了上至國(guó)家教育部門(mén)，下至每位教師的普遍重視。2014年9月，山東省教育廳在《關(guān)于全面深化中等職業(yè)教育和五年制高等職業(yè)教育公共基礎(chǔ)課程改革的意見(jiàn)》中提（指）出：“教學(xué)資源要豐富多彩。注重引進(jìn)生活和生產(chǎn)實(shí)境材料，同時(shí)充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，合理選擇和優(yōu)化組合教學(xué)資源，讓網(wǎng)絡(luò)、視頻、動(dòng)畫(huà)等豐富的信息化學(xué)習(xí)資源走進(jìn)課堂，建立文化知識(shí)與專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技能的聯(lián)系，讓教學(xué)的表現(xiàn)形式更加直觀、形象、多元。”

中職數(shù)學(xué)教學(xué)首先應(yīng)遵循以學(xué)生為中心的基本原則，傳統(tǒng)的教學(xué)方法不能有效地結(jié)合信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)且忽略了中職學(xué)生的心理特點(diǎn)。另外，中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力較差，厭學(xué)、不會(huì)學(xué)。只有讓其提高學(xué)習(xí)興趣，感受到成功的體驗(yàn)才能進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。而現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用便于教師優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)，可以形象地展現(xiàn)各種事物、情景、過(guò)程，能把學(xué)習(xí)的內(nèi)容化大為小，化靜為動(dòng)，化遠(yuǎn)為近，化抽象為具體，既可將整體分解為部分，亦可將部分綜合為整體。現(xiàn)代信息技術(shù)可以彌補(bǔ)教學(xué)中學(xué)生感性不足的缺陷，幫助學(xué)生充分感知教材，深入理解教材，為我們打造生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)課堂提供有效保障。

下面以省編教材圓柱、圓錐、球一課為例，談?wù)劺眯畔⒓夹g(shù)打造生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)課堂的幾點(diǎn)感想。

一、用信息技術(shù)營(yíng)造有趣的課堂前奏

蘇霍姆林斯基曾指出：“沒(méi)有歡欣鼓舞的心情，沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)也就成了負(fù)擔(dān)。”在現(xiàn)代教育的信息化教學(xué)中，數(shù)學(xué)教學(xué)不能只局限在課堂上教師利用已有的課件進(jìn)行教學(xué)。教師要充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生在各種場(chǎng)合采用隨手可得的信息和知識(shí)自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，隨時(shí)獲取知識(shí)、提高能力。我們只有為學(xué)生營(yíng)造一種有趣的學(xué)習(xí)氛圍，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才能主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中。

因此在圓柱、圓錐、球一課的學(xué)習(xí)中，給學(xué)生布置了簡(jiǎn)單有趣的課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備任務(wù)：（1）學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)，各小組分別制作圓柱、圓錐、球形成的Flash動(dòng)畫(huà)并上傳到班級(jí)微信群。（2）所有學(xué)生利用周末回家切一個(gè)西瓜，拍照片并上傳到班級(jí)微信群。（3）各小組上網(wǎng)查找飛機(jī)航線與大圓的相關(guān)資料，并上傳班級(jí)微信群。學(xué)生在利用信息技術(shù)完成課前任務(wù)的過(guò)程中由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，而信息技術(shù)又為學(xué)生提供了多方位、開(kāi)放性的獲取知識(shí)的途徑，利于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)參與和自主控制，使學(xué)生不一味地依賴于課堂、書(shū)本獲取知識(shí)。這充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，變教師“包辦”為“引導(dǎo)”，變學(xué)生“被動(dòng)”為“主動(dòng)”。學(xué)生這種“被動(dòng)”到“主動(dòng)”學(xué)習(xí)狀態(tài)的轉(zhuǎn)變會(huì)使他們切身體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“無(wú)趣”到“有趣”。

二、用信息技術(shù)打造生動(dòng)有趣的課堂氛圍

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果把數(shù)學(xué)知識(shí)放在一個(gè)生動(dòng)、有趣的情境中學(xué)習(xí)，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。信息技術(shù)可以把文本、圖形、表格、圖象、音頻、視頻、動(dòng)畫(huà)融為一體，可以使學(xué)生的感官獲得多重刺激，從而提高學(xué)習(xí)和記憶的效果，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。在圓柱、圓錐、球一課的學(xué)習(xí)中，以下幾處重點(diǎn)運(yùn)用了信息技術(shù)。

1.在課題引入方面，通過(guò)生活中學(xué)生熟悉的多面體和旋轉(zhuǎn)體的實(shí)例圖片、動(dòng)畫(huà)創(chuàng)設(shè)情境開(kāi)始學(xué)習(xí)，給學(xué)生營(yíng)造一種生動(dòng)有趣的氛圍，從而給課堂一個(gè)有趣的開(kāi)端。

