混合式教學在房地產金融課程中的應用①

秦煥杰

［摘 ? ? ? ? ? 要］ ?金融類課程是我國目前高校常見的課程之一，在我國社會主義市場經濟高速發展的今天，越來越多的學生將目光投向金融領域，而房地產經濟學作為金融類專業的一種，也得到了社會更多的關注，躋身于熱門專業行列。經濟類課程的教學內容多為抽象性較強的知識，但教學模式較為單一，這就導致大多數學生接收知識的速度較學習其他學科來說較慢，這是經濟類課程傳統教學模式的一個明顯弊端。在經濟高速發展的大背景下，經濟類課程亟須進行改革，混合式教學在此時應運而出。從混合式教學的概念、優勢、具體課程設置出發，探討混合式教學模式在房地產金融課程中的應用。

［關 ? ?鍵 ? 詞］ ?經濟學；房地產金融；混合式教學

［中圖分類號］ ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文獻標志碼］ ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?［文章編號］ ?2096-0603（2019）23-0052-02

在經濟學的傳統教學模式中，教學過程以老師為中心，學生圍繞老師展開學習，這種教學模式在一定程度上弱化了學生的主體地位，因而影響了學生對知識的接收效率和學習程度。在新時期的教學過程中，如果我們能充分利用科技進步所帶來的便利，實行線上加線下的混合式教育模式，以學生作為教學的中心，則可以大大提高學生在金融課程中學習的效率，加深學生對知識的理解。實行混合式教學符合當前我國社會發展的總趨勢，有利于更好地培養金融人才，推動我國社會主義市場經濟的進一步發展。

一、混合式教學的概念闡述

混合式教學又稱為混合學習、融合式學習，是基于信息技術發展而興起的一種線上和線下相結合的一種學習方式。它主要有以下幾個特點：（1）采用線上加線下的方式開展教學活動。（2）混合式教學是課程教授過程中的必經階段。（3）其本身沒有統一的模式，但一定要發揮出混合的優勢。（4）混合式教學是對傳統教學模式一定程度上的重新理解，對傳統教學進行了空間和時間方面的拓展。（5）混合式教學是指教學方式的混合，而不是知識、教學策略、課堂組織形式等其他方面的混合。傳統的教學模式是由教師在課堂上與學生面對面的傳授，而新型的混合式教育既包含了傳統的線下教師面授方式，又包括了基于互聯網的線上教學方式，即將課堂教學與網絡學習相融合?；旌鲜浇虒W模式重點突出了學生作為學習主體的重要性，這也是其與傳統教學模式相比最為明顯的不同。在信息技術愈來愈發達的今天，互聯網的技術便利逐漸拓展到了社會各個領域。如今互聯網技術已經普及，憑借著較為豐富的教學資源的支撐和良好的技術環境，混合式教學得到了學校老師和學生的認可，并以一種較為迅速的勢頭在高校教育當中普及，作為一種基于網絡技術發展而興起的新型教育方式，通過互聯網技術搭建虛擬學習平臺，將教師與教學進行更加緊密的融合，學生減輕了時間上的限制，可以隨時隨地進行知識的學習，并對理解不足的知識可以進行反復學習，從而可以較為明顯地提高學生學習的效率。這是一種更具個性的、多元化的、自主性較強的學習方式[1]。

二、房地產金融課程的特點和教學現狀

房地產金融作為經濟學的一個分科，是一門實踐性較強、應用性突出的課程，課程本身內容涵蓋廣泛、知識交叉程度較大，課程知識包括吸收房地產存款、辦理房地產貸款、房地產擔保機制、房地產金融稅制、房地產信托投資、房地產保險、房地產金融市場等多個方面，房地產金融課程的知識是動態的，教材的內容多為基本的大綱，學習過程較為枯燥，知識的時效性較強，作為一門與社會經濟發展密切相關的專業課程，受社會經濟發展的影響，其知識的更新速度相當快。由于教學內容不能完全地跟上我國目前房地產金融行業變化的腳步，知識內容在一定程度上產生了滯后，不能及時反映房地產金融行業的最新動態，也就導致學生對知識的了解不夠準確，對于行業信息不能得到較為清晰的判斷。而隨著社會經濟的發展和科技的進步，傳統的較為單一的金融課程教學模式已經難以滿足時代的需要，而目前我國高校當中的考核方式仍以考試為主，學生對于專業知識的興趣遭到了應試教育的打擊，只重視理論而輕視專業實際情況的現象在教學過程中越來越明顯。受傳統教學模式弊端的影響，房地產金融課程亟須對教學模式進行優化。能夠有效彌補傳統教學模式不足的方法就是應用混合式教學方法。

三、混合式教學在房地產金融課程中應用的優勢

（一）重構傳統教學模式，提升課堂教學質量

混合式教學是對傳統教學模式在一定程度上的重新構建，混合式教學保留了教師在教學活動中的主導作用，但同時更加突出了學生在學習活動中的主體地位，因而彌補了傳統教學模式的不足[2]。學生在混合教學過程中，由于自身學習地位的提升，提高了對專業知識學習的積極性，能夠更好地配合教師的教學工作，完成學習任務，真正提高課堂教學質量。

