校企“雙主體”協(xié)同育人模式的構(gòu)建①

陳曦

［摘 ? ? ? ? ? 要］ ?現(xiàn)階段，我國(guó)的高職教育一直處在不斷創(chuàng)新發(fā)展過(guò)程中，其主要方向目標(biāo)是校企合作，我國(guó)高職教育在產(chǎn)教融合的大背景下，通過(guò)訂單式、混合所有制辦學(xué)等多種方式，提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量。如何推進(jìn)校企合作協(xié)同育人的模式構(gòu)建，這對(duì)職業(yè)教育的發(fā)展具有重要的意義。所以，為充分推動(dòng)我國(guó)高職教育產(chǎn)教融合校企協(xié)同育人教學(xué)模式的快速發(fā)展，為我國(guó)培育更多高技能復(fù)合型人才，高職教育需著重面向產(chǎn)教融合、校企雙主體育人。針企協(xié)同育人的培養(yǎng)模式進(jìn)行深刻探討，并提出合理化措施。

［關(guān) ? ?鍵 ? 詞］ ?產(chǎn)教融合；校企協(xié)同；人才培養(yǎng)；探索實(shí)踐

［中圖分類號(hào)］ ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文獻(xiàn)標(biāo)志碼］ ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?［文章編號(hào)］ ?2096-0603（2019）23-0112-02

我國(guó)高職院校的主要教育任務(wù)是為社會(huì)的發(fā)展培養(yǎng)更多高素質(zhì)的人才，這對(duì)社會(huì)的快速穩(wěn)定發(fā)展有著非常突出的積極影響。所以，加強(qiáng)高職院校和企業(yè)之間的更多合作，將產(chǎn)教融合策略充分應(yīng)用在學(xué)校和企業(yè)進(jìn)行合作的每一個(gè)方面，在現(xiàn)階段下我國(guó)的高職院校所面臨的重大問(wèn)題是解決學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題，所以合理地將產(chǎn)教融合策略應(yīng)用到校企合作中是非常有必要的。

一、校企合作“雙主體”育人的含義

校企合作“雙主體”育人的含義就是指學(xué)校和企業(yè)兩個(gè)主體共同培育學(xué)生的教學(xué)模式。其維持了互相促進(jìn)、互相扶持的辦學(xué)理念，是目前高職院校中用于培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才的良好方式，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校與相關(guān)企業(yè)之間的良好合作。校企合作“雙主體”育人是代表學(xué)校和企業(yè)結(jié)合一體的教學(xué)模式，這種方式的創(chuàng)建不僅可以極大地激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，致使學(xué)生主動(dòng)參加到日常教學(xué)活動(dòng)中，與此同時(shí)，還可幫助部分學(xué)生實(shí)現(xiàn)工學(xué)交替，對(duì)高職院校專業(yè)教師的教學(xué)水平，所在地區(qū)的經(jīng)濟(jì)水平和高職院校的教育發(fā)展有著非常突出的積極影響。

二、校企合作環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的問(wèn)題情況

（一）合作深度不足

目前，許多高職院校校企工作主要以學(xué)校為核心，對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)工作非常重視，還有加上訂單式教學(xué)模式，缺乏長(zhǎng)期規(guī)劃，而且學(xué)校和企業(yè)之間的合作并沒(méi)有達(dá)到一定深度，從具體的情況可以看出，許多高職院校想要與部分企業(yè)開(kāi)展深度合作是存在一定挑戰(zhàn)的，雖然根據(jù)合作協(xié)議建設(shè)了教學(xué)基地，但是其中的辦學(xué)條件和教學(xué)環(huán)境并沒(méi)有達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，相應(yīng)的教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)備和基礎(chǔ)設(shè)施無(wú)法有效整合。從學(xué)校和企業(yè)進(jìn)行合作的方面展開(kāi)分析，很多校企合作方式只是停留在為學(xué)生提供一定的實(shí)習(xí)基地和準(zhǔn)備一些實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，大多數(shù)都是以企業(yè)進(jìn)行冠名或供給一些技術(shù)人員的表面合作方式。如針對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)，相應(yīng)的企業(yè)只是通過(guò)簡(jiǎn)易傳授市場(chǎng)營(yíng)銷相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并沒(méi)有通過(guò)建設(shè)的市場(chǎng)營(yíng)銷培訓(xùn)基地開(kāi)展具有深度的合作。

（二）相應(yīng)的合作機(jī)制單一僵化

在學(xué)校和企業(yè)的合作環(huán)節(jié)中，很多高職院校受到了合作機(jī)制的消極影響，致使很多高職院校中的教師對(duì)學(xué)生的首要目標(biāo)只停留在教學(xué)上，使得他們?nèi)鄙僮銐虻臅r(shí)間和相關(guān)的企業(yè)單位開(kāi)展深度的合作。而且，受高職院校僵硬的教學(xué)機(jī)制的影響，很多企業(yè)單位也缺少一定的合作意愿。出現(xiàn)這些情況的原因在于部分院校所投入的經(jīng)費(fèi)、科研成果、專業(yè)設(shè)定等方面缺少一定靈活性，最終導(dǎo)致學(xué)校和企業(yè)開(kāi)展合作常常不順利。

