基于校企結合的高職人才培養研究

劉卓

［摘 ? ? ? ? ? 要］ ?高職院校是我國人才培養的前沿陣地，經過諸多專家學者對高職人才培養的研究，發現傳統教育已經與當前教育教學形式格格不入，急需另辟蹊徑。基于此背景，校企合作育人、就業、合作、辦學的新型“四合”理念由此興起，高校則積極地將自校改革與此理念融合，提高教學的有效性。但是，融合過程中仍然擺脫不了枷鎖的束縛，人才培養還是陷入了瓶頸。因此，以校企合作為研究背景，立足高職環境藝術專業學生的人才培養，對其展開探究。

［關 ? ?鍵 ? 詞］ ?校企結合；高職院校；環境藝術；人才培養

［中圖分類號］ ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文獻標志碼］ ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?［文章編號］ ?2096-0603（2019）23-0176-02

環境藝術專業在高職院校中的設立開始于20世紀80年代末，環境藝術專業的目標是對生活環境進行美化。社會經濟水平在不斷地提高過程中，關注生活環境已經成為大部分人關注的重點，所以，環境藝術專業也成為大學生挑選的熱門之一。環境藝術專業課程內容相較于其他課程，包含的知識面較廣，綜合性強，涉及領域之多，讓人瞠目結舌。如該專業主要包括建筑領域、園林設計、平面設計以及材料學等，自然科學、社會科學也屬于其構成內容之一。縱觀高校環境藝術專業人才的培養，理論性方面過度重視未完全轉變，缺乏與實踐的結合。而企業聘用人員時，專業技能不但是基本的錄用標準，同時還對大學生的職業道德和實踐經驗進行考核。所以，環境藝術專業人才培養方案可以與校企合作結合起來，讓校園文化與企業文化能夠相互滲透。新時期下，高職教育倡導“四合”理念在教學實踐中的應用。本文以此理念為指導，結合校企合作的時代背景，針對高職環境藝術專業應該如何最優化地培養專業人才進行了論述。

一、基于校企結合下的高職環境藝術人才培養問題

（一）校企結合下的藝術人才培養機制不健全

環境藝術專業的人才培養在高職院校的不斷完善中已經形成比較完善的培養方案、管理機制、校內外的實訓方案以及科學的考核、評價機制，給該專業的教學進行了一定的約束。不過這些規章制度類似于中學時期的三好學生評選，創建的立足點更多是在學校的角度，規章制度中并沒有將企業的元素融合進去，如企業文化建設、LOGO以及企業的行業形象，還有企業實施的“6S”制度等。因此，我們不難看出，高校環藝專業的相關機制構建還是以校園為主，企業元素過少，導致該專業發展沒有與校企融合有機地結合在一起。

（二）校企結合下的藝術人才培養實踐性較弱

根據筆者對本校與本地區其他高校的了解，很多高校環境藝術專業的人才培養更多還是以理論教學為主，并沒有落實與企業的合作實踐教學，學生在企業能夠得到磨煉的機會較少，校企文化的融合性不高，理實一體化貫徹不徹底，導致學生的專業知識建構與市場需求相悖。對上述提到的問題，需要教師能夠及時轉變教學思路，實現企業文化和校園文化的融合。理實一體化建設中，學校和教師沒有與專業特點以及學生的興趣點相結合，脫離了實際，使校園環境成為一種生態園。人才培養優化應該加入企業的更多元素，讓企業參與景觀規劃和公共空間設計。以此不但能夠美化校園環境，還能夠讓學生在實踐中鞏固理論知識，創建校企文化融合的嶄新環境。

（三）校企結合下的校企良性互動相對較少

因為環境藝術專業人才的培養在校企合作的背景下對環境有一些特殊的要求，需要學校能夠提供環境藝術的場地。現階段的高職院校在對學生進行培養過程中，對學生的著裝有一定的要求，也會接觸企業文化，不過其深度較淺，學生無法深刻理解企業文化的涵義。而從企業的角度來說，其對學生的培養更多也僅僅是流于口號，企業中深層次的含義與行為沒有在教學中有效滲透，導致高職環境藝術專業教師與企業的溝通甚少，在缺乏有效溝通的基礎上，校企合作自然也就無法流暢地展開。

