大思政背景下以大學(xué)生朋輩心理素質(zhì)訓(xùn)練為課程思政教學(xué)改革試點的探索①

郭秀麗

［摘 ? ? ? ? ? 要］ ?心理健康教育是大思政教育體系中重要的一部分。以大學(xué)生朋輩心理素質(zhì)訓(xùn)練課程為課程思政改革的試點，闡述其可行性及實踐的途徑，將心理知識與思政元素有機(jī)融合，構(gòu)建大學(xué)生心理健康教育的特色模式，加強(qiáng)思想政治教育的人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)，推進(jìn)課程思政建設(shè)，構(gòu)建大思政背景下人的全面發(fā)展的育人模式。

［關(guān) ? ?鍵 ? 詞］ ?大思政；大學(xué)生朋輩心理素質(zhì)訓(xùn)練；課程思政；教學(xué)改革

［中圖分類號］ ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文獻(xiàn)標(biāo)志碼］ ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?［文章編號］ ?2096-0603（2019）23-0026-02

2016年12月，習(xí)近平在全國高校思想政治工作會議上指出，“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。”“要用好課堂教學(xué)這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進(jìn)中加強(qiáng)”，“其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”[1]。黨的十八大報告中首次把“促進(jìn)人民的身心健康”和“加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治工作，注重人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)”列為“建成小康社會”的基本舉措，進(jìn)一步凸顯了心理健康對人民美好生活服務(wù)的重要性。近年來，我國各大高校為了貫徹這一教育理念，不斷展開了對課程思政的研究。關(guān)于大學(xué)生心理健康課程思政的探索相對較少，本研究將大學(xué)生朋輩心理素質(zhì)訓(xùn)練選修課作為“課程思政”教學(xué)改革的試點，通過將心理知識與思政元素有機(jī)融合，構(gòu)建大學(xué)生心理健康教育的特色模式，加強(qiáng)思想政治教育的人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)，推進(jìn)課程思政建設(shè)，構(gòu)建大思政背景下人的全面發(fā)展的育人模式。

一、大學(xué)生朋輩心理素質(zhì)訓(xùn)練作為課程思政試點的可行性

（一）“課程思政”是一種基本的教育理念

它是指一種構(gòu)建全體人員、全部課程的所有過程都與思政課程相融合，思政教育內(nèi)嵌至課堂教學(xué)中的教育理念。這種教育理念高度重視課堂內(nèi)容與思政育人的協(xié)同性，將思政教學(xué)作為教學(xué)之本，圍繞思政授課[2]。課程思政教育關(guān)涉“人”的培養(yǎng)，旨在培養(yǎng)全面發(fā)展的專業(yè)人才，強(qiáng)調(diào)在對大學(xué)生進(jìn)行知識教育時，應(yīng)滲透道德教育和政治教育，引導(dǎo)學(xué)生塑造獨立人格、提升道德品性以及培育公共精神。

（二）大學(xué)生心理健康教育融入課程思政的必要性

大學(xué)生心理健康教育的培養(yǎng)目標(biāo)要適應(yīng)高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)。高校解決的是培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人的根本問題，思想政治教育目的是引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀與價值觀。因此，心理健康教育與思政教育有著相同的人才培養(yǎng)方向、培養(yǎng)目標(biāo)，旨在提高完善大學(xué)生情感、認(rèn)知，提高大學(xué)生適應(yīng)社會的能力[3]。擁有獨立完整的人格是心理健康的標(biāo)準(zhǔn)之一，而世界觀、人生觀、價值觀等個性傾向也是人格的一部分[4]。課程思政實施的成效必須以促進(jìn)學(xué)生成長成人為檢驗標(biāo)準(zhǔn)。心理健康教育為思想政治教育奠定了基礎(chǔ)，將思想政治教育融入大學(xué)生心理健康教育，有利于大思政教育體系的深化。

（三）大學(xué)生朋輩心理素質(zhì)訓(xùn)練以選修課的形式作為課程思政的試點，來推廣課程思政的實效性

熊麗娜[5]的研究表明，嘗試從心理健康選修課開始課程思政的試點。該課程以朋輩互助的方式，提升參與學(xué)生的自身能力，加入了積極心理學(xué)的理念，以及“90后”大學(xué)生思政教育工作的特點，圍繞其三大內(nèi)容體系，從增強(qiáng)積極的情緒情感體驗、培養(yǎng)積極的人格特質(zhì)、構(gòu)建積極的社會支持系統(tǒng)三大方面著手，把自我管理能力、情緒管理能力、時間管理能力、問題解決能力、溝通與表達(dá)能力、團(tuán)隊合作能力作為人才培養(yǎng)的重中之重[6]。推動思想政治教育改革和創(chuàng)新的途徑和方法，以提高“90后”大學(xué)生思想政治教育的成效。

