談談音樂教學中的節奏訓練

王成

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?節奏訓練是音樂學習中的基礎，也是學生音樂學習中非常重要的訓練內容，首先論述了節奏訓練的重要意義，然后總結了作者在音樂教學中的一些節奏訓練步驟和方法，具有實用性意義。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?音樂教學;節奏訓練;音樂

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）23-0148-02

音有高低、長短、音色和強弱四要素，音高是由每個音的震動頻率決定的，各種長短的音符會組合成各種不同的音樂節奏，音色是由發聲體的構造不同決定的，強弱是指聲音的音量大小，四要素中最重要的是音高和時值。這不難理解，我們可以用一段大家都熟悉的《康定情歌》旋律來加以說明：

如果這段音樂用鋼琴彈奏，大家一聽就能分辨出是鋼琴在彈《康定情歌》，要是把這個旋律用小提琴拉一遍，大家也會聽出是小提琴在演奏《康定情歌》，或者人聲唱一遍，我們也能聽出來唱的還是《康定情歌》;同樣，第一遍大聲地唱，第二遍輕聲地哼，聽者也很容易分辨兩遍唱的都是《康定情歌》，也就是說不管怎樣變換演奏的樂器和演唱的音量，即變換演奏的音色和強弱，《康定情歌》的音樂本身旋律并沒有變化。

但如果把這首歌的音高和節奏也變化一下會怎樣呢？可以肯定：只要我們改變這段旋律的音高和節奏，《康定情歌》本身的音樂也就被完全改變了，因此音高和節奏是音樂中最重要的兩個要素。

那么，在音樂教學中應該首先以音高訓練為主呢？還是以節奏訓練為主呢？以我多年從事專業音樂教學的經驗以及學生學習音樂的認知特點，我覺得應以節奏訓練為首要訓練內容，特別對新生的初期訓練更為重要。

一、節奏訓練具有重要意義

（一）節奏是音樂的第一要素，是音樂的骨架，如果沒有節奏就不會形成音樂，這在前面已經證明過了，在奧爾夫音樂教育法體系中也把節奏訓練作為第一項訓練內容。

（二）節奏是其他藝術專業課學習的基礎，如果學生節奏沒有掌握好，面對復雜節奏的鋼琴曲彈奏就根本無從下手，同時如果學生節奏感不好舞也肯定跳不好，還有視唱、聲樂等專業課都是以節奏的學習為前提和基礎。一定程度上在開始的音樂學習中節奏訓練比音高訓練更重要。

（三）從學生學習音樂的科學性來說，應把學習節奏作為學習音樂的開始階段，我在教學中發現凡是把節奏掌握好的學生他在以后的音樂學習中會又扎實、提高又快，有些學生雖然學習音樂有好幾年了，可學習的準確性和進度都非常差，特別是學習鋼琴的學生這種情況更明顯，甚至這種狀況會一直困擾著他的整個音樂學習生涯，學習音樂會越來越吃力，其根本原因就是開始沒有掌握好節奏。

（四）對剛剛學習音樂的學生，一開始就把節奏訓練作為首要訓練內容，學習的難度會大大降低，也會讓他們在學習過程中體會到更多的樂趣。

二、節奏訓練中的一些步驟和方法

節奏訓練是音樂學習中最基礎的一個內容，自然也是音樂教學中最重要的訓練內容，在學習初期不但要作為基礎加強，還要把它貫穿于整個音樂學習的全過程中。

（一）先讓學生熟練掌握各種最基本的音符，特別要求學生理解掌握每個基本音符的拍數。

（二）根據各種基本音符我提取、歸納出音樂中的所有基本節奏型，每一個節奏型寫成一條練習，總共有21條基本節奏練習，集中時間對學生進行21條基本節奏的打唱訓練，要求學生堅持每天練習，有5條附點和切分節奏練習要進行重點強化訓練，做到每條練習都能張嘴就熟練打唱出來。

（三）以樂譜為實例進行節奏畫寫和分析：根據樂譜畫出節奏，然后分析這首樂曲有幾種不同的基本節奏類型，對照出每種節奏是20條練習中的哪一條，使學生理解所有的音樂節奏都是由最基本的節奏型自由組合而成，不論這個音樂多么復雜。學生最終明白：基本音符就像漢字，基本節奏就像詞語，而樂曲就像文章一樣，漢字組成了詞，詞又組成了文章。

（四）在實譜中進行循序的節奏練習。一開始選一些節奏簡單且速度慢的樂曲，讓學生先分析后打唱，逐漸加大難度打唱一些復雜節奏、較快速度的樂曲，最終熟練打唱任何一個樂曲的節奏。

（五）在集體課的訓練中，我還采用學生分組訓練的方式，即一組打唱節奏另一組同時視唱樂譜進行輪番練習，教師可以用鍵盤伴奏，這樣既增強了訓練的樂趣又提高了學習的熱情，學生掌握得更快。

經過半學期或一學期的集中、加強節奏訓練后，絕大多數的新生都能熟練掌握各種音樂節奏，他們的節奏意識會增強，在視唱訓練、琴法彈奏甚至其他藝術專業課學習中都會具有很好的節奏意識和樂感，進而他們在以后的音樂學習中因為節奏扎實進步很快。節奏是音樂的根本，那么學習節奏就是學習音樂的基礎，把節奏訓練作為音樂教學的切入點并貫穿于整個音樂教學的過程中，是在音樂教學中能起事半功倍作用的好方法。

參考文獻：

[1]林修婷.音樂節奏的功能性與訓練技巧探究[J].四川民族學院學報，2014（3）.

[2]陳果.音樂節奏的功能性作用及訓練研究[D].西安：西安音樂學院，2012.

編輯 李 靜