（二）融合不同教學方式優勢，拓寬教學途徑

混合式教學是一種將線上學習和線下教學相融合的教學模式，信息技術的進步突破了傳統教學在時間和空間上的限制。利用線下教學和教師面授知識的方式，能讓學生更好地理解房地產金融知識，通過教師對行業現狀的解讀，提高學生對當前房地產金融領域的了解，加強自身知識學習與行業發展的銜接，有利于學生今后的就業和職業的發展。通過線上網絡知識平臺的學習，學生可以不受傳統課堂的空間和時間限制，隨時隨地學習專業知識，并且通過網課，學生不僅能接觸到本專業的知識，還能夠學習其他專業的知識，從而加強自身專業與其他知識之間的聯系。

（三）豐富課程知識，加強教學互動

混合式教學通過搭建網絡教學平臺，利用在線教學來完成知識的傳授，在實際應用的過程當中，教師在課程傳授前先設置一些網上閱讀或視頻觀看任務，讓學生在知識學習之前進行自主的、有目的的預習，在學生對專業知識有了初步了解之后，學生則可以根據自身情況，提出問題，找到學習的興趣點，教師在學習過程中也要通過線上教學，將專業知識的學習與當下房地產金融的最新動態相結合，將課堂教學與社會熱點相聯系，從而充分調動學生學習知識的積極性，加強師生之間在課堂上的教學互動，運用混合教學模式，更好地推動課程學習工作順利進行。

（四）延長教學戰線，加強學生專業能力培養

混合式教學通過線上教學方式彌補了教學時長的不足，提高了教學效率。教師通過互聯網教學平臺，給學生在線上布置任務，并及時對學生的問題進行答疑解惑[3]。通過教學資源的支撐，在線上平臺上提供案例分析和解答視頻，讓學生自主學習，對問題進行解決。線上教學讓學生在線下教學活動之前先對房地產金融類的案例和問題進行討論分析，這種方式將比原有教學方式對知識的講解更加細致，讓學生課堂討論更加深入。老師給學生提供房地產金融專業相關的資源，從而提高了學生的自學能力，加強了對學生專業能力的培養。

（五）推動傳統教學主體轉型

混合式教學讓教師逐漸完成從傳統的知識傳授者向學習的引導者轉變，而學生也從原有傳統學習模式中知識的接收者，變為了課程的組織者、學習活動的協助者。這種在角色上的轉變，是混合式教學作為新型教學模式最為明顯的改進，這種對學生學習能力上的培養是通過線上和線下最終實現的，在混合式教育中，要注意學習內容的個性化和多元化發展，推動課堂教學由課內為主向課內課外相結合轉變。

四、混合式教學在房地產金融專業中的課程設置

（一）互聯網知識教學平臺的搭建

混合式教學的產生是基于互聯網技術的進步，混合式教學需要有在線管理系統提供技術支持。以互聯網教學平臺為環境，加強多元化的學習和個性化的教學內容，以學習活動和學習評價為中心，結合學習內容、學習資源、學習成果，加強教師與學生在教學活動中的聯系[4]。

（二）混合式教學活動的設置

混合式的教學活動應以網絡教學平臺作為基礎展開，通過對網絡教學環境的分析，為房地產金融教學活動提供一個全新的角度，充分利用線上優勢，加強學生與教師在教學工作中的互動，利用網絡教學平臺，提高學生對知識的理解，提高學習效率，同時教師要及時對學生所提出的問題進行回答和解決，在混合式教學過程中，教師要及時關注房地產金融行業最新動態，并為學生對國家房地產行業最新政策進行解讀和分析，滿足學生對行業信息的需求，提升教學活動效果。

（三）混合式教學在房地產課程中的實施方案

混合式教學的課程實施應充分結合網絡教學和教師面授教學的優勢，用全新的學習方法調動學生對專業知識的興趣，使不同種類的學習活動在不同時間、不同地點都能順利進行，以達到最佳的學習效果。在混合式教學課程安排中，要以豐富的網絡教學資源為基礎，并結合傳統課堂教學，實施多元化的教學互動和課程內容安排。

（四）混合式教學課程評價設置

混合式教學模式不同于傳統教學模式，因此要有一種更為綜合的評價模式來對其教學成果進行評價，課程評價內容應包含兩個部分，過程性評價和最終性評價。結合學生在混合式教學日常過程中的表現，對其進行過程性評價，該評價的內容應包括課堂表現、出勤率、日常測驗成績等各方面。網絡平臺課程學習情況是過程性評價的重要信息來源，最終性評價則主要由最終的實踐課程表現以及筆試成績進行判斷。通過過程性評價和最終性評價來對學生在混合式教學中的結果進行最終判斷。

房地產金融專業內容涵蓋廣、知識更新速度快、知識交叉程度大，因此混合式教學對該類學科的學習特別適用。充分運用混合式教學，能夠有效提高學生在房地產金融專業中的學習效率，提高自身專業能力。

參考文獻：

［1］鞏紅冬，李彪，王玉林.基于混合式教學的植物學課程翻轉課堂構建［J］.中央民族大學學報（自然科學版），2018（2）.

［2］王鶄，楊倬.基于云課堂的混合式教學模式設計：以華師云課堂為例［J］.中國電化教育，2017（4）.

［3］祝智庭，顧小清.現代教育技術要走進信息化教育［M］.北京：高等教育出版社，2005.

［4］王利，黃文武.經管類實驗教學中混合式學習模式的應用探討［J］.實驗技術與管理，2011（1）：121-124.

編輯 張 慧