韓語教學中引入互動教學模式的組織與設計

高萍

［摘 ? ? ? ? ? 要］ ?以韓語教學中引入互動教學模式的組織與設計為主要內容進行闡述，結合當下互動教學模式介紹、互動教學模式在韓語教學中的價值和互動教學模式在韓語教學中的使用對策為主要依據，從便于營造輕松的教學氛圍、能夠激發學生的學習興趣、提升學生自覺參與性、完善韓語教學方法、使用多元化互動教學模式、選擇恰當的教學內容、提升教師運用互動教學模式的能力這幾方面進行深入探討和分析，其目的在于加強互動教學模式在韓語教學中的價值，旨為相關研究提供參考資料。

［關 ? ?鍵 ? 詞］ ?韓語教學；互動教學模式；教學氛圍；自覺參與性

［中圖分類號］ ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文獻標志碼］ ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?［文章編號］ ?2096-0603（2019）23-0156-02

因為傳統教學思想的影響，在韓語教學中，教師一味地講述知識，學生被動地接受教師灌輸的內容，整個教學過程缺少師生互動。學生長時間接受教師灌輸的知識，嚴重影響教學氛圍，對于韓語教學效果的提升具有阻礙作用。所以要結合時代需求和新課改要求，對韓語教學進行改進和調整，及時轉變教學觀念，使用多樣化教學形式，采取互動教學模式，滿足學生的真實需求，使學生逐漸從“要我學”轉變為“我要學”的思想，便于學生加深對韓語知識內容的理解，并且還可以提升學生各方面的能力。

一、互動教學模式介紹

互動教學模式主要是指教師教學和學生學習充分結合起來，使兩者之間能夠形成有效互動，在實際應用過程中需要教師及時轉變教學觀念和思想，整個過程以學生為主進行教學，教師在教學中充當引導者、組織者，和學生針對韓語知識共同研究探究。在韓語互動教學模式進行中，教師可以為學生營造一個輕松、樂觀的學習氛圍，最大限度激發學生的學習興趣，提升學生的主觀能動性，從而強化學生韓語交際能力。

二、互動教學模式在韓語教學中的價值

韓語屬于一門語言類學科知識，韓語不僅需要學生掌握理論基礎知識，還需要學生能夠提升知識使用能力，強化學生的韓語交際能力。不過現實韓語教學情況不夠理想，學生韓語知識應用能力不足，教師教學手段滯后，韓語教學效果不佳等，長時間學生參與韓語教學的主動性不強，韓語教學質量偏低[1]。現在將互動教學模式引入韓語教學中，具有一定價值，主要體現在以下幾方面。

（一）便于營造輕松的教學氛圍

傳統韓語教學中一般使用教師講述，學生聽講的形式進行教學，師生以及生生之間缺少互動，韓語教學氛圍低沉。現在將互動教學模式引入其中，能夠突破傳統教學模式存在的局限性，可以通過小組合作、情境教學等不同新穎的教學形式，實現師生以及生生之間互動，結合韓語知識為學生營造良好的教學氛圍。在實際教學中，教師可以結合韓語教學內容和目標為學生設計充滿趣味性的教學內容，結合實際生活為學生營造真實的教學情境，使學生可以在情境中強化認知，增強自我情感，提升韓語語言表達能力，提升韓語教學實效性[2]。

（二）能夠激發學生的學習興趣

學生在初期接受到韓語知識時會感受陌生，對知識充滿好奇心和興趣，不過學習一段時間后，需要記憶和積累的韓語詞匯和知識會不斷增多，難度也逐漸增強，加上傳統教學形式的深刻影響，學生對韓語知識的學習興趣會不斷降低，甚至一些學生會對韓語產生厭煩心理。將互動教學模式引入其中，可以激發學生的學習興趣，使學生在學習中感受不一樣的樂趣和喜悅，自覺加入到韓語學習中，以此不斷提升韓語教學實效性[3]。

（三）提升學生的自覺參與性

韓語知識中包含的信息比較多，教師要善于使用互動教學模式進行教學，整個教學過程始終以學生為主進行教學，及時轉變傳統教學形式，以學生為主體進行教學，教師充當教學主導者和引導者，使學生可以更加自覺地融入韓語教學中，為學生提供更多可以開口練習的機會，提升學生學習的自覺性，強化師生之間互動，可以最大限度提升學生參與韓語教學的積極性，更加主動地接受韓語知識[4]。

三、互動教學模式在韓語教學中的應用對策

和傳統教學形式相對比，互動教學模式在教學中比較注重交互性、互動性和雙向性，強調教學過程和結果，將兩者處在同等位置上學習，進而可以達到韓語教學目標，互動教學模式使用在韓語學習中，需要從以下幾點進行。

（一）完善韓語教學方法

1.完善韓語教學手段

在實際教學中教師要依據教學內容，為學生提供不同的教學形式和手段，可以舉行課堂研究，引導學生針對韓語知識進行研究，還可以組織論文報告會等，使學生能夠更加自覺地加入教學活動，將韓語提問、對話以及交流等形式融合起來[5]。并且，教師在實際教學中要善于采用多媒體為輔助進行教學，轉變傳統粉筆、黑板教學形式化，善于使用信息技術將韓語以動態形式呈現出來，為學生提供生動、形象的動畫、視頻內容，激發學生的學習興趣，吸引學生的注意力，以此不斷強化韓語教學實效性。