二、大學(xué)生朋輩心理素質(zhì)訓(xùn)練作為課程思政試點的實踐途徑

“課程思政”建設(shè)的基礎(chǔ)在“課程”，“課程思政”建設(shè)的重點在“思政”。大學(xué)生朋輩心理素質(zhì)訓(xùn)練尊重課程建設(shè)規(guī)律，充分發(fā)揮“思政”教育功能，在課程教學(xué)中實現(xiàn)知識傳授、能力培養(yǎng)與價值引領(lǐng)[7]。朋輩互助，顧名思義就是朋友或者同輩之間的相互幫助。本課程將朋輩互助運用到大學(xué)生心理素質(zhì)訓(xùn)練課程以及高校思想政治教育工作中，不僅是對高校思想政治教育思路、方法的創(chuàng)新，而且也響應(yīng)了黨對加強(qiáng)大學(xué)生教育的人文關(guān)懷以及心理疏導(dǎo)工作的要求。

（一）教育目標(biāo)的融合

課程思政不是某一門課程的開設(shè)，也不是開展一項活動，而是一種整體的課程觀，是將思政元素融入教學(xué)的全過程和全體教師學(xué)生中[8]。大學(xué)生朋輩心理素質(zhì)訓(xùn)練，從課程培養(yǎng)目標(biāo)上，與思想政治教育的目標(biāo)相同，都是培養(yǎng)具有高尚的思想品德、樂于助人的品格、高度的責(zé)任心、健全的人格、健康的心理素質(zhì)的朋輩輔導(dǎo)員，并在實際思政教育工作中起到很重要的作用。

（二）教學(xué)內(nèi)容的融合

大學(xué)生朋輩心理素質(zhì)訓(xùn)練從“發(fā)展性、適應(yīng)性、防治性”三個層面設(shè)置了課程目標(biāo)。發(fā)展性目標(biāo)為優(yōu)化心理品質(zhì)，完善自我人格；適應(yīng)性目標(biāo)為調(diào)節(jié)個人心理狀態(tài)，積極適應(yīng)社會和職業(yè)要求；防治性目標(biāo)為預(yù)防心理疾病的發(fā)生，疏導(dǎo)輕度心理問題。從“基本知識、技能方法、實踐體驗”三個維度設(shè)計了教學(xué)內(nèi)容。一是關(guān)于心理健康教育的基本知識及科普宣傳；二是關(guān)于大學(xué)生日常生活中心理成長、心理應(yīng)對、心理調(diào)適的技巧和方法；三是開展個體心理咨詢技能互動、體驗活動以及不同主題的團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動、素質(zhì)拓展項目訓(xùn)練、心理劇、心理電影等。課程中設(shè)置了自信心團(tuán)體輔導(dǎo)、新生適應(yīng)團(tuán)體輔導(dǎo)、人際關(guān)系團(tuán)體輔導(dǎo)、兩性戀愛團(tuán)體輔導(dǎo)、生命教育團(tuán)體輔導(dǎo)、感恩教育主題活動等，以不同主題的團(tuán)體游戲體驗為主，培養(yǎng)大學(xué)生的自信心，提高獨立自主的能力，適應(yīng)人生的新階段，領(lǐng)悟人生真諦，創(chuàng)造人生價值。在人際關(guān)系團(tuán)體中，運用“盲行”等游戲，啟發(fā)大學(xué)生信任與責(zé)任的重要性，讓學(xué)生認(rèn)識到自己的使命，對自己、家人、社會負(fù)責(zé)。為殘障人士多一份愛心，踐行社會主義榮辱觀；在兩性戀愛團(tuán)體輔導(dǎo)中，明確正確的愛情觀，端正態(tài)度，保護(hù)自身安全；在生命教育團(tuán)體輔導(dǎo)中，體驗游戲中的喪失，確立人生目標(biāo)，確立自己人生的目標(biāo)和理想信念，通過價值拍賣引導(dǎo)正確的價值觀、人生觀指引未來的發(fā)展方向，正確對待人生環(huán)境；在感恩教育主題活動中，感恩父母、師長、朋友、感恩社會，激發(fā)學(xué)生的愛國主義教育，培養(yǎng)民族自尊心和自豪感，繼承和弘揚中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)。課程將學(xué)生分成小組，進(jìn)行課堂討論、游戲體驗、課后實踐，課程的考核包括團(tuán)隊氛圍和團(tuán)隊任務(wù)的完成質(zhì)量。很多學(xué)生在課程結(jié)業(yè)的時候都認(rèn)為團(tuán)隊所帶來的心理成長更大，感受到集體的感染力，間接地樹立了集體主義價值觀。朋輩輔導(dǎo)員學(xué)到這些技能之后，大范圍地在班級開展工作，做到心理健康宣傳普及，心理素質(zhì)能力提升，危機(jī)干預(yù)預(yù)防工作，將思政教育工作扎根于學(xué)生群體。通過這些班級中的優(yōu)秀榜樣，以點到面，將正確的價值觀與處理問題的方式滲透到身邊的同學(xué)中。