（三）校企合作的機(jī)制相對(duì)僵化

學(xué)校經(jīng)費(fèi)投入、科學(xué)研究、專業(yè)設(shè)置等方面的運(yùn)行機(jī)制比較僵化，缺乏靈活性、自主性，從而導(dǎo)致專業(yè)與相關(guān)企業(yè)合作進(jìn)行得不順利。

三、產(chǎn)教融合模式下校企協(xié)同育人模式的培養(yǎng)策略

（一）建立校企合作關(guān)系

1.進(jìn)行企業(yè)運(yùn)營(yíng)模式的運(yùn)用

現(xiàn)階段一部分企業(yè)具有人才培養(yǎng)意愿，因此可以聯(lián)合企業(yè)進(jìn)行模式的探索，通過(guò)采用股份制辦學(xué)模式，在高職院校掌有控股權(quán)進(jìn)行人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)企業(yè)的發(fā)展方向進(jìn)行研究并作為其中的目標(biāo)之一，同企業(yè)開(kāi)展聯(lián)合招生，對(duì)現(xiàn)階段的教學(xué)方案和課程進(jìn)行制定，在產(chǎn)教融合的基礎(chǔ)上組建試點(diǎn)班級(jí)。通過(guò)與家長(zhǎng)和學(xué)生簽訂企業(yè)協(xié)議，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也能進(jìn)行工作，在學(xué)習(xí)學(xué)校文化的基礎(chǔ)上也能獲得企業(yè)的培養(yǎng)，從而促進(jìn)自身機(jī)能的提升。在企業(yè)和學(xué)校共同的管理模式下，在學(xué)習(xí)中獲得責(zé)任和管理以及自身的培養(yǎng)。采用學(xué)校培訓(xùn)和企業(yè)培訓(xùn)、技能培養(yǎng)等方式促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

2.建立專業(yè)診斷機(jī)制，校企協(xié)同對(duì)培養(yǎng)模式進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整

現(xiàn)階段，社會(huì)的需求是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，校方應(yīng)聯(lián)合企業(yè)對(duì)優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)進(jìn)行對(duì)接，分析當(dāng)前社會(huì)動(dòng)態(tài)和發(fā)展，建立專業(yè)的指導(dǎo)委員會(huì)。根據(jù)社會(huì)需求和信息動(dòng)態(tài)進(jìn)行診斷，從而對(duì)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行調(diào)整。如現(xiàn)階段電子商務(wù)專業(yè)，校方應(yīng)聯(lián)合企業(yè)及社會(huì)現(xiàn)階段需求，進(jìn)行專業(yè)技能的培訓(xùn)。通過(guò)師資隊(duì)伍以及專業(yè)人才的培訓(xùn)，在經(jīng)驗(yàn)探索的基礎(chǔ)上進(jìn)行人才的管理，融合校企文化，促進(jìn)人才質(zhì)量的提升。針對(duì)現(xiàn)階段社會(huì)需求，進(jìn)行培養(yǎng)模式的探索和調(diào)整。

（二）在產(chǎn)教融合下，共同制定培養(yǎng)方案

1.企業(yè)聯(lián)合高職校方，進(jìn)行崗位對(duì)接，制定人才培養(yǎng)方案

在我國(guó)現(xiàn)階段高職教育的發(fā)展中，為了迎合產(chǎn)教融合的趨勢(shì)，應(yīng)進(jìn)行人才崗位標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)接，如我國(guó)的電子商務(wù)專業(yè)，在這個(gè)專業(yè)的協(xié)同發(fā)展中，應(yīng)按照企業(yè)需求進(jìn)行人才技能的培養(yǎng)，以企業(yè)工作任務(wù)為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)，以技能為基本目標(biāo)進(jìn)行能力考核，通過(guò)校園和企業(yè)文化相融合，促進(jìn)理論技能的融合，以此來(lái)適應(yīng)我國(guó)現(xiàn)階段的高職培養(yǎng)模式，促進(jìn)工學(xué)交替模式的優(yōu)化發(fā)展。如對(duì)于美容營(yíng)銷專業(yè)來(lái)說(shuō)，應(yīng)對(duì)企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，以高職能力為基礎(chǔ)，通過(guò)對(duì)我國(guó)現(xiàn)階段的美容營(yíng)銷行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，從而構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)體系，同企業(yè)一同制定人才培養(yǎng)方案。

