高等職業院校學生技能競賽建設探究①

王菲

［摘 ? ? ? ? ? 要］ ?高等職業院校學生技能競賽的輻射效應大，尤其對教學改革、產教融合、師生成長等方面具有較多正效應，系統開展職業技能競賽的研究具有重要意義。在全國職業院校技能競賽引領下，重慶市職業技能競賽的體系逐漸完善，比賽程序逐步規范，但仍有一些問題亟待解決。故為保障重慶市職業技能競賽健康、有序地發展，有必要對重慶市職業技能競賽制度建立、體系構建以及社會影響力等開展深入研究。

［關 ? ?鍵 ? 詞］ ?技能競賽；組織管理；體系構建

［中圖分類號］ ?G715 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文獻標志碼］ ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?［文章編號］ ?2096-0603（2019）23-0086-02

學生職業技能競賽可以達到檢驗學生技能水平和解決實際問題能力的目的，尤其可以激發學生專業學習的興趣以及培養學生團隊合作、創新精神、職業素養等能力[1]。當前，在職業院校中重視力度較大的比賽是全國職業院校技能競賽。該比賽是中華人民共和國教育部發起，分為國賽、省市賽和校內比賽三個層面，即先由學校校內舉辦比賽，推選參賽選手參加省市賽，再由各省市推選優秀學生參加全國職業院校技能競賽。2017年，重慶市第十屆高等職業院校學生職業技能競賽從以往的13個市賽項目增加到了44個，將全部比賽項目歸為市級比賽，幾乎完全涵蓋國賽項目。這一變動對比賽有正效應的影響，但由于賽項的增多，必然對比賽的組織管理帶來新的問題。鑒于此，本文以市級比賽為研究對象，采用調查問卷、實地調研、查閱文獻和經驗總結等方法，系統分析比賽的組織管理和體系構建，以期為職業技能競賽提供建設性意見。

一、推進比賽制度化建設

目前，我市職業技能競賽缺少強有力的制度文件規范比賽進行，尤其沒有出臺活動組織、仲裁程序、獎勵機制等方面的權威性文件。為更好地規范比賽運行，強化賽事管理，推進比賽制度化建設，應組織專家對比賽的監督和仲裁、宣傳、激勵等管理方面制定相關政策和制度，使比賽規范化、公正化、制度化、持續化。一旦形成文件，建議使用有效期為3~5年。

二、重視競賽組織體系建設

（一）建設規范的賽題庫

我市職業院校技能競賽沒有形成規范的賽題庫，每年的賽題都是臨時出題，要么為第三方出題，要么由參賽單位共同出題。這種現象會出現一些弊端：一是一些參與院校疲于賽題的制定而敷衍對待比賽，為了完成比賽的選拔而走形式；二是因第三方單位不是教學單位，無法結合教學要求和教學問題出題，使比賽沒有真正體現教、學、做無縫對接。賽題要能體現“工作任務導向，貼近企業生產實際”的理念，要能遵循嚴謹性、公正性的原則，要能反映學生學以致用的能力[2-3]。因此，在建設賽題庫的時候可以考慮如下。

（1）對已發布的題庫中的部分賽項加以利用或者稍加改進，以及結合教育教學的理念，形成賽題庫[4]。

（2）結合技能人才培養要求和企業生產崗位需要，從院校、企業聘請專家共同研究某一賽項的賽題6~8套，使用期限為3~5年。

（3）對一些非常規項目即首次舉行的項目，由市教委競賽辦公室聘請院校教師、企業專家出題，用于比賽。

（二）體現承辦單位的靈活性

目前，針對賽項承辦單位有幾個突出問題：一是承辦院校因有其地理優勢，出現承辦單位承辦的項目中必有獲獎者的現象，對此現象引發諸多不滿和質疑，較多院校力爭承辦資格。二是部分院校多年承辦某一賽項，獲獎次數多，疲于承辦。三是部分院校非常愿意承辦，但學校本身不具備承辦的綜合能力。因此，為了體現比賽的公平、公正性，應采取如下措施。

（1）由第三方（如企業）承辦比賽。不僅可以實現比賽的公平、公正性。還可以讓學生體會到真實的企業環境，同時，可以加強校企合作、深化產教融合。

（2）由高職學校承辦，但承辦校不能參加該比賽項目。可以考慮通過承辦經費、表彰等形式回報承辦校。

（3）加強與中職學校的交流，即由中職學校承辦高職比賽項目。可以針對中高職相同比賽項目對調承辦院校。這樣可以避免承辦校不能參賽的短板，也能綜合利用比賽的儀器設備。

（三）加強比賽的監管力度

為維護賽事活動正常秩序，需強化監管力度[5]。比賽前：為保證比賽的順利進行以及公平、公正性。檢查每一個賽場布置情況如賽場監控、設備配置、比賽的應急預案以及檢查賽題、人員組成、機構建立的準備情況。比賽中：配置工作人員巡視整個比賽過程，協調比賽中出現的各種問題。比賽結果的統計應該由參與單位派出的代表以及行政人員等共同核查。比賽后：賽后24小時內公示比賽結果。對比賽有異議，5天內可以進行書面申訴，5天后不再接受任何投訴，一是不影響國賽的準備；二是減少工作量。

