淺談公共圖書(shū)館推行閱讀進(jìn)校園活動(dòng)的策略及意義

黎潔華

［摘 ? ? ? ? ? 要］ ?在“全民閱讀”背景下，公共圖書(shū)館作為提供閱讀服務(wù)的組織，積極開(kāi)展閱讀進(jìn)校園活動(dòng)，旨在豐富師生讀書(shū)類目，拓展師生讀書(shū)渠道，提高公共圖書(shū)館服務(wù)質(zhì)量，推動(dòng)公共圖書(shū)館與時(shí)俱進(jìn)，激發(fā)師生的閱讀熱情，營(yíng)建和諧、高效的全民閱讀氛圍，使學(xué)校成為圖書(shū)館開(kāi)展全民閱讀服務(wù)的“陣地”之一，通過(guò)分析公共圖書(shū)館推行閱讀進(jìn)校園活動(dòng)的意義及策略，以期推動(dòng)“全民閱讀”良性發(fā)展。

［關(guān)

鍵 ? 詞］ ?公共圖書(shū)館；閱讀進(jìn)校園；意義

［中圖分類號(hào)］ ?G258 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文獻(xiàn)標(biāo)志碼］ ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?［文章編號(hào)］ ?2096-0603（2019）23-0222-02

古語(yǔ)云：書(shū)中自有黃金屋，書(shū)中自有顏如玉，腹有詩(shī)書(shū)氣自華，讀書(shū)破萬(wàn)卷下筆如有神。這說(shuō)明讀書(shū)助力人們累積無(wú)形財(cái)富，讀書(shū)讓人們的思想得以升華，精神世界更加豐富，個(gè)人修養(yǎng)隨之提升，對(duì)師生來(lái)講讀書(shū)更加重要，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、文學(xué)修養(yǎng)，助其從閱讀中累積更多知識(shí)并有效解決實(shí)際問(wèn)題，還能為教師教學(xué)研究提供材料，使教師可以不斷提升其育人能力，為此在“全民閱讀”背景下，番禺區(qū)圖書(shū)館大力開(kāi)展閱讀進(jìn)校園活動(dòng)，旨在滿足師生日益增長(zhǎng)的閱讀需求，發(fā)揮公共圖書(shū)館閱讀服務(wù)能效。基于此，為提高公共圖書(shū)館閱讀服務(wù)質(zhì)量，分析由公共圖書(shū)館主導(dǎo)的閱讀進(jìn)校園活動(dòng)的意義及策略顯得尤為重要。

一、公共圖書(shū)館推行閱讀進(jìn)校園活動(dòng)的意義

（一）解決圖書(shū)閱讀率下降的問(wèn)題

根據(jù)圖書(shū)閱讀大數(shù)據(jù)研究報(bào)告顯示，2017年—2018年我國(guó)18~23歲閱讀率僅為4.36%，24~30歲閱讀率為5.91%，31~40歲閱讀率為9.46%，41~50歲閱讀率為11.39%，50歲以上閱讀率為12.25%，國(guó)民閱讀率普遍較低，且存在地域差異，北京、上海閱讀率均在6%以上，分別為6.19%、6.08%，廣州、蘇州、成都、武漢等地閱讀率均低于6%，分別為5.37%、5.44%、5.49%、5.51%。人們圖書(shū)閱讀受某種閱讀現(xiàn)象影響較為嚴(yán)重，如IP改編、網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)、有聲書(shū)、閱讀季等，以數(shù)字閱讀為例，許多讀者“熱門推薦什么讀什么”，讀書(shū)范圍較窄，無(wú)法從閱讀進(jìn)程中汲取更多文學(xué)營(yíng)養(yǎng)，不僅不能提升人們的閱讀質(zhì)量，還影響讀者閱讀率，為此公共圖書(shū)館推行閱讀進(jìn)校園活動(dòng)，能轉(zhuǎn)變公共閱讀低迷狀態(tài)，面向師生提供針對(duì)性圖書(shū)閱讀服務(wù)，拓寬師生閱讀領(lǐng)域，豐富師生閱讀類目，為師生閱讀更多有內(nèi)涵的圖書(shū)奠定基礎(chǔ)，加之我國(guó)院校眾多，年齡跨度較大，可拓展全民閱讀范疇，繼而解決我國(guó)圖書(shū)閱讀率下降問(wèn)題。