2.建立多層次導(dǎo)師制

對(duì)于產(chǎn)教融合趨勢(shì)來(lái)說(shuō)，應(yīng)進(jìn)行多層次導(dǎo)師制與現(xiàn)代學(xué)徒制的建立，在基礎(chǔ)學(xué)校學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上融合企業(yè)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行人才培養(yǎng)。通過(guò)從企業(yè)中選拔具有專業(yè)經(jīng)驗(yàn)的員工進(jìn)行學(xué)生的培訓(xùn)，同時(shí)通過(guò)學(xué)生靈活選擇導(dǎo)師，在班級(jí)輔導(dǎo)員和學(xué)校專業(yè)課教師的作用下，促進(jìn)多層次培養(yǎng)模式與學(xué)徒制的有效發(fā)展。對(duì)學(xué)生實(shí)行全方位的培養(yǎng)和指導(dǎo)，促進(jìn)協(xié)同育人模式的發(fā)展。

3.對(duì)課程進(jìn)行靈活設(shè)置

高職院校的教學(xué)一般包含專業(yè)課和選修課，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，靈活設(shè)置，同時(shí)通過(guò)學(xué)生自行選擇選修課，在學(xué)習(xí)完成之后對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢驗(yàn)，通過(guò)學(xué)分和績(jī)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)。在這過(guò)程中加上企業(yè)的部分技能培養(yǎng)的課程設(shè)置，只有在這些課程全部合格之后，才能與企業(yè)進(jìn)行合作，得到就業(yè)機(jī)會(huì)。

（三）在產(chǎn)教融合下，實(shí)施校企協(xié)同的教學(xué)育人方法

1.以企業(yè)的任務(wù)作為教學(xué)導(dǎo)向目標(biāo)

例如，對(duì)于高職院校的美容營(yíng)銷專業(yè)來(lái)說(shuō)，應(yīng)在實(shí)際的美容會(huì)所中心加強(qiáng)對(duì)美容各方面的認(rèn)識(shí)，通過(guò)實(shí)踐學(xué)習(xí)各種美容知識(shí)以及相關(guān)工作人員的營(yíng)銷方式和方法，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)任務(wù)的完成，保障教學(xué)和實(shí)際情況的統(tǒng)一，促進(jìn)產(chǎn)教融合。

2.校企共同建立教學(xué)資源，推進(jìn)信息化技術(shù)的應(yīng)用

對(duì)于美容營(yíng)銷專業(yè)來(lái)說(shuō)，應(yīng)聯(lián)合企業(yè)以高職能力作為課程體系設(shè)置的基本出發(fā)點(diǎn)，在技能教學(xué)方案設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)資源的建設(shè)。在課程標(biāo)準(zhǔn)上融入崗位標(biāo)準(zhǔn)、高職素養(yǎng)和要求，通過(guò)推進(jìn)教學(xué)模式的實(shí)踐促進(jìn)有效發(fā)展。同時(shí)，現(xiàn)階段信息化是當(dāng)前教學(xué)的一個(gè)新的發(fā)展方向，因此在教學(xué)中應(yīng)結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，在分層教學(xué)和指導(dǎo)的基礎(chǔ)上融入信息化教學(xué)，協(xié)同企業(yè)促進(jìn)教學(xué)資源的建設(shè)，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。

（四）協(xié)同企業(yè)推進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升

對(duì)于高職院校的培養(yǎng)來(lái)說(shuō)，崗位核心能力的建設(shè)是其中的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。因此，校企在進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)的過(guò)程中，應(yīng)以崗位核心能力作為出發(fā)點(diǎn)，在實(shí)訓(xùn)中推進(jìn)理論和實(shí)踐的結(jié)合，通過(guò)將企業(yè)的工作任務(wù)作為教學(xué)實(shí)例，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。同時(shí)針對(duì)評(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)行整改，推進(jìn)專業(yè)核心課程建設(shè)。在高職教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)高職學(xué)科專業(yè)的特點(diǎn)規(guī)律進(jìn)行實(shí)際任務(wù)的選擇，在工作中按照組織模式，進(jìn)行人才培養(yǎng)。同時(shí)根據(jù)推進(jìn)課堂示范和優(yōu)化，在案例教學(xué)中促進(jìn)課堂質(zhì)量的提升。

在現(xiàn)階段產(chǎn)教融合的大趨勢(shì)下，應(yīng)加強(qiáng)校企合作，通過(guò)校企協(xié)同育人的方式，促進(jìn)學(xué)校和企業(yè)管理延續(xù)性的提升。在對(duì)企業(yè)實(shí)際需求和目標(biāo)模式有效分析的情況下，進(jìn)行高職專業(yè)化的教學(xué)。將實(shí)踐技能和學(xué)生素養(yǎng)提升作為目標(biāo)，將企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐作為現(xiàn)階段高職教育的一個(gè)重點(diǎn)方向。本文通過(guò)對(duì)現(xiàn)階段校企協(xié)同模式的問(wèn)題進(jìn)行討論，從而針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行策略的研討。在學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和體系實(shí)用化的基礎(chǔ)上，推進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升，同時(shí)對(duì)企業(yè)資源投入的減少也有一定作用。通過(guò)校企“雙主體”協(xié)同育人模式的構(gòu)建來(lái)為社會(huì)培養(yǎng)更多創(chuàng)新型的人才。

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