校企合作培養體系實踐

房杰

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?校企合作是指各級各類職業學校為達到教學目的與企業之間進行互動與合作的關系，從而實現雙方互利互惠共贏。云南冶金高級技工學校與云南冶金集團幾十家企業進行了長期深入廣泛的校企合作辦學。對校企合作培養體系實踐進行了研究，對培養高素質、適應性強、專業技能優秀的綜合型人才進行了探索。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?校企合作;技工教育;企業;培養體系;學生就業

[中圖分類號] ?G717 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）23-0142-02

一、前言

十九大報告指出：完善職業教育和培訓體系，深化產教融合、校企合作是職業教育改革的任務。技工教育只有依托社會、企業，不斷改進教學方式，明確教育目標，全面深化產教融合、校企合作，才能滿足社會、企業發展與自身生存的需要。

隨著社會的進步，特別是網絡與經濟的不斷發展，社會和企業對技工教育的重視程度也越來越高，專業技術型人才的培養成為技工院校教育教學的目標。云南冶金高級技工學校為了更好地實現教學目標，通過多種方式與云南冶金集團下屬幾十家企業進行了長期深入全面的校企合作，取得了一定的成果，我們發現在校企合作中還存在著一些問題，一方面企業對專業技術型人才的需求量不斷增多，另一方面技工院校的畢業生很難適應企業需要，就業困難，分析主要原因還是由于培養目標、專業技術與能力、培養層次等無法滿足社會和企業需求。解決問題的主要途徑還是深入全面地加強校企合作、產教融合，使教育更接地氣，通過校企合作提高學生的專業技能，拓展學生的就業范圍。

二、實踐教學體系建設與改革

技工院校人才的培養，主要是為提高專業人才的技術與專業能力，為提高技工院校學生專業素養，應根據相關專業、企業需求設置相關專業課程，在校企合作的前提下，建立實踐教學體系的主要途徑如下。

（一）校企合作的辦學目標

技能型人才的培養需要學校、社會、企業與教師的共同努力，提高認識，充分認識到校企合作前提下辦學目標的重要性，克服困難，利用好學校人力資源和企業的就業資源，為技工院校學生提供良好的實訓基地，并培養合格的高素質專業型人才。云南冶金高級技工學校在校企合作辦學目標的設定上，以產業為基礎，教學為手段，以培養學生實踐能力為目的，學生就業為目標，通過校企合作，使學校與企業獲得雙贏。

（二）課程體系構建

技工院校培養專業人才的前提是進行課程體系的構建，以企業用工專業技能需求為導向，建立獨具一格的課程教學體系。根據冶金行業的特點及人才的特殊性，在校企合作上以“企業需求”為導向，進行課程體系改革，根據冶金企業用工標準來完善教育教學體系，把企業與學校結合起來，建立以提高學生職業素養為基礎、提高專業人才實踐技能為輔的課程體系。

（三）教學模式的建立

校企合作專業人才培養體系的建立需要構建不同的課程教學模式，使理論與實踐相結合，不斷創新教學模式，使學生真正有效地利用起企業資源，真正實現理論知識結合實踐，提高專業技能。校企合作的教學模式，還有待完善，目前在云南冶金高級技工學校開展的校企合作，模塊的構建主要有以下幾方面。

1.職業素養課程模塊

職業素養課程模塊的建立主要包括思想道德建設、專業文化知識學習、行為素養等元素。職業素養課程模塊的構建，應依托企業文化建立課程教學模式，以提高學生職業素養課程模塊所包含的元素為培養目標，并努力培養學生良好的品德、陽光的心態、健康的體魄及正確的人生觀、道德觀與價值觀，從德育抓起，培養企業所需的德、智、體、美、勞全面發展的綜合型專業人才。

職業素養課程模塊可通過多種校企合作的教學模式來實現，通過企業實習、實習評價、開設職業德育、企業文化教育，從他律走向自律，走上工作崗位，創設就業情境提高學生行為能力等，進行學生思想與行為習慣、專業知識與技能等的學習與培養。

2.職業技能課程模塊

技能課程模塊的建立應在校企合作前提下實施，主要針對學生專業技能的培訓與專業課程的學習開設，包括專業知識與能力的學習、學生職業技能的提高。

（四）校企合作實踐教學體系的建設思路

1.校企合作學生以工促學

校企合作的最終目的是為了將實踐與理論結合起來，并應用于操作崗位，提高學生的專業技能與實際工作能力。所以，在實踐教學體系的建設上要以企業對人才的需求為導向，使學生在企業學習中得到實踐鍛煉，從而使學生在企業就業場景下直接應用專業知識與技能，進行自身能力與素質的鍛煉與提高，鍛煉學生的團隊合作能力，有效提高學生的職業素養，實現企業學校人才需求的對接。

2.校企合作實現教學目標與市場需求對接

企業對人才的需求是技工學校培養人才的重要導向。通過云南冶金高級技工學校與冶金集團幾十家企業的對接與合作，以企業對不同人才的需求為培養目標，在此基礎上建立不同的校企協同管理的合作模式，使學生參與到企業的生產與管理場景中去，并參與到課題的研發工作中，體驗企業項目科研管理工作，并快速提高學生的專業職業素養，培養學生的實踐應用能力，運用專業的理論知識參與到課題的研發中去，并使學生獲得實際項目的開發與產品創新的經驗與能力，收獲企業核心管理經驗，應用理論知識獲得成功的體驗。從而快速提高學生的職業實踐能力與動手操作能力，實現學生真正就業。