2.結合學生實際特征進行教學

在互動教學模式中，教師要始終堅持以學生為主進行教學，依據學生的實際情況進行教學，結合學生特點、興趣、學習水平等進行教學，設計針對性教學內容，如在語言應用上要防止使用傳統固定單一的形式，可以使用生動、形象的教學模式進行語言學習，潛移默化地影響學生，使學生可以在韓語學習中保持原有活力。

3.積極鼓勵學生進行活動

語言交際是一個比較重要的教學目標，所以，在漢語學習中采用互動教學形式，教師要積極鼓勵和開導學生，使學生能夠使用韓語進行溝通。在交流中學生難免會出現錯誤和失誤，這時教師要包容、理解、積極鼓勵學生，給予學生更多自信，為學生營造一個輕松、愉快、互動的教學氛圍，盡情闡述自我思想和觀點，以此不斷提升學生的韓語交際能力。

（二）使用多元化互動教學模式

1.強化師生互動

韓語教學屬于一個雙向教學活動，也就是師生之間互動，所以，教師在漢語教學中要善于采用互動教學模式，意識到師生互動的重要性，采取有效對策進行教學，結合韓語知識為學生營造良好的教學情境。可以在韓語教學中采取辯論形式進行教學，整個過程以一個主題進行研究，可以是師生之間共同研究，也可以是學生自我辯論和分析，教師對知識進行總結和歸納，依據韓語知識內容為學生設計對應教學場景，采取故事形式進行角色扮演。借助師生互動形式不斷活躍教學氛圍，強化師生之間互動，提升師生情感[6]。

2.生生互動形式

學生之間相處，年齡、知識等存在相同性，交流起來更加容易。所以在韓語教學之中，教師一定要發揮自我引導作用，積極鼓勵學生之間進行互動，針對知識共同研究和分析，共同進步。可以在韓語教學中組織角色扮演活動，針對韓語話題進行分析，實現生生之間的互動和交流，只有這樣才能夠實現學生之間的有效互動，提升學生的競爭意識和合作能力。

（三）選擇恰當的教學內容

1.充分使用韓語教材

教材是韓語學習的主要媒介和載體，并且能夠確保韓語教學實效性，所以在實際教學中教師要善于使用韓語教材。在教材選擇上，一定要結合學生真實需求進行教學，選擇難度適中的教學內容。因為過于簡單的教材無法激發學生興趣，難度過大的教材會影響學生學習的主動性。因此在韓語教材選擇上，教師一定要綜合分析各方面因素，主要以學生為主綜合分析，貼合實際生活為學生提供良好的教材內容[7]。

2.拓展韓語教學內容

在實際教學中教師不但要有效利用韓語教材，還要針對韓語教材進行拓展，如可以使用網絡搜索、文獻查找等形式對教材內容進行充實和補充，保證拓展的韓語知識學生可以接受，在實際教學中教師可以借助PPT、視頻、素材以及文字形式展現給學生學習，并且，教師要根據漢語教學內容為學生設計相關任務，還可以結合學生興趣積極鼓勵學生，使學生可以通過多元化形式對知識進行查找和收集，以此不斷提升學生自主學習的能力。

（四）提升教師運用互動教學模式的能力

教師是進行教學的實施者和組織者，所以，為保證互動教學模式在韓語教學中的價值，教師在整個過程中起到非常重要的作用。在大學期間，學生自我意識、判斷能力以及思考意識等相對比較完善，在韓語學習中，學生可以自覺接觸韓語知識，并且可以將其使用在實踐活動中，進而對韓語教學提出了更高需求，所以要在此基礎上不斷提升教師的互動能力。學校要善于結合實際情況對教師進行針對性培訓，引導教師外出學習，強化學生對互動教學模式的理解和掌握，依據培訓和學習內容，在校內開展韓語教學，完善教學中的不足，改善教學存在的問題，認真研究韓語教材知識，收集各種不同教學手段進行教學，及時更新教學素材，以此不斷提升互動教學模式的實效性，并且在實際教學中要強化師生之間的互動，鼓勵師生之間互動，要求教師針對互動教學模式進行分享和交流，提出具體問題針對問題共同研究和分析，針對知識進行共同研究和分析，以此不斷提升韓語互動教學質量和效率。

總而言之，互動教學模式在韓語教學中具有非常重要的價值，能夠為學生營造輕松、愉快的教學氛圍，便于激發學生學習興趣，可以最大限度激發學生學習的積極性。為保證韓語教學效果，教師要結合實際情況深入探究和分析，不斷完善韓語教學方法，可以使用各種互動教學模式，針對韓語教材合理選擇，以此不斷提升韓語互動教學模式，更好地為學生服務，滿足學生的基本需求，幫助學生積累更多韓語知識，以此不斷提升韓語教學實效性。

參考文獻：

［1］張群.韓語教學過程中的情境教學模式設計［J］.經營管理者，2017（27）：442.

［2］陳艷敏.基于TPACK的翻轉課堂在韓語教學中的設計與應用［J］.東北亞外語研究，2018（1）.

［3］楊波.互動教學模式在高職就業指導課程中的探索與實踐［J］.教育教學論壇，2017（40）：172-173.

［4］蘇瑩.基于移動教學平臺的高校互動教學模式應用探究［J］.科教導刊（電子版），2017：47.

［5］楊云飛.分層合作教學法在基礎韓語課堂中的應用與實踐［J］.當代教育實踐與教學研究，2017（5）：207.

［6］李艷華，李春蘭.淺談高校韓國語教學中的文化導入：以茶文化為例［J］.福建茶葉，2017（12）：413.

［7］張旭.大學韓語基礎課程教學新模式初探：以沈陽工學院為例［J］.現代經濟信息，2018（15）：430.

編輯 馮永霞