（二）豐富全民閱讀活動(dòng)模式

當(dāng)前“全民閱讀”雖然得到全社會(huì)的倡議，許多電視節(jié)目以“閱讀”為主題進(jìn)行設(shè)計(jì)，旨在吸引更多的人關(guān)注閱讀、熱愛(ài)閱讀、享受閱讀，從閱讀中汲取營(yíng)養(yǎng)，提升國(guó)民核心素養(yǎng)，然而全民閱讀活動(dòng)模式仍較為單一，活動(dòng)范圍較窄，尤其針對(duì)文化資源匱乏的農(nóng)村地區(qū)來(lái)講，全民閱讀活動(dòng)很難推行，無(wú)法實(shí)現(xiàn)全民閱讀目標(biāo)，為此公共圖書(shū)館承擔(dān)全民閱讀社會(huì)責(zé)任，發(fā)揮自身閱讀服務(wù)能效，立足公共圖書(shū)館所屬地區(qū)，呈放射狀提供圖書(shū)閱讀服務(wù)，開(kāi)展閱讀進(jìn)校園活動(dòng)，豐富全民閱讀模式，拓展全民閱讀活動(dòng)范圍，優(yōu)化配置當(dāng)今社會(huì)文化資源，旨在推動(dòng)全民閱讀戰(zhàn)略良性發(fā)展[1]。

（三）滿足不同群體對(duì)閱讀服務(wù)的需求

我國(guó)教育體系較為完整，學(xué)生年齡跨度大，基于公共圖書(shū)館具有一定藏書(shū)優(yōu)勢(shì)與閱讀服務(wù)優(yōu)勢(shì)，為此可以通過(guò)服務(wù)滿足不同學(xué)生群體及教師對(duì)閱讀的需求，如針對(duì)幼兒園來(lái)講，公共圖書(shū)館可以為幼兒提供繪本、畫冊(cè)等內(nèi)容淺顯易懂、文字較少、圖片較多的教育性讀物，充實(shí)幼兒教育內(nèi)容，將“熱愛(ài)閱讀”這顆種子深植幼兒心中；針對(duì)中小學(xué)生來(lái)講，公共圖書(shū)館可根據(jù)學(xué)生的閱讀能力，為其推薦中外名著，如《西游記》《簡(jiǎn)·愛(ài)》等，旨在培育學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)，提升學(xué)生的文學(xué)體悟力，為其不斷加大閱讀難度，科學(xué)選擇讀物奠定基礎(chǔ)；針對(duì)職業(yè)院校學(xué)生來(lái)講，公共圖書(shū)館需根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)及就業(yè)導(dǎo)向，為學(xué)生推薦專業(yè)性較強(qiáng)的讀物，旨在提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)；針對(duì)普通大學(xué)生來(lái)講，公共圖書(shū)館可為其準(zhǔn)備具有一定深度的中外名著，為陶冶學(xué)生情操，提高學(xué)生道德修養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，繼而在滿足不同學(xué)生群體閱讀服務(wù)需求的同時(shí)營(yíng)建良好的全民閱讀氛圍。公共圖書(shū)館還可根據(jù)教師教研需求，為其提供教研資料，助力教師完成教研任務(wù)，不斷提升教學(xué)能力，體現(xiàn)公共圖書(shū)館閱讀服務(wù)價(jià)值。

（四）推動(dòng)公共圖書(shū)館良性發(fā)展

當(dāng)前公共圖書(shū)館發(fā)展需秉持與時(shí)俱進(jìn)、服務(wù)為先、創(chuàng)新?tīng)?zhēng)優(yōu)理念，不斷提高公共圖書(shū)館“公共教育”能力，肩負(fù)提升國(guó)民核心素養(yǎng)社會(huì)責(zé)任，推動(dòng)公共圖書(shū)館與時(shí)俱進(jìn)，為此公共圖書(shū)館開(kāi)展閱讀進(jìn)校園活動(dòng)，在為師生提供個(gè)性化閱讀服務(wù)同時(shí)，亦檢驗(yàn)公共圖書(shū)館新時(shí)代服務(wù)能力，以此為由優(yōu)化公共圖書(shū)館服務(wù)體系，推動(dòng)公共圖書(shū)館良性發(fā)展，如有的圖書(shū)館服務(wù)項(xiàng)目較為單一，僅為借閱服務(wù)，使公共圖書(shū)館服務(wù)缺乏人本性、靈活性、全面性，無(wú)法助力全民閱讀活動(dòng)順利展開(kāi)，為此，公共圖書(shū)館可在校園組織開(kāi)展“說(shuō)書(shū)”活動(dòng)，根據(jù)學(xué)生年齡、喜好、認(rèn)識(shí)成長(zhǎng)規(guī)律，在“說(shuō)書(shū)”活動(dòng)中有針對(duì)性地介紹圖書(shū)，拓寬學(xué)生的閱讀視野，給學(xué)生更多閱讀選擇，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，落實(shí)全民閱讀服務(wù)目標(biāo)，繼而推動(dòng)公共圖書(shū)館良性發(fā)展[2]。