3.校企合作實踐能力培養與企業技工人才需求對接

實踐能力培養是校企合作的根本要求，是提高學生實踐能力與專業技能的重要途徑。云南冶金集團所屬企業需要大量的不同崗位熟練操作的技術工人，所以學生實踐能力培養目標還應定位在具有專業性質的技術操作崗位上。在課程設計上，加大實習比例、崗位操作時間及技能訓練，在教學中努力實現崗位上提出問題、崗位上學習專業技能與專業知識、崗位上解決問題。同時鼓勵學生根據企業需求更好地掌握專業技能，不斷在實踐中積累經驗，向工程師、管理師等高級人才職業靠近，為謀求更好的發展而努力。在校企合作實踐能力的培養上，必須培養目標清晰，并結合技能人才培養方案與計劃，對學生實施階段性、層次化的培養，易于對學生實施漸進型的實踐能力培養，也較容易使學生更快融入實踐工作。

三、校企合作人才培養體系設計

技工院校校企合作培養體系的研究是以企業需求學生就業為目標的，現對云南冶金高級技工學校校企合作方式進行分析，云南冶金高級技工學校采取的校企合作方式，主要有學校主導型、企業主導型、校企并重型三種方式，結合以往的合作經驗，以學校人才培養的特點及企業需求為導向，對“產學結合、工學結合、雙向參與、互利互惠”的共贏合作進行分析。

（一）一體化運作方式

校企合作不僅僅局限于技工院校，是我國一項系統性的教育工程，需要學校與企業共同合作，需要政府的參與，在技工院校中開展的校企合作教育教學模式是為培養專業技能與能力并存的專業人才培養體系，是一體化運作方式。

（二）雙主體管理方式

學校和企業作為合作伙伴，即可以以學校為主，也可以企業為主導，也可以是雙向合作的形式，應用校企合作人才培養雙主體管理方式，即學校和企業雙方共同建立管理組織，對辦學方向、培育目標、教學模式進行商議、共同決策。這種雙主體管理方式能使人才培養體系更加完善，困難解決上具有及時性與針對性。

（三）多層次培養方式

多層次培養方式，即通過校企對接，學生在知識的學習上更有針對性，更有目的性。尤其是技工學院專業課程的開設與學習上能夠根據企業所需，在專業課程的設置上進行調整，分層次設計，如分專業素質層、特色專業層、專業技能層等，通過頂崗實習、預分配實習、師帶徒等多種教育手段，使學生既獲得了技能學習，同時也逐步內化了企業文化。培養專門的人才輸送到企業，滿足企業及社會的用工需求。

（四）全方位合作方式

隨著社會的進步，人們的需求五花八門，市場經濟千變萬化，傳統與現代共存的今天，越來越多的技工學校畢業生走向各行各業，在市場巨大需求量的吸引下，不乏高、精、尖技術人才。但是更多的人注重各大企業、事業單位的管理崗位、專業技術崗位，而忽略了其他的服務性崗位、基層技術崗位、技術工人崗位，這部分崗位工作條件堅苦、工作環境差，工資相較管理崗位及專業技術崗位低下。所以技工院校針對這部分市場人才的空缺，大力加強對這部分人才的培養，從根本上解決技工院校的生存問題。在校企合作上，學校還應注重企業用人的要求，與企業達成多種合作關系，為企業不斷輸送專業人才，做好對接，與企業形成全方位的合作模式，與兄弟學校、社會緊密聯系，校校合作、校社合作、資源共享建立技工院校培養體系，加大社會需求信息的采集，分析研究與應用，拓展技工院校生存與發展空間，努力開創新局面。

（五）社會服務共擔共贏

隨著互聯網的迅速發展，可發揮媒體的力量，加強政府的導向作用，與行業協會共同專注產業需求，培養學生熟練應用現代化的信息技術，通過網絡商務平臺進行人才的培訓與輸送。依托電子商務構建勞動與學習交替的人才培養模式，利用多媒體創設新型模擬實際教學情境，使學生能夠做到“學做”結合，實現邊勞動邊學習的特色教學模式。同時，積極參與到行業宣傳與業務培訓活動中去，舉辦技術推廣服務，協助各類學校、行業、企業提高社會影響力，組織師生參與到為企業、為社會的服務中去，既可以增強企業的電子商務推廣力度，也可以為企業實現擴大產品銷售的作用，還能夠擴大技工教育的社會影響力，師生共建還可以提高學生參與的積極性與主動性，能力得到大幅度提升，從而實現多方共贏。

四、結語

校企合作培養體系是一項系統性工程，在建立過程中，政府、學校、企業、社會缺一不可。在校企合作共建過程中，還需要依托多方力量，形成合力，與企業合作，從校企合作走上校企融合是技工院校生存與發展的改革之路，也是必由之路。

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編輯 張 慧