論AACSB認證標準對高職物流管理專業(yè)發(fā)展的啟示

李佳鴻

［摘 ? ? ? ? ? 要］ ?探討了AACSB認證標準的各項考核項目和體系，以AACSB認證標準對高職物流管理專業(yè)發(fā)展的引領(lǐng)作用及啟示：有助于高職院校物流管理專業(yè)明確其培養(yǎng)目標，即如何將學院或?qū)I(yè)的使命感融入教育教學體系及人才培養(yǎng)模式里；建立參與式的教學模式，使學生的學習體驗成為教育教學的重點；持續(xù)推進科學的教育教學體系或人才培養(yǎng)模式，注重過程式而非結(jié)果式的考核；加強職業(yè)院校的創(chuàng)新發(fā)展，包括科研創(chuàng)新及教育教學體系的創(chuàng)新。

［關(guān) ? ?鍵 ? 詞］ ?AACSB認證標準；物流管理專業(yè)；人才培養(yǎng)模式

［中圖分類號］ ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文獻標志碼］ ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?［文章編號］ ?2096-0603（2019）23-0150-02

隨著經(jīng)濟全球化的不斷發(fā)展，我國對外貿(mào)易往來越加頻繁，這個趨勢促進了國際物流業(yè)務(wù)的迅猛發(fā)展，因此中國市場對具有國際視野的物流管理人才的需求量開始呈現(xiàn)井噴式的上升。但是由于我國物流管理人才培養(yǎng)體系的發(fā)展時間較短，人才培養(yǎng)體系與培養(yǎng)模式還不完善，培養(yǎng)目標和課程體系不夠成熟以及培養(yǎng)標準不夠清晰，缺乏一個完善的人才培養(yǎng)體系，導(dǎo)致最終人才培養(yǎng)的質(zhì)量難以保證，使高職無法為整個市場提供高質(zhì)量、高水平的國際化人才，也使國內(nèi)的物流專業(yè)人才難以適應(yīng)國際物流發(fā)展的需求。

2014年8月，教育部高等學校物流管理與工程類專業(yè)教學指導(dǎo)委員會（簡稱“教指委”）專門組織專家成立了標準研制組，經(jīng)過多次調(diào)研、修改完善之后，正式發(fā)布《物流管理與工程類專業(yè)教學質(zhì)量國家標準》的征求意見稿。這一標準的出臺大大規(guī)范了物流管理專業(yè)的教學體系與架構(gòu)，但是這一標準實行時間較短，內(nèi)容比較籠統(tǒng)，所以難以對各高職物流管理專業(yè)人才的培養(yǎng)形成有效指導(dǎo)，該標準未規(guī)范規(guī)定如何培養(yǎng)國際化物流專業(yè)人才的培養(yǎng)標準，因此構(gòu)建一個詳細的物流人才培養(yǎng)標準或者借用相近的人才培養(yǎng)國際標準就迫在眉睫。本篇論文將論述AACSB商科認證標準對構(gòu)建高職物流管理專業(yè)教育教學體系及人才培養(yǎng)模式的重要性。

一、AACSB商科認證標準的概念與體系

美國高等商學院協(xié)會（The Association to Advance Collegiate Schools of Business，簡稱AACSB）創(chuàng)立于1916 年，并從1919起開始對高等教育工商管理類專業(yè)進行認證。AACSB認證由該協(xié)會專門執(zhí)行、采取高等管理教育機構(gòu)自愿參與的方式，目的主要在于為學士、碩士及博士學位課程進行學術(shù)鑒定。

AACSB認證包括商學（Business）認證和會計（Accounting）認證兩種類型。AACSB認證標準首先量化了考核指標，相比其他體系，其更重視“質(zhì)”方面的審核。它強調(diào)每所高職需要去挖掘自己的使命、目標及特色，同時也重視師生的權(quán)益、教育責任和參與程度。AACSB認證標準也關(guān)注高校長期的改進與發(fā)展方向，為商學院提供了一種保持高質(zhì)量教育教學的機制。所以AACSB認證標準是一個全面的、較完善的評價體系與制度，AACSB教育認證制度之嚴、標準之高、冠居全球、世所公認，能夠獲得AACSB認證標準代表著一所高校，特別是商科高校的最高成就，也是商學教育水平達致世界級水平的重要標志。

