小學語文教學中培養學生提問能力的策略

摘要：隨著新課改的推進和深化，培養學生主動提問能力的能力，在新時代教育改革中的重要性愈見突出。尤其是在開放性學科語文的學習中，“學會提問”更是高效學習語文的方法之一，其不但可提高學生學習語文的興趣和積極性，改善語文學習效果，且對學生探索思維和創新思維的發展大有裨益。基于此，本文將簡單談談在小學語文教學中，有效培養學生提問能力的策略，以供參考。

關鍵詞：小學語文;提問能力;策略

1 創設提問氛圍，激發提問興趣

1.1營造疑問環境，利用好奇心激發提問興趣

因為小學生普遍具有好奇心強的特點，所以教師可利用其這一認知特點，創設有利于提問的環境，激發小學生提問的興趣，提高小學生提問的主動性，逐步引導學生形成主動提問的意識。例如，教師可在教室中開設問題角、問題樹等多種存放問題的區域，為學生創設發問的環境，隨時隨地收集學生的問題，并給予正確的指導，或者教師還可結合語文教學內容，開展問題與發現實踐活動，鼓勵學生踴躍提問，并積極探索和研究以解決問題，不但有利于學生提問意識的培養，且通過實踐活動還可加深學生對語文課文內容的理解和認識，繼而提高語文教學質量。

1.2游戲助力，通過活動激發提問興趣

游戲是小學生最為熱衷的實踐形式之一，游戲的娛樂性、合作性等都非常契合小學生身心發展特點，所以借助游戲開展教學活動，可極大提高學生課堂參與度，激發學生提問的興趣和積極性，對小學生提問能力的培養將有事半功倍的效果。且將語文教學內容游戲化后，更有助于學生思維的發散，加深對語文知識的理解和掌握。比如玩“飛花令”游戲，不但可使小學生鞏固和加強對所學古詩詞的理解，且可在游戲的過程中，創設古詩疑問，引導小學生提問，在游戲活動過程中，學生的思維一直處于活躍狀態，精神非常集中，思考力也會有明顯的提升，所以其提問能力自然也會有所增長。

1.3引入競爭機制，借助評價激發提問興趣

在小學語文教學中，教師可適當引入競爭評價機制，對積極發問的小學生采取獎勵措施，由此激發小學生攀比競爭心理，提高小學生提問的熱情和興趣。比如教師可開展“問號達人”、“智慧星榜”等評選活動，積極肯定并贊揚小學生的提問的自覺性和主動性，以平和的態度對待小學生在提問中所犯的錯誤，以免打擊其提問的積極性，要給予正確引導，提高小學生采提問的參與度。但需要特別注意的是，在小學生提問時，教師既要注重對小學生提出問題的價值做出正確評定，及時糾正小學生的無效發問，同時也要注意不可打擊學生提問的積極性，避免學生因此受挫，而喪失提問的興趣。

2 抓住問題焦點，引導提問方向

培養小學生提問能力的第一步就是激發小學生提問的興趣，有了興趣才會有提問的動力。但除了培養小學生提問的興趣，教師還要在日常教學中，引導小學生明白如何提問，應該問什么問題，要使得小學生從提問初始就明確有效提問的價值，進而在未來的學習中學會如何提問，并提出有探索和研究價值的問題。在小學語文教學中，一般可用于提問的問題主要集中于文章寫了什么、為什么這樣寫、表達了作者什么樣的感情等，這些既是語文學習的重點，也是學生可提問的焦點，所以在小學語文教學中，教師就可從這幾個方面入手，按照語文學習目標，引導學生進行正確且有價值的提問，提高提問效率和質量。主要可從以下幾個方向進行。

從文章題目入手。文章題目就是文章主旨的體現，猶如文章的眼睛，所以在小學語文教學時，教師要引導學生圍繞文章題目，多多提問，這樣有助于啟發學生進行多元化思考，提高學生學習探究性。比如在學習《花鐘》時，因為文章題目比較特殊，所以學生對題目的好奇心也會增多，繼而引發大量疑問，如學生可能提出“花鐘的意思是長的像花朵的鐘表嗎？”;“花鐘是一件物品嗎？”或者“題目中有花，那么文章內容是和植物相關的嗎？”等等，為文章內容學習奠定基礎;從文章中心入手。文章中心是其精髓所在，因此小學生要學會分析和判斷文章中心，并針對該部分內容，提出疑問，以此達到深入理解文章內容的目的。比如，在學習《珍珠鳥》一文時，學生就可針對文章中心語句“信賴往往創造出美好的世界”進行提問，以此深刻把握文章內涵。此外，還可從文本空白、標點符號處進行提問，全面掌握提問方向。

3 形成提問技巧，提升提問能力

除培養提問興趣和把握提問方向外，了解提問技巧也是培養學生提問能力不可或缺的一部分。提問技巧的形成可從三個方面進行：首先，要制定提問規則，培養學生發散性思維，鼓勵學生全體參與和主動提問;其次，使用圖像觀察法、比較聯系法以及分析整合法等幫助學生學會提問，為其指引正確的提問路徑;最后，選擇優先問題，提高提問質量，教師要在學生五花八門的問題中，挑選出最有價值的問題，然后對其進行研究和分析，在此過程中也要培養學生判斷問題重要性的能力，提高學生提問的質量。

4結語

綜上所述，學生提問能力在小學語文教學中是非常重要的，其不但有利于調動學生學習的興趣和積極性，且對語文教學質量提升具有不可小覷的作用。因此，本文在綜合分析的基礎上，提出三點有效培養小學生提問能力的策略，創設提問氛圍，激發提問興趣，可從營造疑問環境，利用好奇心激發提問興趣、游戲助力，通過活動激發提問興趣、引入競爭機制，借助評價激發提問興趣等三個方面著手;抓住問題焦點，引導提問方向，明確提問的目的和內容，掌握提出有價值問題的方法;形成提問技巧，提升提問能力，了解提問相關的技巧，具有更具有針對性的問題，以此促進語文教學活動的順利開展，進而提高語文教學質量。

參考文獻：

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作者簡介：許成（1971.04.13）男，漢族，內蒙古人，本科學歷，職稱：一級，單位：翁牛特旗億合公鎮中心小學，研究方向：小學語文。