基于互聯網＋教學背景下跨校修讀學分教學模式的探索與實踐

張仲瑋 岳霖

摘要：作為一種以“互聯網+”為基礎的高等院校教學模式，允許學生跨校修讀學分無疑是一項重大突破。這樣的教學理念和教學模式在一定程度上減少了老師和學生的壓力，還可以減少高校的辦學成本。與此同時，這一教學模式的最大優點在于其可以做到促進優質教育資源的多校共享，在一定程度上促進了教育公平的實現。

關鍵詞：互聯網+;跨校修讀學分;教育公平

在這一教學模式的進行過程中，我們也同時發現了這一教育模式存在的弊端，例如考核學生的方法，高校的教學方法，等都亟待完善，本文根據教學過程中的研究與調研，給出了相應的解決措施，這樣才能促進跨校修讀學分模式深入各大高校，使廣大學生充分受益，切實推動教育公平的實現。

一、以“互聯網+”為基礎的跨校修讀學分

“互聯網+”的含義，就是指充分利用互聯網和通信技術，將其與現有的各種行業相結合，以此創造一種新的領域。通俗來講，就是互聯網和現有的行業相加。這一舉措無異于促進創同行業的升級換代，為傳統行業合作模式帶來了新的發展機遇。而作為“互聯網+”的衍生品，跨校修讀學分是基于互聯網和教育的結合應運而生的，這一模式的優勢就在于可以利用互聯網的技術從而可以破除舊的教學模式的弊端，依托第三方網絡平臺進行教學管理。學生可以享受到高校在前期就已經推出的各式精品課程，學生在此基礎上還可以擺脫地域的束縛，享受優質的教學資源。學生依據各高校之間的合作協議，能夠在線挑選其他學校的課程，在完成課程學習后就可以獲得相應學分。這類課程大多數都由各大高校開設，擔憂不僅僅局限于校內學生，還面向社會人士。這一教學的內容也豐富多樣，有視頻、紙質作業、課件、考試題目等多種形式，全方位幫助學生學習并在課程結束后考核學生的學業水平。這一教學模式因為有了互聯網這一依托，具有了較好的交互性，并且適應范圍較廣，尤其適合那些因為條件限制只能在線學習的學生，這也就給高校學生提供了很好的機會。

跨校修讀學分的教學模式對于高校也有重大的意義。比如，這一教學方法能夠顯著緩解部分學校師資缺乏和師資利用率的問題，同時也就解決了教學成本的問題。對于教師，減少了許多重讀的勞動，這也就為老師將更多精力投入到指導學生和答疑解惑提供了可能。所以，隨著這一教學模式的不斷普及和深入，教學水平和教學效果的提高將是必然的。另一方面，學生足不出戶就能享受到各大高校中的精品課程，接受了更好的教學資源，促進了學生的發展，為學生的未來提供了更多可能性。

二、跨校修讀學分教學模式的積極作用

（一）提高學生的學習積極性

盡管對于大學生來說，已經擁有了一些自我審視力，但是他們對于自身的審視結果往往不夠深刻，甚至還帶有片面的觀點。這與他們自身的能力，特長和興趣有關。所以，我們應該做的就是，結合學生的特點，培養他們認識自身的能力。因為學生是學習中的主人公，教師只是其中的參與者和指導者。作為跨校修讀學分這一新的教學形式，我們應將學習的主動權交到學生受傷，這樣不僅能促進學生自己認識問題，自己發現問題，進而解決問題，同時也就提升了自身的能力。

（二）培訓學生的自學能力

學校所做的應該是在課程開始之前，就有意識地培養學生的自學能力。這樣的培訓有助于學生快速掌握學習方法，提高學習效率，對學生的未來也有很大幫助。應當注意的是，學校的培訓應該包含小組交流和拓展訓練的方面，全方位提升學生的自學能力。

三、對于跨校修讀學分提出的可行措施

（一）與課程提供方進行有效溝通

在跨校修讀學分體系的建立過程中，參與計劃的兩方高校應選擇相同教材，并根據自身教學實際編排相關教學計劃。根據授課教師自身的教學計劃對教學大綱進行修改和更新，逐步完善成為一個方便學生自由學習的靈活的教學體系，教學過程中應以學生為中心，保證考試的公平，并以此為基礎使考核更為靈活和簡便，能夠真實地反映學生的學習水平和掌握程度。

（二）完善學生考評機制

在播放的過程中建立監測學生的掌握程度的考題，只有當學生回答對問題后才能繼續學習接下來的內容，這樣可以有效避免學生“刷課”的現象。還可以有效幫助學生對于課程中重點知識的掌握。第二，課程學習中的考核和隨堂檢測中的題庫應及時更新。并且應該參考歷年中各大高校的考研重點，以此為依據對題庫進行更新，必要時應還可以在試題中增加鏈接，讓學生了解試題來源，適當減少客觀題的數量，因為這樣可以減少學生抄襲和作弊等現象的發生。關注學生對于考研和工作的實際需求，并不僅僅是為了考試的分數而學習。最后，考試模塊的最終成績并不完全取決于討論的數量，更大程度上是取決于討論的質量。進行授課的團隊應進行分工合作，關注學生討論區的重點問題，及時解答學生的問題和疑惑，這樣做不僅可以提高學生的學習效率，還可以杜絕學生惡意刷課的行為，還可以給學習認真上進的同學進行點贊甚至加分的獎勵，以此來鼓勵學生的參與度。

（三）第三方平臺對教學平臺及時進行管理和修護

教學的教學平臺的制作方應該依據跨校修讀學分制度的實施情況對平臺產生的一系列問題給予及時的處理和反饋。并且以一線老師和在讀學生的建議為依據，接受學生們的反饋意見，對教學平臺進行定期的升級和維護，這樣不僅可以準確體現老師的教育思想，根據老師和學生的要求順利運行系統，使得老師能夠及時對學生的問題進行反饋，進而還可以在一定程度上促進和激發學生的學習效率和學習積極性。

參考文獻：

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課題名稱：基于“互聯網+”背景下《大學歷史與精神》跨校修讀學習模式的實踐與探究;

作者簡介：張仲瑋（1986）女，漢族，沈陽，遼寧何氏醫學院、講師、碩士、黨建研究。