AACSB認證標準旨在促進已獲認證或申請認證的學校及專業(yè)提高學生入學標準、正確建立人才培養(yǎng)體系、完善師資力量與水平及提高自身的管理水準。目前全球僅有761所商學院獲得AACSB認證，少于世界所有商學院總和的5%。中國大陸地區(qū)獲得AACSB認證的高校一共只有18所，所占比例是中國大陸地區(qū)高校總數(shù)的1%都不到。

二、高職物流管理專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

在黨中央和國務(wù)院多次強調(diào)高職教育是中國教育發(fā)展的重點背景下，高職物流管理專業(yè)逐漸形成了以與企業(yè)的發(fā)展為一體的人才培養(yǎng)模式，但目前高職背景下的物流管理專業(yè)培養(yǎng)模式仍存在許多問題，并且在培養(yǎng)國際化物流人才這個方面問題特別突出，急需高職院校重視并逐步提出方案解決。

物流行業(yè)具有新型性、快速發(fā)展性以及全球性的發(fā)展特點，因此對物流管理專業(yè)而言，應(yīng)該著眼于培養(yǎng)能夠適應(yīng)全球化物流行業(yè)特點的人才。但目前的高職物流管理專業(yè)培養(yǎng)模式仍未建立有效的國際化物流人才培養(yǎng)體系，導(dǎo)致許多學生畢業(yè)后無法適應(yīng)國際化的崗位，如，在采購員想要采購?fù)馄蟮奈锪衔镔Y，卻無法跟對方進行有效溝通，導(dǎo)致采購周期變長或采購成本升高等，使企業(yè)在全球化競爭背景下喪失競爭力。所以，高職物流管理專業(yè)的培養(yǎng)模式與培養(yǎng)體系應(yīng)盡快與國際化競爭市場的需要接軌，進一步建立與國際化體系相適應(yīng)的辦學模式。

目前已經(jīng)有部分高職院校意識到了培養(yǎng)國際化物流人才的重要性并且開始建立相關(guān)的人才培養(yǎng)模式與體系，力求輸出的人才能夠適應(yīng)物流全球化的發(fā)展趨勢。天津中德職業(yè)技術(shù)學院為使其物流管理專業(yè)與國際接軌，施行了相關(guān)措施，比如：借鑒德國優(yōu)質(zhì)教學體系，推動教學試點工作、引進國外成熟教育管理模式，逐步形成中國特色的職教體系等。這些項目實施的目的均為了將成熟的國外教育體系逐步改良并應(yīng)用于中國的職教教育體系及標準上，力求培養(yǎng)出更優(yōu)秀的國際型人才。

因此，為了使物流管理專業(yè)提供與國際接軌的教育體系培養(yǎng)學生，借鑒國外成熟的教育資源，引入國外優(yōu)質(zhì)的教育管理模式對中國的各高職來說已是不得不考慮的方案與措施。

三、AACSB認證標準對高職物流管理專業(yè)發(fā)展的啟示

總體來說，AACSB認證體系和標準擁有一個完整的考核系統(tǒng)，有著明確的嚴格的認證標準以及規(guī)范的認證程序。AACSB認證標準主要圍繞三個方面展開對高職及專業(yè)的評價：“創(chuàng)新性（innovation）”“影響性（impact）”以及“投入性（engagement）”。這三個方面引領(lǐng)了AACSB認證體系的考核核心，旨在規(guī)范和提高高校及專業(yè)的整體創(chuàng)新性、教學影響性以及持續(xù)投入性。

（一）教學影響性

教學影響性（impact）這個詞在AACSB認證標準2013版中一共被提及高達86次，可見教育教學在AACSB認證標準和體系里的重要性。AACSB認證標準強調(diào)各高校及專業(yè)應(yīng)該重視其代表的使命感，這體現(xiàn)在高校的教學體系和人才培養(yǎng)模式應(yīng)該圍繞怎么塑造一個對社會及企業(yè)有用的人才上面，充分體現(xiàn)學生的個人價值及所學知識的價值。參與AACSB認證的高校或?qū)I(yè)需要深刻意識到自己的使命感，并將其人才培養(yǎng)模式與使命感相結(jié)合。