二、基于校企合作下的高職環境藝術人才培養建議

（一）健全人才培養機制

對高職院校的環境藝術專業學生來說，想要憑借在校內所學的知識達到對該專業的更多了解，這是遠遠不夠的。學校要在相關課時的基礎之上適時地展開人才培訓，堅持“請進來，走出去”的方針，將知識培訓與技能培訓結合在一起。與當地的專家、學者進行密切聯系，邀請他們可以到學校組織講座，給學生進行實踐講解，為社會發展出謀劃策。人才機制的健全，一定要讓學生走出校門，到環境藝術專業發展較好的企業學習，彌補校內學習的不足。另外，學校還應該從整齊性方面加快培養人才隊伍，將自主培訓和委托培訓緊密地結合起來，加強專業人才的培訓力度。學校也可以借助政府的力量，采取委托辦班的方式，針對科技干部或高層次人才的培養開展專題講座，提升專業化水平。針對現階段環境藝術專業人才的短缺，加快經營管理人才的培養，創建一支熟知國內外發展現狀、現代管理經驗豐富且市場洞察力強的企業家隊伍。培養人才的過程是緩慢的，高校也可以引進高技能的專業隊伍，發展現代職業教育，讓環境藝術專業能夠符合市場發展的需求，促使該學科的專業建設能夠更加穩健。

（二）加強人才培養實踐性

1.增加教學實踐比重

實踐教學比重的增加需要將校外的實踐教學基地與校內的實踐教學資源進行有效結合，對社會資源則應該做到科學利用，發揮資源的最大價值，方能讓實踐教學更加完善。對學生進行實踐教育的途徑分別為自選活動、學生綜合素質培養以及學生素質中文體活動的培養。該專業的教育實踐可以讓學生在畢業之后的考察與生活中豐富個人視野，讓教學實踐能夠獲得更好的效果。由于環境藝術專業與實踐結合較為緊密，因此教師必須要重視其實踐能力的培養，讓學生在實踐中培養創新能力。實踐活動無需在一學期內完成，而是可以根據學生每學期的學習內容定期開展實踐活動，按照一定的課時安排，將其納入實踐教學課程。實踐教學可以鞏固學生環境藝術專業的基礎知識，將理論知識延伸到課外，有效提升他們的專業應用能力，更好地解決現實問題。

2.創建專業實習基地

環境藝術專業實踐教學中給學生創建一定的基礎條件是必備的。對此，筆者認為增強環境藝術專業的實踐性，有必要創建實訓基地。傳統的教學活動主要是將校內教學與教師教學作為主體，顯然這已經無法滿足當前社會對人才的渴求。因此，學校可以根據專業的社會發展需求制訂人才培養方案，增加教學實踐的比重，讓社會實踐不是一時興起，而是能夠長期堅持下去，且深化知識的一種途徑。如上文所說，學校可以與當地的相關藝術機構、企業等構建長期穩定的社會關系，為學生提供實習的場所。也可以聘請擁有豐富經驗的技術人員，從實踐的各個環節中給學生進行專業的指導，讓學生在理論知識的基礎上也能夠明確社會的需求。

（三）增進校企間的良性互動

想要學生的實踐能夠取得良好的成果，就需要學校與企業能夠構建一種良性的互動關系，西方校企合作成功的案例是國內高校學習的榜樣。如美國、加拿大構建職業教育體系時，會將崗位能力作為校企合作的核心，學生在學校與企業的時間幾乎相同。德國采取的為雙元制的教育體系，強調了理論和實際的結合。根據這些學校的實際案例，可以發現這與政府的促進作用是分不開的。由此證明，校企合作還需要政府給予相應的支持，作為二者合作的媒介，構建全民職業教育體系，讓企業更愿意加入職業教育的隊伍中，這也是校企合作背景下專業性技能人才培養的關鍵所在。所以，國內的政府部門也可以為學校和企業搭建橋梁，統籌經費和相關信息，安排學校與企業負責人進行對接，商量下一步的合作事宜。職業教育人才培養體系方面的規章制度還要不斷地進行完善，將政府、學校、企業所承擔的責任進行明確的劃分，提升評價效果。創建校企合作的相關機制，調動企業參與的積極性，采取一定的激勵政策讓其參與進來。政府也可以啟動相關的專項資金，力促學校和企業的合作效果得以更好，讓相關的政策能夠在職業教育體系中發揮更大的作用。

三、結語

新時期的人才培養方向與社會發展以及企業需求結合更加緊密，培養機制也不再拘泥于傳統的教學模式。現代人才培養模式需要教育者能夠用全新的視角對其進行深化和改革。高素質的專業性人才是保證我國又好又快發展的重要力量，只有加快人才培養的腳步，才能推動高校教學能夠進一步發展。筆者基于校企合作的大背景，對環境藝術專業人才的培養進行了闡述，希望能夠對其產生推動作用，以期能夠為國家的發展獻計獻策，貢獻自己的微薄之力，讓國家發展更加持久穩定。

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編輯 馮永霞