（三）教育教學(xué)模式的創(chuàng)新

大學(xué)生朋輩心理素質(zhì)訓(xùn)練，教師使用角色扮演、認(rèn)知療法、行為療法、心理繪畫、心理劇、團(tuán)體心理輔導(dǎo)等心理學(xué)技術(shù)，與學(xué)生全方位互動和討論，使學(xué)生充分認(rèn)識自我，學(xué)會接納自我，提高心理健康水平，并掌握相關(guān)的專業(yè)知識，能獨立開展團(tuán)體心理輔導(dǎo)，簡單的個體咨詢等能力來開展工作。課程采用理論與體驗教學(xué)相結(jié)合、講授與訓(xùn)練相結(jié)合的教學(xué)方法，如課堂講授、案例分析、小組討論、團(tuán)體訓(xùn)練、角色扮演、心理體驗等。該課程緊緊圍繞朋輩輔導(dǎo)員核心能力的培養(yǎng)和學(xué)生心理成長規(guī)律，以培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)為載體進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。在教學(xué)中較好地堅持了以能力為本位。教學(xué)過程中以學(xué)生在朋輩心理輔導(dǎo)過程中和朋輩思政教育工作中需要的職業(yè)核心能力作為教學(xué)的最終目標(biāo)來優(yōu)化組合教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)行教學(xué)安排。以活動為驅(qū)動，為確保能力目標(biāo)的達(dá)成，課堂教學(xué)中以心理訓(xùn)練活動為主線設(shè)計單元教學(xué)，增強(qiáng)了課程的參與性、趣味性和感染力。以考核為引導(dǎo)，教學(xué)中改革了考核評價方式，不再以單一的知識運用為標(biāo)準(zhǔn)，而更多地關(guān)注學(xué)生職業(yè)核心能力的提升和在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度、價值觀和心理的成長。

大學(xué)生朋輩心理素質(zhì)訓(xùn)練是針對當(dāng)前高校思想政治教育工作者緊缺、大學(xué)生問題復(fù)雜多樣、思想政治教育缺乏實效性等諸多問題提出的高校思想政治教育的新方法，大學(xué)生心理素質(zhì)培養(yǎng)的新方向。作為課程思政的試點，從內(nèi)容、教育手段、教育運行載體、教育理念上都與李艷玲[9]的研究相吻合，朋輩互助因其靈活的工作方式、強(qiáng)大的帶動性及感召力會成為新的歷史條件下高校思想政治教育工作積極有效的新途徑，達(dá)到獲取知識與德育培養(yǎng)的雙重目標(biāo)。不僅是對高校思想政治教育思路、方法的創(chuàng)新，而且也響應(yīng)了黨對加強(qiáng)大學(xué)生教育的人文關(guān)懷以及心理疏導(dǎo)工作的要求，推進(jìn)了大學(xué)生心理健康教育課程思政的改革和建設(shè)。

參考文獻(xiàn)：

［1］高德毅，宗愛東.課程思政：有效發(fā)揮課堂育人主渠道作用的必然選擇［J］.思想理論教育導(dǎo)刊，2017（1）：31-34．

［2］羅平.心理健康教育與思政教育有機(jī)結(jié)合新途徑研究［J］.才智，2017，22（17）：111．

［3］李誠誠．淺談高校思政教育與心理健康教育的融合發(fā)展［J］.學(xué)周刊，2017，3（31）：5-6．

［4］楊楠．高校思政教育與心理健康教育結(jié)合機(jī)制研究［J］.吉林工程技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報，2013，29（2）：24-25．

［5］熊麗娜.“課程思政”背景下的《大學(xué)生心理健康》課程探索與實踐［J］.職業(yè)衛(wèi)生與健康，2018（4）：105-106.

［6］魏慧，趙娟.“課程思政”視角下信息技術(shù)課堂提升大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的研究［J］.經(jīng)驗交流，2018（10）：262-263.

［7］李國娟.課程思政建設(shè)必須牢牢把握五個關(guān)鍵環(huán)節(jié)［J］.中國高等教育，2017（15）：28-29.

［8］沈麗娜.內(nèi)外兼修：《大學(xué)生心理健康》的“課程思政”教學(xué)改革探索［J］.湖北函授大學(xué)學(xué)報，2018，5（9）：52-53．

［9］李艷玲，史文芬.大學(xué)生心理健康教育課程開展課程思政教育的探索與實踐［J］.黑河學(xué)刊，2018，9（5）：144－145．

編輯 陳鮮艷