同時，AACSB認證標準強調(diào)將“學習效果保障”（assurance of learning），簡稱為AOL，融入教學的過程中，保證教育教學的整體質(zhì)量。AOL系統(tǒng)看重對學生學習的效果來進行考核，比如：學生在教學中的學習體驗等，因為它更重視學生的“l(fā)earning”（學習）成效而不是“teaching”（教授）成效。因此，經(jīng)過AACSB認證標準認證的學校及專業(yè)都強調(diào)要將專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)體系以學生為主體來構(gòu)建，重視學生對教育教學的反饋并及時做出相應(yīng)的調(diào)整。也著重發(fā)展參與式的教學方式，例如：翻轉(zhuǎn)課堂等，使學生以參與的方式更加深刻的理解理論知識，在實訓(xùn)時也能夠更好地融入實際體驗中。

所以，AACSB認證標準不僅僅要對高職的可測量性指數(shù)有很高的要求，例如：學生的學習目標是否合理、結(jié)果考核是否反映了該專業(yè)的使命感等，還會對整個教育教學系統(tǒng)或人才培養(yǎng)模式貫穿實施的全過程進行相應(yīng)考核與監(jiān)督。

（二）持續(xù)投入性

任何完美的教學模式或人才培養(yǎng)模式，如果不能被持續(xù)性、長期運用和實施，則無法真正體現(xiàn)它的價值，換句話說則是無用的。所以，AACSB認證標準看重在構(gòu)建高校內(nèi)部教育體系和人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，還要長期并持續(xù)地進行改進和完善。在這整個持續(xù)性的投入過程中，需要所有的教師、行政的統(tǒng)一認知及實施，尤其是領(lǐng)導(dǎo)層對持續(xù)投入性的認知很關(guān)鍵。

同時，領(lǐng)導(dǎo)層在引進和推進新的教育教學體系和人才培養(yǎng)體系上時長期眼光很重要，因為如果要通過AACSB認證標準，則不僅需要建立一種科學的、符合其自身情況與使命感的教育教學體系和人才培養(yǎng)模式，更應(yīng)將重點放在如何有效地監(jiān)督教學效果，以此保證其教學質(zhì)量規(guī)范化成為一種常態(tài)，并及時跟蹤教學管理的過程，促進高職及專業(yè)課程體系及人才培養(yǎng)模式與時俱進。即便是通過AACSB認證標準的學院及專業(yè)每3~5年需定期再次接受評估，在之前的基礎(chǔ)上做出更優(yōu)化的教學質(zhì)量改進，確保培養(yǎng)出來的學生能適應(yīng)社會、市場快速發(fā)展所帶來的新需求。

（三）整體創(chuàng)新性

創(chuàng)新是現(xiàn)代社會最重要的主題，在高職的教育教學中的體現(xiàn)尤為突出。2013版AASCB的認證標準中提及“對高等院校，特別是商學院而言，創(chuàng)新已是常態(tài)，而非偶然”。所以，對高職教育系統(tǒng)及體系而言創(chuàng)新必不可少，這里的創(chuàng)新不僅是對教育教學方面的創(chuàng)新，更是對教師自身科研能力的不斷提升有了更高要求。

但是對考核而言，如果沒有一個靈活合理的考核標準，創(chuàng)新中的變數(shù)將大大影響其最終的考核成績。AACSB認證標準考慮到了這一變數(shù)，因此它不是一味地強調(diào)創(chuàng)新所帶來的結(jié)果考核，而是更注重創(chuàng)新的過程管理，鼓勵高職或?qū)I(yè)不斷審視自身在教學教育方面存在的薄弱之處，教師也應(yīng)該不斷提升自己的科研水平，而不是在達到某種水平之就止步不前。

因此，借鑒AACSB認證標準的各項考核項目和體系，有助于高職院校物流管理專業(yè)明確其培養(yǎng)目標，即如何將學院或?qū)I(yè)的使命感融入教育教學體系及人才培養(yǎng)模式里；建立參與式的教學模式，使學生的學習體驗成為教育教學的重點；持續(xù)推進科學的教育教學體系或人才培養(yǎng)模式，注重過程式而非結(jié)果式的考核；加強職業(yè)院校的創(chuàng)新發(fā)展，包括科研創(chuàng)新及教育教學體系的創(chuàng)新。

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編輯 李 靜