2.對(duì)幾何體形成的學(xué)習(xí)，利用學(xué)生課前各小組上傳的Flash動(dòng)畫(huà)，課堂上分別展示各小組完成情況并讓學(xué)生自己點(diǎn)評(píng)，再演示教師準(zhǔn)備的動(dòng)畫(huà)，分別呈現(xiàn)圓柱、圓錐、球的旋轉(zhuǎn)形成過(guò)程。信息技術(shù)的應(yīng)用使數(shù)學(xué)知識(shí)變“靜”為“動(dòng)”，變“抽象枯燥”為“生動(dòng)直觀”，大大加深了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，降低了學(xué)習(xí)難度。學(xué)生利用信息技術(shù)參與課堂學(xué)習(xí)，既充分挖掘了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，又培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，也使數(shù)學(xué)課堂真正做到了在“做中學(xué)，做中教”。

3.針對(duì)圓柱、圓錐、球概念的學(xué)習(xí)，我們引入微課進(jìn)行教學(xué)。我們知道數(shù)學(xué)中的一些概念、理論比較抽象，傳統(tǒng)教學(xué)中教師的講解只能使學(xué)生達(dá)到機(jī)械掌握，學(xué)生容易產(chǎn)生感觀疲勞，課堂效率較低，而微課以一種短時(shí)、精細(xì)的形式呈現(xiàn)，帶給學(xué)生一種新穎的課堂形式，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提升課堂教學(xué)效果。同時(shí)微課的利用也便于學(xué)生在課后進(jìn)行反復(fù)觀看和學(xué)習(xí)。

4.對(duì)于球面的認(rèn)識(shí)，通過(guò)學(xué)生課前上傳的切西瓜圖片引入數(shù)學(xué)知識(shí)，通俗易懂，便于學(xué)生理解，使數(shù)學(xué)知識(shí)生活化、趣味化，降低教學(xué)難度。對(duì)球面距離的學(xué)習(xí)，借助信息技術(shù)的動(dòng)畫(huà)演示，使數(shù)學(xué)知識(shí)由“靜”到“動(dòng)”，由“抽象枯燥”到“生動(dòng)直觀”，加深學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。再結(jié)合學(xué)生自己查找的飛機(jī)航線與大圓的相關(guān)資料講解，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)生活化、趣味化。在這里，學(xué)生和教師同時(shí)應(yīng)用信息技術(shù)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行了有效的學(xué)習(xí)和教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)變主動(dòng)，充分體現(xiàn)了教學(xué)中學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。

5.課堂習(xí)題的處理上，我們借助計(jì)算機(jī)軟件將習(xí)題統(tǒng)一發(fā)給學(xué)生，限時(shí)統(tǒng)一答題，提交后系統(tǒng)自動(dòng)給出正確答案，在這里信息技術(shù)的應(yīng)用可以改善傳統(tǒng)教學(xué)中只有部分學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的狀況，調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也便于教師掌握每位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，進(jìn)而適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)內(nèi)容。

在教學(xué)過(guò)程中，信息技術(shù)的適當(dāng)運(yùn)用不僅為學(xué)生創(chuàng)造了生活化的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)了學(xué)生利用資源的能力，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，從而提高課堂教學(xué)效率，使數(shù)學(xué)課堂真正變得生動(dòng)有趣。

三、用信息技術(shù)擴(kuò)展延伸數(shù)學(xué)課堂

信息化教學(xué)可以使教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行多方位的交流與反饋，進(jìn)行全天候的交互協(xié)作，可以將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)延伸到課堂外而不只限于課堂上。我們借助網(wǎng)絡(luò)SPOC平臺(tái)，學(xué)生可以在課后進(jìn)行復(fù)習(xí)，對(duì)課堂上有疑問(wèn)的知識(shí)可以通過(guò)平臺(tái)上的教學(xué)課件和微課視頻反復(fù)學(xué)習(xí)，學(xué)生也可以通過(guò)平臺(tái)中的題庫(kù)進(jìn)行練習(xí)和考試，多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用減少了教師的無(wú)效勞動(dòng)時(shí)間，增加了單位時(shí)間內(nèi)教學(xué)信息的傳播量，師生之間能有效溝通，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與自主參與精神，從而大大提高了學(xué)習(xí)效率。

總而言之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中恰當(dāng)而有效地發(fā)揮信息技術(shù)的作用，能夠促進(jìn)教學(xué)整體優(yōu)化，提高學(xué)生在課堂上的參與性，師生互動(dòng)增多，提高教學(xué)效率。學(xué)生在課堂上、課堂下都能深入思考，又能積極參與，充分地展示自己，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。這樣，我們的數(shù)學(xué)課堂就從傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽(tīng)的“單向性”，變?yōu)閹熒p方交流、參與的“互動(dòng)式”的生動(dòng)有趣的課堂。

參考文獻(xiàn)：

費(fèi)琴.現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的實(shí)踐與反思[J].時(shí)代報(bào)告（學(xué)術(shù)版），2011（12）.

編輯 武生智