二、公共圖書(shū)館推行閱讀進(jìn)校園活動(dòng)的策略

通過(guò)對(duì)公共圖書(shū)館推行閱讀進(jìn)校園活動(dòng)的意義進(jìn)行分析可知，開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)不僅可以解決圖書(shū)閱讀率下降問(wèn)題，豐富全民閱讀活動(dòng)模式，還能滿足不同師生群體對(duì)閱讀服務(wù)的需求，推動(dòng)公共圖書(shū)館良性發(fā)展，為此需積極開(kāi)展閱讀進(jìn)校園活動(dòng)，這就需要公共圖書(shū)館在累積以往服務(wù)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，秉持創(chuàng)新實(shí)踐精神，不斷拓寬閱讀進(jìn)校園活動(dòng)途徑，達(dá)到提高公共圖書(shū)館服務(wù)質(zhì)量的目的。

（一）開(kāi)展文學(xué)導(dǎo)讀活動(dòng)

“導(dǎo)讀”的目的是使師生對(duì)閱讀目標(biāo)有更加系統(tǒng)、全面的認(rèn)識(shí)，通過(guò)導(dǎo)讀活動(dòng)激發(fā)師生閱讀興趣，使其可以主動(dòng)閱讀，引導(dǎo)師生樹(shù)立自主閱讀意識(shí)，為師生選擇優(yōu)質(zhì)圖書(shū)創(chuàng)造條件，提高公共圖書(shū)館館藏綜合利用率。為順利開(kāi)展文學(xué)導(dǎo)讀活動(dòng)，公共圖書(shū)館應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：（1）明確導(dǎo)讀主體，確立導(dǎo)讀目標(biāo)，設(shè)立新書(shū)專架[3]。基于公共圖書(shū)館閱讀進(jìn)校園活動(dòng)所面對(duì)的學(xué)生年齡層跨度較大，教師群體閱讀需求亦存在差異性，為此公共圖書(shū)館需秉持以人為本理念，根據(jù)師生閱讀需求，合理選擇導(dǎo)讀書(shū)籍，科學(xué)制定導(dǎo)讀目標(biāo)，使師生可以積極參與到導(dǎo)讀活動(dòng)中，并根據(jù)自身需求選擇圖書(shū)，旨在解決國(guó)民閱讀率低的問(wèn)題，同時(shí)需設(shè)置新書(shū)專架，引導(dǎo)師生讀好書(shū)、多讀書(shū)，達(dá)到順利開(kāi)展閱讀進(jìn)校園活動(dòng)的目的；（2）加大未成年人導(dǎo)讀力度。基于未成年人還未能形成良好的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，文學(xué)體悟力較低，為此公共圖書(shū)館需加大未成年人導(dǎo)讀力度，為其推薦富有教育意義及趣味性的圖書(shū)，使其得以熱愛(ài)讀書(shū)、主動(dòng)讀書(shū)，助力學(xué)生夯實(shí)閱讀基石，發(fā)揮公共圖書(shū)館綜合服務(wù)能效；（3）加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)讀。當(dāng)前數(shù)字圖書(shū)已然成為師生閱讀的重要方式之一，為推動(dòng)公共圖書(shū)館與時(shí)俱進(jìn)，其需積極擁抱“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，建立線上導(dǎo)讀服務(wù)平臺(tái)，將更多優(yōu)秀圖書(shū)介紹給師生，達(dá)到綜合利用公共圖書(shū)館信息資源的目的，拓寬其閱讀服務(wù)領(lǐng)域[4]。

（二）創(chuàng)新閱讀進(jìn)校園活動(dòng)模式

公共圖書(shū)館應(yīng)根據(jù)自身服務(wù)能力、館藏資源、服務(wù)條件，創(chuàng)新實(shí)踐閱讀進(jìn)校園活動(dòng)模式，如講故事、美文欣賞、好書(shū)推薦、讀書(shū)征文、公益講座、閱讀輔導(dǎo)等，使師生得以閱讀更多文學(xué)精品，助力學(xué)生打造健全人格，如公共圖書(shū)館可針對(duì)未成年人組織開(kāi)展“家庭共讀”活動(dòng)，通過(guò)舉辦家庭閱讀征文比賽、親子共讀等活動(dòng)，營(yíng)建良好的全民閱讀氛圍，通過(guò)閱讀拉近家長(zhǎng)與孩子的距離，使孩子可以接受更高的家庭教育，提高家庭對(duì)閱讀的重視程度，使家長(zhǎng)更加支持孩子閱讀，愿意在閱讀上面多做投入，并以身作則樹(shù)立閱讀榜樣，引導(dǎo)未成年人科學(xué)閱讀，發(fā)揮公共圖書(shū)館閱讀進(jìn)校園活動(dòng)舉辦能效，再如公共圖書(shū)館可以舉辦“讀書(shū)演講”活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生節(jié)選美文進(jìn)行演講比賽，在引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀的同時(shí)，可培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力、表現(xiàn)力、自信心等核心素養(yǎng)，凸顯我國(guó)公共圖書(shū)館的公共教育價(jià)值。