（四）激發參賽者的積極性

1．單位及教師的獎勵

為激發師生參與比賽的積極性，應設置經費專項，用于獎勵優秀單位和優秀工作者以及獲獎的指導教師。獎勵的形式多樣，除榮譽獎勵，獎金獎品獎勵外，繼續教育是另外一種獎勵形式，如提供出國培訓、考察、訪學、留學等機會，對教師的繼續深造和視野開闊均有重要作用。另外，還可以考慮提供項目支持或者職稱評定等其他形式的獎勵。

2．獲獎學生的獎勵

為了防止學生受到金錢的影響，獎品獎勵要具有重要的紀念意義。根據參賽獲獎等級在學生評獎評優時予以不同層次的加分等鼓勵政策。此外，我市對獲得國賽二等獎以上的學生，給予專升本減免筆試的優待政策。可見，這些鼓勵政策保障了學生參與競賽的積極性和主動性[6]。

三、提升比賽的社會影響力

加大對職業技能競賽的宣傳力度，有利于提升比賽在社會上的影響力。通過展示技能競賽的組織實施、比賽內容、賽后總結等內容，可以在校園里培育一種健康、向上、豐富的校園文化，形成具有滲透性、持久性和選擇性的輻射效應[7]。

（一）建設校園基礎設施營造技能競賽文化氛圍

利用校園基礎設施平臺展示競賽精神，如在校園文化墻上繪制活動場景，或者設計一個浮雕，或者修剪一個主題為比賽場景的草坪等，通過這種形式營造一種比賽氛圍，激勵學生參與比賽。

（二）組織各類活動向其他學生交流經驗

系部和相關職能部門組織召開形式多樣的“技能競賽經驗交流座談會”，由獲獎的參賽選手以及指導教師向低年級學生代表、領導、教師等與會人員介紹競賽過程、獲獎感悟。

例如，每年舉辦一次技能競賽文化節，年初開幕，年底閉幕，活動貫穿全年，將節日活動開展與專業課程教學緊密結合，融入教學過程和校園文化建設過程，將競賽精英選拔培訓效益惠及全體學生。

（三）利用多媒體廣泛宣傳競賽精神

充分利用多形式的媒體，對技能競賽中涌現出的先進集體、先進人物和典型事跡，進行廣泛宣傳，激勵師生愛祖國、愛學院、愛專業和愛崗敬業的精神。通過多形式、多層次、全方位的宣傳和典型的推介，逐漸在校園里培植出一種人人參與、爭當先進的技能競賽文化氛圍。

例如，塑造“技能大賽”達人，充分利用院報、校園新聞網、宣傳欄、廣播站、板報等媒體，向全校師生、校外其他人宣傳我校獲得國家級比賽的優秀學生。匯總典型的優秀案例通過各種途徑宣傳、展示。

四、結語

“普通教育有高考，職業教育有競賽”，職業技能競賽如同一把雙刃劍。首先，競賽是選拔和培養高技能人才的重要途徑，參與競賽的學生可以從競賽中看到自己的差距，并可以針對性地加以改進。但過多投入熱情和精力，甚至不惜打亂教學活動而參與比賽，使得比賽缺少了它原有的價值[8]。因此，如何協調好比賽和教育兩者之間的促進作用，需要我們做好比賽的規劃和設計，才能讓比賽能夠良好地發展下去。

參考文獻：

［1］陳益飛.基于職業技能競賽的學生專業核心競爭力提升研究［J］.機械職業教育，2016（9）：57-59.

［2］王紹章.輪職業技能競賽的作用［J］.成人教育，2011（7）：16l-18.

［3］高麗潔.高職院校職業技能競賽現狀與發展趨勢分析［J］.當代職業教育，2015（9）：10-12.

［4］朱紅梅.合理利用職業技能競賽促進高職人才培養模式改革［J］.物流工程與管理，2016，38（12）：197-199.

［5］李名梁，李媛媛.反思與重構：我國職業技能競賽建設探究［J］.教育與職業，2013（21）：18-20.

［6］劉濤.基于賽教融合的多層次技能競賽平臺的運作研究［J］.天津職業大學學報，2018，27（3）：42-46，51.

［7］隆平，石紹軍，夏豐，等.高職院校職業技能競賽開展與校園競技文化建設的對接［J］.職業時空，2012，8（11）：11-12，15.

［8］沈羽，王西建.職業院校技能競賽中存在的問題及對策探討［J］.教育現代化，2018（28）：317-318.

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