（三）提升圖書(shū)館工作人員的核心素養(yǎng)

圖書(shū)館工作人員作為公共圖書(shū)館開(kāi)展閱讀進(jìn)校園活動(dòng)的“主力軍”需不斷提升其核心素養(yǎng)，助力圖書(shū)館工作人員能更好地開(kāi)展各項(xiàng)工作，首先，圖書(shū)館工作人員需具備專業(yè)素養(yǎng)，對(duì)本館館藏較為了解，服務(wù)意識(shí)較強(qiáng)，可以優(yōu)化配置圖書(shū)館資源滿足師生個(gè)性化閱讀需求，削減閱讀進(jìn)校園活動(dòng)推行阻力。其次，圖書(shū)館工作人員需具備創(chuàng)新實(shí)踐素養(yǎng)，可以根據(jù)閱讀進(jìn)校園活動(dòng)實(shí)況不斷轉(zhuǎn)變活動(dòng)模式，多渠道開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)，使師生得以參與到其中，如圖書(shū)館工作人員可以采用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)豐富活動(dòng)形式，為更多師生閱讀提供針對(duì)性服務(wù)。最后，圖書(shū)館工作人員需具備交際能力，可以面向師生做好導(dǎo)讀。圖書(shū)簡(jiǎn)介及活動(dòng)主持工作，同時(shí)在實(shí)踐活動(dòng)中累積服務(wù)經(jīng)驗(yàn)，高效完成閱讀進(jìn)校園活動(dòng)推行任務(wù)，以圖書(shū)館工作人員為紐帶，拉近師生與閱讀的距離，發(fā)揮自身服務(wù)能效。這就需要公共圖書(shū)館加大工作人員培訓(xùn)力度，立足閱讀進(jìn)校園活動(dòng)背景，組織工作人員學(xué)習(xí)新型工作方法及活動(dòng)模式，不斷提高圖書(shū)館工作人員的核心素養(yǎng)及專項(xiàng)技能，為順利開(kāi)展閱讀進(jìn)校園活動(dòng)奠定基礎(chǔ)[5]。

綜上所述，為使公共圖書(shū)館可以有效開(kāi)展閱讀進(jìn)校園活動(dòng)，其需開(kāi)展文學(xué)導(dǎo)讀活動(dòng)，創(chuàng)新閱讀進(jìn)校園活動(dòng)模式，提升圖書(shū)館工作人員的核心素養(yǎng)，充分發(fā)揮圖書(shū)館公共教育能效，引導(dǎo)師生熱愛(ài)閱讀、科學(xué)閱讀，通過(guò)閱讀提升個(gè)人修養(yǎng)，引導(dǎo)民眾積極響應(yīng)“全民閱讀”，營(yíng)造良好的全民閱讀氛圍，同時(shí)推動(dòng)公共圖書(shū)館與時(shí)俱進(jìn)、良性發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

［1］王玫.弘揚(yáng)傳統(tǒng)節(jié)俗增強(qiáng)文化自信：南京圖書(shū)館“我們的節(jié)日進(jìn)校園”系列主題活動(dòng)綜述［J］.新世紀(jì)圖書(shū)館，2018（12）：95-96，封3.

［2］曾淑賢.臺(tái)灣民眾閱讀風(fēng)貌及民間閱讀推廣［J］.新世紀(jì)圖書(shū)館，2019（2）：18-25.

［3］王芳.閱讀推廣之宣講團(tuán)進(jìn)校園、社區(qū)：以廈門市圖書(shū)館為例［J］.河南圖書(shū)館學(xué)刊，2018，38（12）：6-7，10.

［4］梁盟.以專業(yè)服務(wù)助力高職院校圖書(shū)館閱讀推廣工作：以大連職業(yè)技術(shù)學(xué)院圖書(shū)館為例［J］.圖書(shū)館學(xué)刊，2018，40（10）：109-111.

［5］張毅紅，陳彥旭，顧丹華.公共圖書(shū)館閱讀推廣之館校合作研究：基于小學(xué)低年級(jí)的“閱讀起步”策略［J］.圖書(shū)館研究，2016，46（1）：65-69.

編輯 馬燕萍